“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

文惠明

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展使微課程逐漸應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，它的使用在一定程度上促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本次論文提出了兩大設(shè)計(jì)策略，希望能夠充分的發(fā)揮微課程在初中英語課堂當(dāng)中的教學(xué)價(jià)值，建議教師首先科學(xué)地進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，其次需要采取多種手段豐富教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：微課程;初中英語;導(dǎo)入;教學(xué)過程

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，使得各行各業(yè)都迎來了技術(shù)革命的春天，為生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率的提升提供了一次全新的機(jī)會(huì)，對(duì)于教育行業(yè)來說，同樣如此，在初中階段的英語課堂當(dāng)中，如果可以適當(dāng)性的投放一些互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的話，那么微課程的暢想也就不再是夢(mèng)想了，而微課程可以將原本復(fù)雜且完整的初中英語課堂知識(shí)拆解為不同的步驟和緩解，令學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣都急速提升。

一、科學(xué)地進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在任何一門課堂的開展之初，如何一瞬間抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，令其對(duì)這門課程和接下來要講述著知識(shí)保持高度的注意力和興趣，是每一名教師鍥而不舍所探尋的內(nèi)容，對(duì)于初中階段的英語課堂來說，如果想要構(gòu)建微課程的話，那么同樣需要考慮這項(xiàng)內(nèi)容，通過前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，不斷的夯實(shí)微課程的開展，令微課程中可以反映出實(shí)際的問題，并且也可以保證其材料的選擇和知識(shí)內(nèi)容的選擇，是充分滿足學(xué)生認(rèn)知水平與教學(xué)需求的。即將過了學(xué)生興趣，又兼顧了知識(shí)深度，通過這種方式才可以令初中英語的微課程活動(dòng)更加井然有序，且長(zhǎng)效的開展下去，一般來說，在開展前期準(zhǔn)備的導(dǎo)入工作的時(shí)候，教師首先需要了解到接下來要講解的知識(shí)的重難點(diǎn)，需要將微課程的專題內(nèi)容與教材知識(shí)緊密地聯(lián)系起來看待，可以通過多媒體信息設(shè)備作為輔助手段來進(jìn)行知識(shí)的展示，通過圖文結(jié)合的方式令學(xué)生獲得多方面的感官刺激。在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心都被充分的調(diào)動(dòng)起來，而教師也可以根據(jù)不同的教育內(nèi)容，選擇一些跨文化交際的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的同時(shí)，也了解到西方文化的獨(dú)特之處，舉例來說，在講解旅游相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以通過簡(jiǎn)單的課文分析作為鋪墊，然后大屏幕之上展示出一些國(guó)外著名景點(diǎn)和美食等等內(nèi)容。通過這種多媒體信息技術(shù)手段的利用，將微課程打造的更加生動(dòng)有趣，也使得前期的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更能夠?yàn)閷W(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。當(dāng)然，這種活動(dòng)本身也是具有為接下來教育教學(xué)活動(dòng)打好鋪墊的作用，可以使得學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課將要講解的語法和生詞有更充分的興趣，并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，令后期的課文閱讀不再成為困難。

二、采取多種手段豐富教學(xué)過程

在初中階段的英語微課程打造環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)智慧，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，整個(gè)教學(xué)過程才是關(guān)乎學(xué)生，最終學(xué)習(xí)成果和微課程成效發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于初中階段的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，其中不僅涉及到了最為基礎(chǔ)的單詞內(nèi)容，也包括了大量的閱讀文本和語法知識(shí)，更包括了一些寫作內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要統(tǒng)籌分析，結(jié)合實(shí)際的教材知識(shí)來開展，兼顧教育內(nèi)容的科學(xué)性和完整性，以及微課程當(dāng)中的互聯(lián)網(wǎng)屬性。舉例來說，當(dāng)我們所學(xué)習(xí)的課文，具有較強(qiáng)的故事性的時(shí)候，那么教師就可以結(jié)合這個(gè)故事進(jìn)行深入的挖掘，可以尋找一些與其相似，或者說與其存在承前啟后特性的文章通過大屏幕予以展示，將這種教學(xué)內(nèi)容制作為微課程，并且在閱讀教學(xué)當(dāng)中就可以利用這一位課程予以呈現(xiàn)，令學(xué)生極快地投入到課文學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此在進(jìn)行英語作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要提前樹立起以學(xué)生為本的教育理念，通過對(duì)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際溝通和認(rèn)真了解，在挖掘?qū)W生實(shí)際需求和喜好的同時(shí)，來展示出不同的微課程內(nèi)容。一般來說，教師總是通過重點(diǎn)詞匯的講解為根基來拓展知識(shí)面的，而在初中英語階段，詞匯學(xué)習(xí)同樣至關(guān)重要，教師在開展詞匯教學(xué)的時(shí)候，不能夠只是將詞匯單獨(dú)拎出來進(jìn)行講解，而是需要將詞匯蘊(yùn)藏于閱讀文本當(dāng)中，蘊(yùn)藏于段落句子當(dāng)中，令學(xué)生在結(jié)合上下文的基礎(chǔ)上來理解這一詞匯。

舉例來說，教師可以通過思維導(dǎo)圖的形式來打造單詞教學(xué)的微課程，以success這個(gè)單詞為例，這個(gè)單詞作為名詞的時(shí)候，其意義是成功的人或事，而作為動(dòng)詞的時(shí)候，就需要去掉ss變?yōu)閑d，也就是變成了success的這個(gè)動(dòng)詞，具有其固定搭配詞組，也就是succesed in doing something，其形容詞的表達(dá)形式為successful，副詞的表達(dá)形式為successfully。通過微視頻的表達(dá)形式，將詞匯及其相關(guān)內(nèi)容制作成為思維導(dǎo)向圖，進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)這一單詞的認(rèn)識(shí)與理解，使得學(xué)生能夠在看到success這個(gè)單詞的時(shí)候直觀到回憶起動(dòng)詞形式、固定搭配、形容詞和副詞形式。

總之，在初中英語的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)微課程的使用頻率已經(jīng)越來越高，但是在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用過程當(dāng)中就可以發(fā)現(xiàn)，很多教師由于自身教育能力和教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)策略并不是那么的科學(xué)，并沒有充分發(fā)揮微課程在初中英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇壽軍.微課程在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略分析[J/OL].英語廣場(chǎng)，2019（10）：154-155

[2]湯唱唱.初中英語“微課程”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].英語教師，2018，18（16）：97-99.