多模態(tài)教學(xué)手段在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及策略分析

【摘要】當(dāng)前的中職教育在于為社會(huì)發(fā)展培育技術(shù)性人才隊(duì)伍，隨著全球化趨勢的進(jìn)一步發(fā)展，要求中職畢業(yè)人才也必須具有英語基本的聽說讀寫能力，而英語閱讀教學(xué)需要經(jīng)過長期的英語積累才能夠完成，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)還可以為英語寫作能力、英語應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。因此采用新型的教學(xué)手段已然成為當(dāng)前英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化應(yīng)用。而多模態(tài)教學(xué)正是一種新穎的能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度、積極性的教學(xué)手段，因此在中職英語教學(xué)中已然展開了多模態(tài)教學(xué)手段的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。基于此下文展開對某中職英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況入手，探究對多模態(tài)教學(xué)手段在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，對于中職英語閱讀教學(xué)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué)手段;中職英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡介】劉晨（1984.06-），女，江西省女子中等專業(yè)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

在教學(xué)改革的大背景下，越來越多的新型教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，在各個(gè)階段、各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮作用。多模態(tài)教學(xué)手段正是從西方引進(jìn)而來的新的教學(xué)模式，其具有形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生參與度、積極性的特點(diǎn)而被國內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)而接受應(yīng)用。多模態(tài)教學(xué)手段是基于多模態(tài)教學(xué)理論發(fā)展的。根據(jù)理論可知，多模態(tài)教學(xué)手段主義利用人的感官功能，調(diào)動(dòng)人的聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)、味覺模態(tài)、觸覺模態(tài)以及嗅覺模態(tài)共同投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，多模態(tài)教學(xué)手段可以通過刺激學(xué)生的多個(gè)感官，使得學(xué)生接受知識(shí)的形式和平臺(tái)更加寬廣，由此加深了學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，有效提升教學(xué)效果。

一、多模態(tài)教學(xué)手段在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.多模態(tài)教學(xué)手段在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不全面。教學(xué)活動(dòng)中涉及教師、教材、學(xué)生等多個(gè)主體，中職英語閱讀教學(xué)更是要調(diào)動(dòng)教師的專業(yè)能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將多模態(tài)教學(xué)手段應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，通過教材多模態(tài)、教學(xué)方式多模態(tài)、教學(xué)評價(jià)多模態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在多模態(tài)教學(xué)手段中，提升對英語閱讀教材的感知能力，激發(fā)英語閱讀的興趣，最終提高英語閱讀成績。但是事實(shí)上當(dāng)前的中職英語閱讀教學(xué)中，多模態(tài)教學(xué)手段并不能夠在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)。在課堂中教師僅僅是對于中職英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)發(fā)展，將一些課外的英語閱讀素材導(dǎo)入到教學(xué)活動(dòng)中，但是也僅僅是在網(wǎng)絡(luò)上找一些英語文章、英語新聞等，并不能夠?qū)崿F(xiàn)這些素材的圖片化、音頻化處理。同樣地在教學(xué)手段的多模態(tài)發(fā)展中，教師也僅僅考慮到一種模態(tài)形式，無法實(shí)現(xiàn)五種模態(tài)的共同應(yīng)用。所以說，當(dāng)前多模態(tài)教學(xué)手段在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不夠全面。

2.多模態(tài)教學(xué)手段在中職英語閱讀教學(xué)中缺乏應(yīng)用基礎(chǔ)。隨著全球化形式的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)前英語教學(xué)不僅僅是完成對現(xiàn)有教材的教學(xué)，更要求能夠?qū)崿F(xiàn)英語的專業(yè)化、應(yīng)用化教學(xué)。這就要求英語教師具有這種專業(yè)素養(yǎng)和能力，充分的發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)手段的積極用處，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等的創(chuàng)新發(fā)展。但是事實(shí)上由于中職教育環(huán)節(jié)在我國教育體系中處于尷尬的地位，中職英語教師的專業(yè)能力并不高，教師無法主動(dòng)展開多模態(tài)教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用探索。

二、多模態(tài)教學(xué)手段在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略

所以說多模態(tài)教學(xué)手段在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用需要展開進(jìn)一步的優(yōu)化創(chuàng)新才能夠真正發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)新手段的教學(xué)優(yōu)勢，而其首先要解決的就是中職英語教師的專業(yè)能力不足的問題，當(dāng)前在基于提升了中職英語教師專業(yè)技能的前提下，可以實(shí)現(xiàn)對中職英語閱讀教學(xué)的全過程下的多模態(tài)教學(xué)手段運(yùn)用。

第一是實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)多模態(tài)發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)手段，將一些新的教學(xué)形式導(dǎo)入到英語閱讀的多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)中。如利用PROCESSON新媒體軟件來豐富閱讀課堂氛圍。單一化的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足，而新媒體軟件使用能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖化的梳理，簡化英語閱讀難度，還可利用Prezi軟件進(jìn)行教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、科技化發(fā)展。

第二是要求能夠?qū)崿F(xiàn)教材的多模態(tài)化發(fā)展。教師導(dǎo)入一些英語視頻素材網(wǎng)站，讓英語閱讀材料能夠以聽力、視頻、圖像等形式呈現(xiàn)出來，由此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等來完成動(dòng)態(tài)閱讀，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更是豐富了教學(xué)資源的多樣性。

第三是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的多模態(tài)化建設(shè)。傳統(tǒng)的中職英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是以課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)所展開的。而多模態(tài)教學(xué)手段能夠?qū)崿F(xiàn)對一些網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)和共享應(yīng)用，將一些區(qū)域課程教學(xué)資源納入其中，讓學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)自己聽覺、觸覺、視覺等來完成閱讀學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)的中職英語閱讀教學(xué)中，通常情況下教師采用的都是單一模態(tài)或是雙模態(tài)相結(jié)合的方式，在此教學(xué)背景下，中職學(xué)生的英語閱讀能力并未得到提升，其英語閱讀的積極性和主動(dòng)性也較微弱。這主要是因?yàn)橹新氂⒄Z閱讀教學(xué)中對于多模態(tài)教學(xué)手段的理解不夠全面，教師對于多模態(tài)教學(xué)手段的運(yùn)用能力有限。對此要求下階段中職英語閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠以優(yōu)化多模態(tài)教學(xué)手段的應(yīng)用為目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。其根本就是要求能夠提高教師的多模態(tài)理論知識(shí)，從而才能夠設(shè)計(jì)多模態(tài)形式，如通過ProcessOn等媒體軟件來豐富英語閱讀課堂形式;還可以利用教材的多模態(tài)，將一些英語視頻素材網(wǎng)站資料多模態(tài)的呈現(xiàn)給學(xué)生;更可以實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)評價(jià)體系的多模態(tài)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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