幼兒園園長家園合作理念及其領(lǐng)導(dǎo)力提升探討

摘 要：在幼兒園教育當(dāng)中，要想有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園和家園的良性互動(dòng)合作，那么幼兒園園長就必須要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣才能夠帶領(lǐng)著幼兒園管理向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。基于此，本文主要針對幼兒園園長家園合作理念及其領(lǐng)導(dǎo)力提升進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園園長 家園合作理念 領(lǐng)導(dǎo)力 提升

引言

在我國市場經(jīng)濟(jì)體系不斷完善的背景下，如今的幼兒園要想得到可持續(xù)發(fā)展，那么就必須要對公共關(guān)系進(jìn)行整合管理，其中最為關(guān)鍵的就是要處理好幼兒園和家園之間的關(guān)系。在當(dāng)前學(xué)前教育管理體制不斷深化改革的背景下，幼兒園管理自主性也越來越強(qiáng)。在開展家長工作的過程中，園長能否充分地發(fā)揮自身職能、明確自身角色、有效地落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)策略將直接關(guān)乎幼兒園管理的有效性和科學(xué)性。這就要求幼兒園園長必須要樹立幼兒園和家園合理的理念，并不斷地提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。

一、基于幼兒園園長視角下的家園合作理念分析

1.建立幼兒園和家庭的溝通橋梁

如果我們從生態(tài)學(xué)的角度來對幼兒所處的社會(huì)地位進(jìn)行分析，那么在社會(huì)、幼兒園和學(xué)校的關(guān)系網(wǎng)當(dāng)中幼兒是處于中心位置的，同時(shí)這三方也是幼兒成長的重要環(huán)境。為了促進(jìn)幼兒的健康成長，這三方應(yīng)當(dāng)要以為共同的目標(biāo)，并進(jìn)行積極有效的互動(dòng)和溝通，使得幼兒處于一個(gè)良好且關(guān)懷型的社區(qū)。良性互動(dòng)是家園合作中非常重要的一部分，其是在家園雙方相互尊重和了解的基礎(chǔ)上的共事，并且還是家園信任理解的重要橋梁。在傳統(tǒng)背景下，校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)、家長并沒有太大的關(guān)系[1]?，F(xiàn)如今家長和社會(huì)對于教育的期望值呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢，這也使得他們對于學(xué)校問責(zé)意識也在不斷地增強(qiáng)。以往家長和學(xué)校教育管理出現(xiàn)疏離的狀態(tài)，現(xiàn)如今也呈現(xiàn)出家長、社會(huì)和學(xué)校互動(dòng)參與學(xué)校管理的形式。而幼兒園教育也是應(yīng)該積極地做出改變，從之前的封閉逐漸地走向開放，教育的責(zé)任也是應(yīng)該由家園社共同承擔(dān)參與，從而更好地保障教育和兒童穩(wěn)定健康的發(fā)展。

2.家園合作是高于經(jīng)濟(jì)利益的發(fā)展和生成的過程

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，幼兒園和家庭之間屬于一種利益方面的關(guān)系，家長向幼兒園繳納一定的費(fèi)用，幼兒園就需要負(fù)責(zé)對幼兒進(jìn)行教育。我們可以將幼兒園和家長看作一對矛盾體，這主要是因?yàn)檫@二者之間存在利益關(guān)系，幼兒園園長需要盡可能地確保幼兒受教育的權(quán)益，同時(shí)又不希望家長過于干涉幼兒園教育。而家園合作不應(yīng)該只是雙方的互惠互利的關(guān)系，而是幼兒園和家園相互促進(jìn)的過程。幼兒園和家園應(yīng)當(dāng)要通過共同商討和相互協(xié)調(diào)來確保雙方的教育功能都能夠得以充分的發(fā)揮。不過從當(dāng)前的幼兒園來看，其與家長之間的關(guān)系更偏向于博弈，家校合作也成為教師專業(yè)發(fā)展的阻礙。很多家長表面上看是參與到了幼兒園管理和教育中，但實(shí)際上卻是對教師的一種無形監(jiān)督[2]。甚至有部分幼兒園為了留住生源，進(jìn)而滿足家長各種不合理的要求，這一不僅僅增加了教師教育工作的負(fù)擔(dān)，并且還影響到幼兒園教育水平的提升。

3.家園合作是學(xué)前教育公共服務(wù)水平的一種體現(xiàn)

在學(xué)前教育公共服務(wù)體系下，能夠通過社會(huì)各方面主體的共同參與下，將優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育惠及給所有的適齡兒童。因此，該體系具有較強(qiáng)的公益性、政府主導(dǎo)性和普惠性特征。而提供這些服務(wù)最為基本的主體就是幼兒園，所以園長應(yīng)該將辦好令家長滿意的幼兒園當(dāng)作是辦園前提和基礎(chǔ)，加強(qiáng)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，為家長提供更好地早期教育服務(wù)，以此來提升家長對于幼兒園的滿意度。

二、幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力提升的有效策略

1.文化領(lǐng)導(dǎo)力的提升

首先幼兒園園長需要不斷地增強(qiáng)自身的公共服務(wù)意識。幼兒園園長能夠?qū)⒄峁┑慕逃Y源轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量的公共教育產(chǎn)品是落實(shí)教育公共服務(wù)的關(guān)鍵。因此，園長的公共服務(wù)能力和意識直接決定了家園合作的定位和角色，并且園長對于家長參與的態(tài)度則會(huì)對家長在家園合作中的參與程度產(chǎn)生直接的影響[3]。所以，園長要想更加高效的開展家園合作，那就必須得正確地樹立家園合作價(jià)值觀。家長的參與會(huì)在很大程度上增加幼兒園教育的各種不確定性和復(fù)雜性，但是也具有明顯的益處，所以園長不應(yīng)該逃避問題，而是應(yīng)該思考怎樣才能夠?qū)⒓覉@合作的作用充分地發(fā)揮出來。

其次就是塑造文化，園長應(yīng)當(dāng)要營造一個(gè)良好的家園合作的互動(dòng)氛圍。而園長在這一過程中的領(lǐng)導(dǎo)能力主要體現(xiàn)在對于文化的塑造和對家長的凝聚上。園長具體可以通過以下兩方面著手：第一，通過家園聯(lián)系欄等方式加強(qiáng)對家園合作中平等、尊重等理念的宣傳;第二，合理的組織開展各種文化活動(dòng)和慶典活動(dòng)等，以此來幫助教職工形成良好的家園合作共識。在這個(gè)過程中，幼兒園園長必須得加強(qiáng)重視本園對家庭文化引領(lǐng)力的發(fā)揮，促使當(dāng)代家庭更加穩(wěn)定健康的發(fā)展。

2.結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)力的提升

組織領(lǐng)導(dǎo)要求領(lǐng)導(dǎo)者扮演好自身角色，可以結(jié)合當(dāng)前任務(wù)制定出明確清晰的工作制度和結(jié)構(gòu)，促使成員積極地落實(shí)。組織變革最為主要的推動(dòng)力就是組織結(jié)構(gòu)，合理完善的組織結(jié)構(gòu)在面臨變革的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出更高的適應(yīng)性和靈活性。所以，要想更好地促使家園合作工作順利地開展，幼兒園園長不僅僅需要積極地改善管理，同時(shí)還得不斷地完善家園合作的機(jī)制體制。此外，還需要合理地進(jìn)行外部資源的調(diào)整，整合各個(gè)方面的力量，促使家園互動(dòng)朝著家園社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)的方向前進(jìn)。而這就要求園長主動(dòng)的進(jìn)行外部資源協(xié)調(diào)，并且將自身主導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，在協(xié)商的基礎(chǔ)上達(dá)成平衡和共識，為幼兒園營造一個(gè)良好的環(huán)境，為幼兒健康穩(wěn)定的成長做好鋪墊。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前幼兒園家長工作并不是很理想，缺乏合理的頂層規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并且教師也缺少足夠的引領(lǐng)和支持，這些問題的存在嚴(yán)重地影響到幼兒園家園合作的有效實(shí)現(xiàn)。所以，要求幼兒園園長應(yīng)該積極地落實(shí)家園合作理念，并且還得注重自身領(lǐng)導(dǎo)力的不斷提升，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬映華.教育變革背景下幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀及提升策略探究[J].中華少年，2018（2）：102-102.

[3]王怡.對幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的理性思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（1）：117-120.

作者簡介

李玉玲（1969.01—），女，漢，山東省禹城市人，大專，一級教師，單位：山東省禹城市實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。