淺談小學(xué)低段識(shí)字策略

摘 要：本文根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，論述如何培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字興趣，抓住課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場(chǎng)，舉例如何從七個(gè)方面有效提高學(xué)生的識(shí)字能力。同時(shí)也要注重在生活中識(shí)字，課內(nèi)課外，雙管齊下，增加識(shí)字量，提高自主識(shí)字能力，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，為以后的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字 小學(xué) 興趣

漢字是最古老的文字之一，已有七千多年的歷史，漢字不僅促進(jìn)了中華文化的繁榮，對(duì)世界文化也有深遠(yuǎn)的影響。如何讓這一瑰寶文字得以傳承呢？這里我想說(shuō)“識(shí)字應(yīng)從課堂內(nèi)外同時(shí)抓起”，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字具有非常重要的意義，它是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是識(shí)字，識(shí)字是學(xué)生從口頭語(yǔ)言過渡到書面語(yǔ)言的紐帶。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中階段目標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字興趣。” 因此我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就要設(shè)法培養(yǎng)出學(xué)生們的識(shí)字興趣、識(shí)字方法、識(shí)字能力。

一、課內(nèi)激發(fā)興趣，提升識(shí)字能力

課堂教學(xué)是識(shí)字的主渠道，只有利用好課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場(chǎng)，才能更有效地提升學(xué)生的識(shí)字水平。低年級(jí)語(yǔ)文教材中要求識(shí)字?jǐn)?shù)量比較大，而學(xué)生們的年齡又比較小，能全身心集中精力的時(shí)間比較短。這就需要我們教師采取各種教學(xué)方式，合理利用好漢字本身的固有特異性和趣味性吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生們的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在識(shí)字中找到樂趣、激發(fā)識(shí)字自覺性。

1.文圖結(jié)合識(shí)字，提高識(shí)字效果

對(duì)于低年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械地識(shí)字效果比較差，文圖結(jié)合，更加形象生動(dòng)，可提高識(shí)字效果。如象形字就是一種原始簡(jiǎn)約的造字方式，這些字往往是一些圖形的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)“日”“月”“山”“火”等象形字時(shí)，我利用多媒體展示圖形，讓學(xué)生觀圖識(shí)字，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，抓住他們注意力。緊接著演示象形字的演變歷程，結(jié)合各種方式的讀寫記，從而掌握了字的形音義。

2.猜謎語(yǔ)識(shí)字，激發(fā)興趣識(shí)字

針對(duì)低段學(xué)生有意注意時(shí)間短特性，老師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，如猜謎語(yǔ)也是一種好辦法。如“十人”（木），“月亮中間有一豎”（用），“叉子里面沒有食”（又），“天鵝一出，鳥不見”（我）等。用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，學(xué)生興趣很濃厚，積極參與性高，字認(rèn)得快且記得牢。

3.編兒歌或順口溜識(shí)字

興趣能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，有了興趣，學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)、自覺地去學(xué)習(xí)?！皟焊琛薄绊樋诹铩币彩菍W(xué)生喜歡的方式之一。例如進(jìn)“門”歌，木子進(jìn)門正清“閑”，日字進(jìn)門做中“間”;馬字進(jìn)門往里“闖”，才字進(jìn)門緊“閉”眼;耳字進(jìn)門聽新“聞”，兌字進(jìn)門 “閱”報(bào)刊;心字進(jìn)門說(shuō)煩“悶”，市字進(jìn)門 “鬧”喧天;口字進(jìn)門 “問”為啥？一字進(jìn)門上門“閂”。七可以編順口溜“十字尾巴彎彎，算算比十少三”。學(xué)習(xí)“美”字，“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”。學(xué)生提高了興趣，又認(rèn)識(shí)了字。在識(shí)字教學(xué)的進(jìn)程中，再穿插一些講解，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以有效激起和維持學(xué)生的高度注意力。

4.加一加、減一減、換一換、合一合

把學(xué)生已經(jīng)掌握的一些字和偏旁部首，就可以用加一加、減一減、換一換、合一合的方式來(lái)識(shí)字。如“清”字以“氵+青=清”出現(xiàn)的為“加一加”識(shí)字方法;以“請(qǐng)-讠+氵=清”出現(xiàn)的為“換一換”識(shí)字法;青字以“清-氵=青”是減一減識(shí)字法;“嬰+鳥=鸚”合一合識(shí)字法。利用已掌握的字來(lái)記生疏字的方法，既加深了熟字的記憶，又掌握了生字，達(dá)到雙效率目的。

5.語(yǔ)境識(shí)字法

所謂“語(yǔ)境識(shí)字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境條件，從而更有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生能輕松識(shí)字，快樂使用漢字。例如在教“喝”字的時(shí)候，就結(jié)合課文《一粒種子》中的語(yǔ)句：“他有點(diǎn)兒渴了，喝了一口水，覺得很舒服。”先寫出“渴”“喝”字的拼音，再寫出這兩個(gè)字，然后講解這兩個(gè)字的區(qū)別與聯(lián)系。結(jié)合詞句結(jié)合上語(yǔ)境準(zhǔn)確掌握字義，并能與字形字義緊密結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字效果。

6.動(dòng)作輔助識(shí)字法

在學(xué)習(xí)動(dòng)的字詞時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合做相應(yīng)動(dòng)作，來(lái)理解字義，又增加了趣味性，促使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)生字。例如學(xué)習(xí)“打”“拉”“踢”“踩”“跳”等動(dòng)詞時(shí)，結(jié)合讓學(xué)生做這些動(dòng)作，提高學(xué)生識(shí)字的感性認(rèn)識(shí)。

7.形聲字識(shí)字法

漢字造字法分為六類，即形聲、指事、象形、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借，現(xiàn)行漢字最多的是形聲字，形旁（義符）和聲旁（音符）。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。

形聲字的形旁和聲旁結(jié)合的方式有多種形式：

例如：

左形右聲：材、凍、肝、驚、糊、裱、理、銅、洋

右形左聲：攻、削、故、鸚、鵡、剛、期、救、頸

上形下聲：管、露、茅、竿、簡(jiǎn)、爸、花

下形上聲：架、愿、岱、悠、腐、梨、貢

外形內(nèi)聲：固、園、圓、衷、裹、匾、病

內(nèi)形外聲：悶、問、聞、辯、辮、悶、辨、瓣、闕

形在一角：裁、載、栽、疆

聲在一角：醛、渠、甸、糜、旗、恐、

利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字，使學(xué)生加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，大大提高了識(shí)記生字的效率。

二、在生活中識(shí)字

生活處處皆學(xué)問。生活為學(xué)生提供了識(shí)字的豐富資源，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小區(qū)名稱，在街上認(rèn)識(shí)廣告牌、站牌、店鋪招牌上的字，在商店認(rèn)識(shí)商品名稱。鼓勵(lì)孩子多讀書，在閱讀中增加識(shí)字。這樣做學(xué)生不僅可以鞏固已認(rèn)識(shí)的字，還能學(xué)會(huì)許多新字。

總之，課內(nèi)課外，雙管齊下，增加識(shí)字量，教師要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，為成才奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介

宋建榮（1971.10.21--），女，漢族，籍貫：甘肅天水人，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)，本科，專業(yè)：語(yǔ)文教育，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育（識(shí)字教學(xué)）。