給語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一抹鄉(xiāng)土色彩

殷天智 黃曉紅

【內(nèi)容摘要】語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新語文能力的有效途徑，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性，鄉(xiāng)土資源為此提供了豐富的活動(dòng)素材。從多方位角度尋找和選取有價(jià)值的鄉(xiāng)土資源作為學(xué)生語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，豐富語文課堂教學(xué)，拓展延伸學(xué)生語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)土資源的魅力。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源 自然風(fēng)光 民俗風(fēng)情 家鄉(xiāng)特產(chǎn) 綜合實(shí)踐

在語文課堂和綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土文化，能有效溝通課堂內(nèi)外和學(xué)科聯(lián)系，有利于創(chuàng)設(shè)情境和營造氛圍，學(xué)生走出課堂在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生活，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，培育學(xué)生積極觀察和主動(dòng)思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土文化中真實(shí)感受生活。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生明白處處有語文，時(shí)時(shí)學(xué)語文。

一、挖掘鄉(xiāng)土文化資源，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

在語文教學(xué)中將鄉(xiāng)土文化資源作為豐富課堂的跳板和墊腳石，改變一味的照本宣科，讓教學(xué)內(nèi)容更加而親切感人，使課堂教學(xué)更具感染力。語文教學(xué)既要傳授學(xué)生知識(shí)技能與過程方法，更要重視對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，有意識(shí)而有目的地多關(guān)注鄉(xiāng)土資源，把賞析課文和“鄉(xiāng)土文化”賞析有機(jī)巧妙整合，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透鄉(xiāng)土文化，讓語文課堂始終滲透鄉(xiāng)土資源的味道，給語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一抹鄉(xiāng)土色彩，并使之成為整體。

二、開設(shè)鄉(xiāng)土文化閱讀課

以“圖書進(jìn)校園 ?圖書進(jìn)教師”活動(dòng)為平臺(tái)，借助慈弘圖書、學(xué)校圖書館、學(xué)校閱覽室和“我愛閱讀”社團(tuán)開設(shè)鄉(xiāng)土文化閱讀課，拓展學(xué)生閱讀范圍，拓寬學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀激情和培育閱讀興趣，在閱讀中強(qiáng)化學(xué)生鄉(xiāng)土文化了解。給學(xué)生閱讀提供豐富的鄉(xiāng)土文化文章，用鄉(xiāng)土文化培植愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土人文，培養(yǎng)學(xué)生親近鄉(xiāng)土的自豪感。

三、開展“鄉(xiāng)土文化之旅”活動(dòng)

開展“愛我家鄉(xiāng)，愛我靖遠(yuǎn)”主題鄉(xiāng)土文化之旅活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，在活動(dòng)探究中繼承和發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土文化。鼓勵(lì)學(xué)生通過微型社會(huì)調(diào)查、校園共青團(tuán)一面墻、教室擷萃苑、廊道文化手抄報(bào)、校園經(jīng)典詩文朗誦、相聲小品、國旗下演講等多種方式展示自己學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化的豐碩成果。讓學(xué)生明白生活處處使語文，養(yǎng)成在生活中自覺學(xué)語文的習(xí)慣。

四、開展假期鄉(xiāng)土文化研學(xué)旅行

立足靖遠(yuǎn)，針對性考察自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及靖遠(yuǎn)縣域內(nèi)的歷史文化名人（如大蘆宋將軍，靖遠(yuǎn)文化名人范振緒等）及相關(guān)歷史古跡（北灘古長城，大蘆黑城古城等）。作為享譽(yù)全省的“蔬菜之鄉(xiāng)”，蔬菜產(chǎn)業(yè)是靖遠(yuǎn)的代表，也是靖遠(yuǎn)的支柱產(chǎn)業(yè)，要對靖遠(yuǎn)的蔬菜種植有全面了解和深刻認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生可以到東灣蔬菜產(chǎn)業(yè)園親身體驗(yàn)蔬菜的種植和采摘過程，了解靖遠(yuǎn)的蔬菜種植歷史和成就，收集有關(guān)蔬菜的佳文每篇，舉辦以蔬菜為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有的節(jié)日和習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及其淵源。讓學(xué)生親身感悟和體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化的源遠(yuǎn)流長，寫出自己的心得體會(huì)和調(diào)查結(jié)果。例如農(nóng)歷正月二十三日是靖遠(yuǎn)傳統(tǒng)的灶神節(jié)，靖遠(yuǎn)人非常重視這個(gè)節(jié)日。對于靖遠(yuǎn)這個(gè)鄉(xiāng)土性較強(qiáng)的節(jié)日習(xí)俗留傳的文獻(xiàn)資料稀缺，可以讓學(xué)生們通過自己的調(diào)查搜集當(dāng)?shù)卦钌窆?jié)的來歷，過節(jié)風(fēng)俗和其中寄予的美好愿望，全面認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土傳統(tǒng)節(jié)日。

五、在課外教育活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土文化

在語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用鄉(xiāng)土文化，要知道語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂土。在課外教育活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土文化，既讓學(xué)生在快樂中增長了知識(shí)，又豐富學(xué)生了生活，拓寬了學(xué)生視野，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土文化，幫助學(xué)生更好親近和感悟自然。學(xué)生在探訪運(yùn)用過程中，感受和諧和諧，學(xué)生從中獲取習(xí)作的最佳一手材料，增強(qiáng)熱愛鄉(xiāng)土文化情感。

六、在生活大課堂中運(yùn)用鄉(xiāng)土文化

生活節(jié)奏的加快，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗漸漸淡出我們的生活。傳統(tǒng)的四大節(jié)日（春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）越愛越缺乏節(jié)日的味道，讓節(jié)日處在可有可無的尷尬邊緣。煙花爆竹限制燃放，壓歲錢變味，團(tuán)圓飯和拜年行禮風(fēng)俗也變得鮮見。學(xué)校和家庭是開展鄉(xiāng)土文化教育的重要陣地，學(xué)校鄉(xiāng)土文化教育是基礎(chǔ)。鄉(xiāng)土文化教育實(shí)踐要充分發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢.通過有效引導(dǎo)促進(jìn)家庭鄉(xiāng)土文化教育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的良性互動(dòng)。

發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)推動(dòng)鄉(xiāng)土文化建設(shè)，把“鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園”活動(dòng)作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，提升學(xué)校德育工作和校園文化建設(shè)。借助特色教學(xué)適時(shí)開發(fā)鄉(xiāng)土文化校本課程，寓教于樂、因地制宜推進(jìn)校園鄉(xiāng)土文化教育。

七、借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段運(yùn)用鄉(xiāng)土文化

多媒體等信息化教學(xué)手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)短板。借助音影畫全方位的電子教材拉近師生距離。網(wǎng)絡(luò)信息化是鄉(xiāng)土文化教育非常有效的方式。利用網(wǎng)絡(luò)信息化能最大限度發(fā)揮資源優(yōu)勢，利于創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力和解決問題能力。

鄉(xiāng)土資源是地域文化的重要組成部分，是傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)鍵渠道。在語文課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，將語文教學(xué)和鄉(xiāng)土文化融合作為提升有效教學(xué)的切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中巧妙整合運(yùn)用，促進(jìn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重語文教學(xué)的生活意義，所以語文課堂應(yīng)該是生活的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃云.鄉(xiāng)土文化教育與語文教學(xué)整合的途徑[J]. 中學(xué)語文， 2011（27）：18-19.

[2] 彭暉， PengHui. 依托鄉(xiāng)土文化開發(fā)語文校本課程[J].教育學(xué)術(shù)月刊， 2005（6）：45-47.

【注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS〔2018〕GHB0495）《借力鄉(xiāng)土自然人文資源開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究》研究成果.】

（作者單位：1.甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué);2.甘肅省靖安鄉(xiāng)教育管理中心）