微課在初中走讀生課后自主學習中的運用探究

陳匆

摘要： 初中時期對于學生來說是非常關鍵的時期，學生即將面臨自己人生中的第一個挑戰(zhàn)--中考，在這個緊張的教學時期，教師和學生都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。中考時間緊，任務重，學生學習時間和學習效率相對比較緊張，住宿生的優(yōu)勢是時間長，晚自習有老師輔導，而我們這種走讀學校就可以利用微課進行時間上的補充，微課在初中教學中的滲透就有效地改善了走讀生學習中的劣勢，保證了走讀生的課后自主學習效率。

關鍵詞： 微課;初中;走讀生;課后;自主學習;運用探究

中圖分類號： G633.67 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-112-1

微課就是指教師把教學內容錄制成簡短的視頻，讓學生通過視頻的觀看進行知識的學習，而且通過微課進行數學學習還不受時間和空間的限制，讓學生隨時隨地都可以進行數學知識的學習，所以微課對于初中走讀學生來說是一項非常便利的學習方式，讓初中走讀學生在家也能夠進行高效的數學學習，從而有效地保證了走讀生的學習效率。

一、微課對初中走讀生課后自主學習的意義

在初中數學教學過程中，住宿生除了擁有相對寬裕的學習時間以外，住宿生還擁有著晚自習的時間，能夠有更多時間與教師和學生進行學習上的交流，因為這些便利的條件導致住宿生的學習效率比走讀生的學習效率相對較高。但是，隨著微課在初中數學教學中的有效滲透，就逐步地縮短了住宿生與走讀生之間的學習差距，通過微課視頻實現了走讀生在家也能進行高效學習的目的，讓走讀生在家也能夠得到教師專業(yè)的指導，從而有效地保證了走讀生的學習效率。而且通過讓走讀生，根據微課視頻進行數學知識的學習，還可以有效地培養(yǎng)走讀生的自主學習能力和探究能力，讓學生通過微課視頻進行數學知識的深度學習和探究，逐步的感受到數學學習的樂趣，以此有效地提升走讀生課后自主學習的效率。

二、微課在初中走讀生課后自主學習中運用的策略

1.利用微課引導學生進行課前預習

在初中數學教學過程中，課前預習是教師經常給學生布置的一項課下學習任務，高效的課前預習直接會影響到學生在數學課堂上的學習狀態(tài)，對于住宿生而言教師可以通過晚自習的時間對學生進行相應的引導，來保證學生的預習效率，讓學生在預習過程中所遇到的問題能夠得到及時的解決。而對于走讀生而言，因為沒辦法得到教師實時指導，導致學生在預習過程中遇到的問題得不到有效解決，從而直接影響到走讀生的預習效率，但是教師在教學過程中科學合理地運用微課引導學生進行課前預習，就可以有效地保證走讀生的課前預習效率，而且通過微課教師可以給走讀生和住宿生實施同樣的預習指導，從而讓班級學生之間的學習差距可以逐步的縮短，以此有效地保證了初中數學教學質量。例如，在學習人教版數學七年級上冊《有理數》一課時，教師在進行課堂知識講解前，就可以提前給學生布置相應的預習任務，并且給走讀生錄制好相應的微課視頻，讓學生在課下通過微課視頻的觀看進行預習任務的完成，從而讓學生能夠快速的掌握有理數的基本概念及有理數的分類和分類方法，從而在保證走讀生預習效率的同時還可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓走讀生的數學學習效率可以得到更高效提升。

2.用微課視頻引導走讀生進行課后知識鞏固

學生的課后知識的鞏固也會直接影響到學生數學學習效率的提升，為了保證走讀生在家進行知識鞏固的效率，教師就可以把數學教學中的重點知識和難點知識錄制成微課視頻引導學生進行課后鞏固，讓學生把課堂上不能及時掌握的知識能夠通過微課視頻的觀看進行消化，從而有效地提升走讀生的課后學習效率。例如，在學習人教版數學七年級上冊《有理數的加減法》一課時，因為學生剛剛接觸有理數加減法的運算，在課堂學習過程中可能會存在著相應的困難，所以教師就需要特別注重引導學生在課下進行課堂知識的鞏固，教師在給學生講解完課堂知識以后就可以錄制相應的微課視頻，重點的給學生進行有理數加減法法則的理解與運用及異號兩數相加相減的法則理解和應用，讓學生通過微課視頻的觀看可以高效地吸收數學課堂知識，從而有效地保證初中數學教學質量。

3.通過微課引導學生進行考前復習及考后難題消化

為了在考試中取得一個良好的成績，考前復習也是一項比較重要的學習任務，在初中數學教學過程中，住宿生因為在學校能夠及時地與教師和學生自行溝通，從而他們的復習效率會相對比較高。走讀生在進行復習時，如果僅僅通過他們一己之力進行數學知識的思考很容易走進學習的死角。除此以外，考后難題消化也是初中數學教學中的重點，由于課堂時間有限，再加上每個學生的接受能力不同，導致數學教學中的一些重點難點知識點沒辦法讓每個學生都能夠在課堂上進行高效的汲取。但是微課在初中數學教學中的滲透就有效地幫助走讀生克服了這些問題。老師在引導學生進行考前復習及考后重點知識講解時可以科學合理地運用微課進行輔助教學，讓走讀生能夠隨時隨地都進行數學知識的鞏固，以此有效地保證了走讀生的學習效率。例如在進行人教版數學七年級下冊第五單元《相交線與平行線》的單元測試時，考試前教師就可以提前把該單元的重點知識進行整理給學生錄制復習視頻，讓走讀生通過視頻的觀看進行復習，快速地抓住本單元的重點知識，以此來保證走讀生的復習效率。在考試結束以后，老師就可以把學生們在考試過程中出現錯誤率較高的習題進行詳細的講解，并錄制成微課視頻，讓學生在課下隨時隨地都能夠對這些知識點進行消化，避免學生在學習過程中存留疑難點，從而有效地保證了初中數學的教學質量。并且通過微課視頻讓學生進行知識的復習與鞏固還有效地提升了走讀生的自主學習能力，保證了學生的學習效率，推動了初中數學的高效開展。

三、結語

總而言之，在初中數學教學過程中，教師科學合理地運用微課進行輔助教學，有效地改善了走讀生在課下學習無人指導的狀況，不斷地提升了走讀生的自學能力和學習效率，從而有效地縮短了班級學生之間的學習差距，讓初中數學教學目標能夠得到更加高效地實現。

[參考文獻]

[1] 成海艷.利用數學微課促進學生課后自主學習的實踐研究[J].數學學習與研究，2015（24）：17-19.

[2]李偉.初中數學微課促進學生自主學習的實踐研究[J].數學學習與研究，2017（10）：24-24.

（作者單位：湖南省長沙市雨花區(qū)雅境中學，湖南 長沙 410100）