江蘇獨立學院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課人才培養(yǎng)新模式應用價值研究

石瑞

摘要：研究江蘇獨立學院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課人才培養(yǎng)新模式，使學生更加精準地把握設(shè)計基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵與概念、掌握設(shè)計的基本原理和方法。以江蘇獨立學院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，深入分析其人才培養(yǎng)新模式在應用價值研究?？偨Y(jié)當下設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。通過對創(chuàng)新設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，希望可以為江蘇獨立學院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教育提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：獨立學院 專業(yè)基礎(chǔ)課程 人才培養(yǎng)模式 應用價值

中圖分類號：G648.7文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2019）11-0108-02

引言

近些年來，獨立學院逐漸在高等教育中站穩(wěn)腳跟，作為一個全新的教育實體，取得了重大進展，專家、學者們都在積極地探討和研究關(guān)于人才培養(yǎng)新模式的應用價值問題。作為高等教育中的“一枝獨秀”，獨立學院還處于發(fā)展的階段，在許多方面還不成熟，處于獨立探索的一個過程，尤其是在人才培養(yǎng)新模式的應用上，還處于一個初級階段。江蘇獨立學院的設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程一直將培養(yǎng)應用型的人才作為目標，在設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學當中注重與企業(yè)之間有機融合。通過創(chuàng)新設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，學生可以更加精準地把握設(shè)計基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵與概念，從而掌握設(shè)計的基本原理和方法。

一、江蘇獨立學院設(shè)計基礎(chǔ)課程的教育現(xiàn)狀

（一）本專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀

江蘇獨立學院沒計基礎(chǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，很大一部分是從事設(shè)計工作。而剛參加工作的畢業(yè)生在工作當中存在一個比較普遍的問題，就是設(shè)計理念很難落地，比較擅長在“紙上”工作，其畫出的圖紙比較漂亮，設(shè)想比較好?？墒窃O(shè)想很“美”，卻很難應用在現(xiàn)實的生活當中。很明顯，這種設(shè)計帶有明顯的理想主義色彩，與真正的設(shè)計還存在一定的差距。究其根本原因，是學生對于設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵理解程度不夠，不能從設(shè)計本身內(nèi)在的品質(zhì)入手進行分析，而且對設(shè)計的結(jié)構(gòu)和工藝等程序理解不夠透徹和明白。這與學校對學生進行的設(shè)計教育有一定的關(guān)系，教育與實踐脫離導致學生不容易適應這種競爭崗位之間的矛盾問題。

（二）設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教育本身存在的一些問題

設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體，而在實際教學中，以理論知識教學為主，實踐教學相對比較薄弱。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上可能會本末倒置，不能平衡結(jié)構(gòu)以及設(shè)計之間的一個結(jié)合點，導致專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置不是過于重視結(jié)構(gòu)，忽視專業(yè)設(shè)計課程，就是過于注重專業(yè)基礎(chǔ)課程，忽視結(jié)構(gòu)課程。使得廣大設(shè)計專業(yè)的學生在主觀上認為一個完美的設(shè)計應當是藝術(shù)的體現(xiàn)，只是看到了設(shè)計的藝術(shù)陸，而忽視了設(shè)計本身的帶有的商品價值以及實用價值。事實證明，如果我們的教育不能走出校門，進入社會當中接受檢驗，只是在“門縫”當中看人，必然無去實現(xiàn)未來的可持續(xù)發(fā)展。不僅對于獨立院校本身來說是“釜底抽薪”，對于畢業(yè)學生的發(fā)展也是“毀滅性的打擊”。因此，獨立學院設(shè)計基礎(chǔ)課程不能閉門造車，應當走出學校，與社會相聯(lián)系，與企業(yè)相互融合，才能打開未來發(fā)展的新空間與新領(lǐng)域。在獨立學院當中，大部分學生的設(shè)計常常是一種理念陸的體現(xiàn)，不能從根本上拓展學生的思維，培養(yǎng)出來的學生大部分缺少隨機應變能力。”而且設(shè)計基礎(chǔ)課程與工藝課程的錯位，二者之間銜接的力度不強，學生的知識面就會變得比較狹窄。同時，缺少對學生從設(shè)計到作品之內(nèi)的系統(tǒng)培訓，即便是有這一教育環(huán)節(jié)，時間也比較短，敷衍塞責。事實證明，這種單一、陳舊的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。因此，獨立學院必須改變設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)模式，改善傳統(tǒng)的教學方式與教學方法，從而提高畢業(yè)學生的設(shè)計基礎(chǔ)技能，最大程度地減少學生在進入社會之后的一個磨合期，從而快速勝任工作，滿足社會對于設(shè)計人才的需求。

（三）教師配置不夠精準

江蘇獨立學院根據(jù)教育部要求，正教師的配置上不少于100人，當前已經(jīng)初步形成比較固定的教師隊伍。但是就設(shè)計基礎(chǔ)課程專業(yè)的教師來說，雖然大部分教師具備較高的素質(zhì)和水準，但是獨立學院與母校的教師配置差異較大，其采用專職與兼職相結(jié)合的教育模式。專職教育大部分是高校的退休教師以及一些碩士研究生。兼職的教師則是依托在母校和其他母體性質(zhì)的公辦高等學校。造成這種局面的主要因素是獨立學院還處于初步發(fā)展階段，在學科上并不占據(jù)優(yōu)勢，而且科研力量不強，很難吸引優(yōu)秀的教師在此長期任敦。其次，雖然獨立學院的創(chuàng)建人員已經(jīng)認識到專職教師對于學習自身發(fā)展的意義與重要陸，但是礙于辦學成本等諸多問題，使用兼職人員成本更低，教師只需要按照課時發(fā)放工資，并不需要給兼職的教師買“五險一金”等，這種情況在一定程度上對獨立學院兼職教師的教學積極性帶來影響。同時，獨立學院還會根據(jù)市場的需求來不斷調(diào)整設(shè)計課程的設(shè)置，聘任兼職教師更靈活和自主。可是這種教學局面使教師過于注重教學，忽視學術(shù)研究。比如專職教師則主要擔任一些英語、體育等公共性質(zhì)的課程，專業(yè)課程則更多依賴兼職教師。而從事兼職工作的教師并不能全身心地投入到獨立學院的教學工作當中去，因此，獨立學院本身很難形成獨立的共同體。這對于培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計人才而言是一個較大的阻礙。

二、江蘇獨立學院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課人才培養(yǎng)新模式應用價值

（一）改善獨立學院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

實踐證明，江蘇獨立學院是當前普通高等學校優(yōu)質(zhì)資源與社會資本的有效整合，已經(jīng)形成完善的高等教育機構(gòu)。一直以來，江蘇獨立學院都追求以教學質(zhì)量和辦學特色的教學理念，并在此基礎(chǔ)上提出了人才培養(yǎng)的新模式。但是因為辦學時間不長，其設(shè)計基礎(chǔ)課程在專業(yè)的定位以及教育模式上存在一定的差異，使得當前設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)模式參差不齊，尤其是近些年來，設(shè)計專業(yè)學生的擴招問題，使得獨立學院設(shè)計基礎(chǔ)課程成為所有學科當中增長最快的課程之一。從目前江蘇獨立學院設(shè)計專業(yè)的招生情況來看，設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的人數(shù)在整個學院中占據(jù)的比重都比較大。在激烈的市場競爭之下，設(shè)計專業(yè)學生的畢業(yè)情況并不盡如人意，主要體現(xiàn)在學生創(chuàng)新能力與團隊意識，實踐技能不強。雖然造成這種情況與獨立學院擴招有一定的關(guān)系，但是其根本的原因還是因為學生在學校期間并未開展專業(yè)性質(zhì)的實踐訓練，導致實踐經(jīng)驗缺乏，在進入社會之后很難發(fā)揮設(shè)計專業(yè)上的優(yōu)勢。因此，在這個基礎(chǔ)上，建設(shè)全新的設(shè)計基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)模式成為當前江蘇獨立學院的新任務與要求，其驅(qū)動獨立學院不斷改善教學模式，更新教學理念，制定出適合時代的設(shè)計人才培養(yǎng)新模式。

（二）提高設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)能力

前些年，江蘇獨立學院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程高考錄取分數(shù)要比一般的二本分數(shù)線要低，部分學生在基礎(chǔ)知識以及知識的系統(tǒng)性上比較差，尤其是學科不均衡的問題。部分學生地一些學科的學習有非常明顯的抵觸情緒，課堂學習效率較低，特別是設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的學生。自從高考制度改革之后，獨立學院與一般的二本學校統(tǒng)一分數(shù)線，這一部分學生的專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，學生的能力比較強，在這種背景之下，給獨立學院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的人才培養(yǎng)模式提出了新的思考。同時，獨立學院的學生大部分獨生子女，而且“90后”，時代特征明顯，在生活方式和學習方式上的個性較為強烈，有強烈的意識。但是在遵守紀律上，還有部分學生的行為比較散漫，自我意識比較強。而且對于學習設(shè)計基礎(chǔ)課程的學生陸格比較活潑、外向，觀察事物比較敏銳，想象力比較豐富，具備基本的能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可以學生有更多的機會參與活動，提高接受新鮮事物的能力與素養(yǎng)，尤其是在交際能力和組織協(xié)調(diào)能力上可以得到提高，為學生更好地適應社會奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的一些知識比較抽象，專業(yè)知識更新?lián)Q代比較快，加強對獨立學院基礎(chǔ)課人才培養(yǎng)新模式應用價值的研究，有利于突出設(shè)計專業(yè)的實踐性特征。打造一套科學的設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式是每一位江蘇獨立學院工作人員的責任與義務，因此，我們應當認識到專業(yè)基礎(chǔ)課人才培養(yǎng)新模式的價值與意義。

三、構(gòu)建江蘇獨立學院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)新模式的相關(guān)措施

（一）積極優(yōu)化設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學模式

優(yōu)化教學模式，應當首先定位教師與學生的課堂地位，培養(yǎng)創(chuàng)新型的設(shè)計人才著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，應當采取多種措施提高學生在課堂上主動學習的地位，轉(zhuǎn)化教師傳統(tǒng)課堂的主導者，真正成為啟發(fā)學生創(chuàng)新意識和邏輯思維的引導者。同時，還應當改變傳統(tǒng)講解知識的過程，改變“填鴨式”的教學模式，解決傳統(tǒng)理論與實踐錯位的問題，創(chuàng)新使用的啟發(fā)式以及探討式的教學模式，提高教師與學生的互動，與學生一起共同尋找在教學和學習中存在的問題。實踐證明，學生更多地是產(chǎn)生學習體驗，通過啟發(fā)學生，學生會在潛移默化當中獲得設(shè)計的靈感，從而在一定程度上減少學生在設(shè)計過程中出現(xiàn)的各種問題。

（二）優(yōu)化設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置

獨立學院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，并不像其他性質(zhì)的綜合院校一樣追求大和全，因此，其課程設(shè)置的個性化不強。這在一定程度導致獨立學院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的學生在理論知識上基礎(chǔ)較為薄弱，而且動手能力和實踐能力上不高，缺乏創(chuàng)新素質(zhì)。而且，在人才培養(yǎng)模式上目標不夠明確。筆者認為必須優(yōu)化專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程的設(shè)置上必須開設(shè)一些實用性的課程，比如在大學一年級的時候，可以適當?shù)亻_設(shè)一些計算機輔助設(shè)計的課程，其不僅可以提高學生使用軟件工具操作的熟練程度，而且還可以提高學生的設(shè)計水平。在高年級中開設(shè)一些針對性較強的設(shè)計課程，并逐漸增加設(shè)計工作量，為學生選擇一些專業(yè)性質(zhì)比較強，并與社會發(fā)展關(guān)系緊密的設(shè)計課題。從而針對性地培養(yǎng)學生解析問題以及知識遷移的能力。同時，加深學生對設(shè)計理論知識的認知與印象，從而在根本上提高學生的設(shè)計水平與設(shè)計修養(yǎng)。

（三）適當性地開展設(shè)計競賽互動

對于獨立學院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的學生來說，為了提高其技能與水平，教師應當積極鼓勵學生參與一些國家級別和省級的設(shè)計競賽活動。同時，在學校內(nèi)部還可以多舉辦一些設(shè)計競賽活動，使得學生可以在設(shè)計競賽活動當中產(chǎn)生設(shè)計靈感，提高學習的自信心。其次，教師在鼓勵學生參與競賽的時候，還可以與企業(yè)進行聯(lián)系，開展一些關(guān)于學校級別的行業(yè)競賽活動，并組織一些教師指導學生開展競賽活動，通過競賽活動的開展，提高學生的競爭意識。再者，在條件允許的情況下，獨立學校還可以將課程作業(yè)與相關(guān)設(shè)計項目的應用融合在一起，將企業(yè)設(shè)計項目帶入到教學活動當中去，學生借助一些實際性質(zhì)的設(shè)計項目可以進行專門的設(shè)計訓練，從根本上提高學生參與設(shè)計的自覺性與積極性。最后，設(shè)計公司還可以為學生提供項目作為課程練習活動，久而久之，學生就會在潛移默化當中提高設(shè)計水平，同時在這個過程中還可以獲得實踐鍛煉的機會，如果在課堂上所作的作業(yè)能夠被采納，可以在很大程度上提高實踐技能。同時，對于一些成績比較優(yōu)異的同學，相關(guān)的用人單位可以直接錄取，為學生未來的長遠發(fā)展提供良好地平臺。

（四）組織設(shè)計基礎(chǔ)課程的交流舌動

為優(yōu)化設(shè)計基礎(chǔ)課程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，提高學生的設(shè)計水平，教師必須加強彼此之間的溝通與交流，學生也要積極地參與社會實踐，只有這樣才能在繁榮的活動中取得較好地成績。實踐證明，僅僅依靠課堂的學習，學生的溝通和交流能力會被局限，因此，筆者認為應當以學生為主體，定期舉辦一些設(shè)計交流活動，將設(shè)計專業(yè)學生的優(yōu)秀作品展示出來，在學校之中營造良好的資源共享氛圍。此外，還可以開展關(guān)于設(shè)計的演講活動和辯論賽等互動形式，使不同年級、不同設(shè)計專業(yè)的學生可以在參與舌動的過程中充分地溝通與交流。在學校中開拓學習視野，鍛煉自己的能力，豐富自身的內(nèi)涵。

結(jié)語

新形勢下的中國，充滿機遇與挑戰(zhàn)。江蘇獨立學院設(shè)計基礎(chǔ)課程要想優(yōu)化人才培養(yǎng)的新模式，必須扎根于市場的需求，為適應新經(jīng)濟時代對于設(shè)計專業(yè)人才的需求奠定堅實的基礎(chǔ)。不斷完善人才培養(yǎng)的新模式，提高學生的知識應用技能，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，努力為社會培養(yǎng)一批批有創(chuàng)新能力和競爭意識的新型設(shè)計人才。