鄉(xiāng)村科學教學存在的問題

買買提江·阿布都熱合曼

摘 要：隨著當前教育的發(fā)展，社會對鄉(xiāng)村教育越來越重視。提升鄉(xiāng)村教學的質(zhì)量，對于教育的發(fā)展非常關(guān)鍵。現(xiàn)階段，在鄉(xiāng)村小學科學教學的過程中仍然存在許多問題。本文旨在分析鄉(xiāng)村小學科學課教學存在的問題，以促進鄉(xiāng)村學校科學學科教學效率的快速提升。

關(guān)鍵詞：小學科學;課程資源;鄉(xiāng)村教學;問題

一、引言

科學課作為科學領(lǐng)域的一大分支，在小學教育教學中具有舉足輕重的地位。小學科學是對學生進行科蒙教育，提高學生的科學素質(zhì)的一門重要的基礎(chǔ)學科。它包含的內(nèi)容極為廣泛，涵蓋了動物、植物、物理、化學及地理等知識。

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向，是一種推動學習的重要心理因素。學生對自己所感興趣的事物，總是不滿足已有的認識和已掌握的方法，總是尋找一種最新的、最完善的方法來進行活動，由此也就產(chǎn)生了創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維。因此，在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的興趣，使他們能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望，以飽滿的情趣投入學習。這樣才能提高學生們的興趣，發(fā)揮學習的主體作用，進行有創(chuàng)造性的思考和實踐。

學生有了愛科學、學科學、用科學的志趣，就能積極主動地學習，認真準備學具，認真實驗。科學教學為學生提供了個性發(fā)展的空間。課程資源的開發(fā)與利用對小學科學教學來說是至關(guān)重要的，可以全面滿足現(xiàn)代教學和綜合素質(zhì)教育的需求，但是有些鄉(xiāng)村學校的硬件設備由于環(huán)境和條件的制約不夠好。鄉(xiāng)村學校的科學教育只有被更加重視，才能真正提升鄉(xiāng)村小學科學教育的教學質(zhì)量。把科學素質(zhì)的提高融入到學生的學習生活中，引導小學生去正確的認識事物，讓學生知道動植物在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用，初步學會運用動植物學知識分析和解決常見的生物現(xiàn)象，并養(yǎng)成良好的生活習慣，建立健康的生活態(tài)度。需要采取針對性措施，有效開發(fā)和利用小學科學教學資源，強化課堂教學的趣味性，全面拉近學生與科學知識之間的距離，引導學生主動、深入地探究各個科學知識點，幫助學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。

二、科學課教學存在的問題

（一）對小學科學的認知錯誤，師資短缺

許多鄉(xiāng)村學校的領(lǐng)導和教師對小學科學這一門學科的認知不夠，存在著偏見，把小學科學課作為一個副科，覺得沒有納入升學考試，就沒有把這門學科進行正規(guī)的安排。教學條件差的鄉(xiāng)村學校，師資比較短缺，一個教師要上好幾門課，基本上是包班級或跨年級上課，存在有時間就去上課，沒時間就主要教授語文、科學和外語等其他“主科”的情況。學生家長本身文化素質(zhì)低，對課程不理解，他們認為孩子學好數(shù)學、語文就可以，沒必要學科學。此外，在鄉(xiāng)村上科學課的老師大多數(shù)是非專業(yè)的老師，通常把語文科學等主科的老師兼職到科學課的教學上，甚至為了讓學生更好的應付考試，功利性地把科學課當成了可有可無的課程。有些學校有著為應試而教、為應試而學的模式。

科學教師要把握學生已經(jīng)有了什么樣的個人科學知識和直接經(jīng)驗，要掌握一批在教學中用得上的情境問題，要有引導學生經(jīng)歷科學化過程的經(jīng)驗。但鄉(xiāng)村小學的教師素質(zhì)普遍較低，對課程理念的理解不夠全面，不能轉(zhuǎn)變教育教學觀念，不會將理念與實踐進行轉(zhuǎn)換。同時，鄉(xiāng)村小學有很多代課教師，沒有經(jīng)過專門的培訓，進行課程教學設計的能力和水平較低。

（二）教學資源缺乏，硬件投入不夠

雖然近年來，政府為改善鄉(xiāng)村辦學條件，給鄉(xiāng)村小學配備了較多實驗器材，但是在鄉(xiāng)村小學科學課堂中，已配備教學設備、器材的使用是非常的有限。許多鄉(xiāng)村學校的硬件設備差、缺乏必要的實驗器材，給教師和學生帶來了極大的實驗困難，對學生刺激性也不強。教師只能結(jié)合書本上的插圖“做實驗”，或者通過視頻來學習實驗內(nèi)容。

從學生角度，科學實驗步驟繁雜，對學生實驗技能要求比較高，而鄉(xiāng)村的學生又缺乏平時的實驗技能的練習，在科學實驗中獲得成就感比較困難。這樣的情況下，學生的積極性就會收到打擊，影響學生對科學課程的興趣。另外，學生受教師功利性教學影響，在一定程度上也輕視科學實驗，認為做不做實驗對自己的成績影響并不大。例如，在五年級《機械鐘擺》中重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù);動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。每次一定要認真細心才能得以順利開展?？茖W實驗要求學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，養(yǎng)成勤動手、多思考，與人合作交流的習慣。

對新教材的理解是影響科學教學的一個重要因素。教師必須懂得新教材編寫的真正意圖和新增加內(nèi)容的教育價值何在。鄉(xiāng)村小學已開始使用新教材，但許多教師對新教材沒有真正理解。新課本中的“問題情境”有許多情境是鄉(xiāng)村的孩子不熟悉的，只適合城鎮(zhèn)兒童，這就要求山區(qū)的教師必須創(chuàng)造性的使用教材，結(jié)合本地方的特點，設置能啟迪學生思維的“問題情境”，使學生在自己熟悉的情境中提出問題，達到讓學生們有動手去做的想法。但是許多教師不懂得要進行創(chuàng)造性的使用教材，只是一味的照本宣科。

（三）缺乏對學生自主實驗能力的培養(yǎng)缺乏對學生實驗自主能力核實句意，句子不通

科學課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學課，實驗課教學是科學課教學的重要組成部分。實驗不僅能激發(fā)學生們學習的熱情和興趣，更是學生探究能力、實踐能力和思維能力等各種科學素養(yǎng)得到提高的有效途徑。有些鄉(xiāng)村學校在教學過程中，沒辦法進行科學實驗教學。但是有些鄉(xiāng)村學校是有進行科學實驗教學的條件的，但因為一些原因放棄實驗而取之以在黑板上畫實驗、講實驗、直接告訴學生實驗結(jié)果。這樣的做法，學生們只是停留在想象的階段，沒有真正的理解科學實驗?？梢哉f科學實驗仍然是鄉(xiāng)村小學科學實驗中最薄弱也是最值得提升的一個領(lǐng)域。要提高小學科學課的教學效果，就要讓學生更好的去接觸自然環(huán)境。鄉(xiāng)村有著得天獨厚的自然環(huán)境，為教師帶學生走出教室到大自然去進行探索活動提供了很好的條件。教師帶領(lǐng)學生從課堂走到自然，可以進行相關(guān)的科學探索活動，讓學生自然環(huán)境中更好的去感悟知識，進行探索。例如，在教學認識昆蟲這部分內(nèi)容時，教師特意帶領(lǐng)學生到菜園里觀察蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆蟲，除了讓學生觀察昆蟲的形態(tài)特征以外，還讓學生適當采集制成昆蟲標本。為了激發(fā)學生學習的趣味性，還有目的地組織學生開展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，學生通過這樣愉悅的活動，學到了豐富的知識，打開了學生們的對于科學課程的向往，提高學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們熱愛科學、熱愛大自然的思想感情。同時，由于這樣的活動，學生之間能進行有效的交流溝通，鍛煉了他們的探究能力和在與人相處時的表達能力。

在教學中，教師要采取積極的鼓勵態(tài)度，如果問題在課堂上無法進行研究或不能展開，則留到課余或其他條件成熟時再研究。這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單地布置學生下課之后再研究，然后就不了了之。要讓學生覺得在課堂上無論是能研究的還是不能研究的，只要是學生提出來的問題，老師要重視，而且一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。老師正確引導和家長支持，學生持積極的態(tài)度，給學生提供充分的從事教學活動的時間和空間，學生的學習觀念就比較容易轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

科學學科是鄉(xiāng)村小學教學學科中的非常重要的一個學科，是學生們開始認識豐富多彩世界的一個渠道，探索未知領(lǐng)域的開始，所以我們要重視進行鄉(xiāng)村科學學科教學。教師要對小學科學有一個正確的認知，然后接受系統(tǒng)的培訓。在教育實踐中要把小學科學的重要性表現(xiàn)出來，同時我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正的使學生的科學素養(yǎng)得到提升。針對于鄉(xiāng)村學?？茖W教學存在的問題，要利用一切資源來進行整合，不斷地對問題進行解決。通過對鄉(xiāng)村鄉(xiāng)土資源的挖掘，不僅能夠提高鄉(xiāng)村小學科學課堂的效率，讓學生在實踐活動中獲得更多的成長，而且能夠提升他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為鄉(xiāng)村學生的發(fā)展提供一條切實可行的路徑。

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