淺析中職機(jī)電專業(yè)“五合一”教學(xué)模式

袁育紅

摘 要：隨著中職教育事業(yè)的快速發(fā)展，中職機(jī)電專業(yè)建設(shè)要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向企業(yè)崗位需求，構(gòu)建起以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文對(duì)中職機(jī)電專業(yè)“五合一”教學(xué)模式進(jìn)行分析探討，期望對(duì)推進(jìn)中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電專業(yè) “五合一” 教學(xué)模式

中職院校是培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要陣地，中職機(jī)電專業(yè)要圍繞中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建起教室與車間合一、理論和實(shí)踐合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)校合一、作品與產(chǎn)品合一的“五合一”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，從而為實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]

一、教室與車間合一

中職機(jī)電專業(yè)的教室與車間合一旨在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)與工作一體化的環(huán)境，充分發(fā)揮專業(yè)理論課對(duì)工作實(shí)踐操作的指導(dǎo)作用。中職院?？蓪I(yè)課融入企業(yè)車間實(shí)訓(xùn)中，采取邊教邊做的方式，讓學(xué)生通過(guò)車間實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。教學(xué)與車間合一的實(shí)現(xiàn)路徑如下：學(xué)校將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心改建為工廠車間，使工廠車間具備實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考工等功能，創(chuàng)建真實(shí)工作環(huán)境。在工廠車間內(nèi)張貼生產(chǎn)標(biāo)語(yǔ)、安全操作規(guī)程、規(guī)范操作流程等，讓學(xué)生身穿工作服，憑胸卡進(jìn)入車間。在車間內(nèi)教學(xué)時(shí)，教師先講解原理構(gòu)造，示范操作流程，之后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教師要維護(hù)好車間秩序，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律觀念和時(shí)間觀念，并嚴(yán)格要求學(xué)生按照操作規(guī)程上崗生產(chǎn)，使車間成為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施載體，也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。[2]

二、理論和實(shí)踐合一

中職機(jī)電專業(yè)要深化理論與實(shí)踐合一，推進(jìn)理實(shí)一體化建設(shè)，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要。機(jī)電專業(yè)要加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，采取基于工作導(dǎo)向的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能。在課程設(shè)置方面，學(xué)校要轉(zhuǎn)變將實(shí)習(xí)課安排在課程教學(xué)最后階段的做法，而是要將實(shí)習(xí)安排到每個(gè)課程的授課階段，確保專業(yè)課都含有實(shí)踐教學(xué)。如，在CAD、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、CAM、CAXA制造、數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練等課程中，都要設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重。在理實(shí)一體化教學(xué)方面，機(jī)電專業(yè)可采用項(xiàng)目教學(xué)法，建立起以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。在校企合作的背景下，機(jī)電專業(yè)可將學(xué)習(xí)過(guò)程分解為具體的工程或事件，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目實(shí)操的過(guò)程中鞏固理論知識(shí)、掌握專業(yè)技能。[3]

三、教師與師傅合一

中職機(jī)電專業(yè)要在理實(shí)一體化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一，大力建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，由一名教師承擔(dān)起一門專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，避免因理論教師與實(shí)訓(xùn)師傅分別由兩人承擔(dān)而造成理實(shí)教學(xué)相脫節(jié)。為此，機(jī)電專業(yè)要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，要求專業(yè)教師積極參加培訓(xùn)與進(jìn)修，不斷學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，并深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和頂崗進(jìn)修，以彌補(bǔ)專業(yè)科任教師實(shí)踐能力的不足。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，充當(dāng)知識(shí)傳授者、活動(dòng)組織者的角色，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，充當(dāng)實(shí)訓(xùn)師傅的角色，使學(xué)生掌握專業(yè)技能。在實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一的情況下，科任教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)與技能的全過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)課程理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲取連貫性、整體性的知識(shí)與技能，

四、學(xué)生與學(xué)校合一

中職機(jī)電專業(yè)要積極推進(jìn)教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建起完善的課程體系，著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生就業(yè)與學(xué)校發(fā)展相統(tǒng)一。中職院校要確立適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，培養(yǎng)適應(yīng)機(jī)電職業(yè)崗位需求的技能型人才。機(jī)電專業(yè)要打破原有的課程體系設(shè)置，建立起基于學(xué)生與學(xué)校共同發(fā)展的三學(xué)期六階段課程體系，具體如下：第一階段，專業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要學(xué)習(xí)機(jī)械識(shí)圖、繪圖、電氣安裝接線等基本技能;第二階段，專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)道德教育，主要增強(qiáng)學(xué)生的機(jī)電專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神;第三階段，專業(yè)技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、車工、鉗工、數(shù)控車工等專項(xiàng)技能;第四階段，專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生完成綜合項(xiàng)目任務(wù)，建立起理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系;第五階段，專項(xiàng)技能進(jìn)修，讓學(xué)生任選車工、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、鉗工、數(shù)據(jù)車工等技能之一，到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn);第五階段，頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到企業(yè)車間的機(jī)電設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護(hù)維修等崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程體系，培養(yǎng)出一大批技能型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而樹立本校在中職教育領(lǐng)域中的良好辦學(xué)形象。

五、作品與產(chǎn)品合一

中職機(jī)電專業(yè)要構(gòu)建起工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品與產(chǎn)品合一。學(xué)校和企業(yè)要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，由學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，企業(yè)要指派專業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能，更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立起頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。在頂崗實(shí)習(xí)考核階段，要由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、車間主任、班組長(zhǎng)建成考核小組，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面考核，考核內(nèi)容包括工作態(tài)度、工作技能、工作效果，構(gòu)建起完善的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)相結(jié)合。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職機(jī)電專業(yè)要立足于本專業(yè)特點(diǎn)，充分考慮企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求，遵循工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革，加快機(jī)電專業(yè)建設(shè)。為此，中職機(jī)電專業(yè)要嘗試采用“六合一”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)中職教育資源的整合利用，為培養(yǎng)技能型人才提供良好的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]張智.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（2）：95-97.

[2]楊麗琴.中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)技能教學(xué)改革探究[J].成才之路，2018（6）：94-96.

[3]謝文婷.工學(xué)結(jié)合視閾下的中職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（5）：73-75.

[4]董杰.中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)高效課堂模式探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018（5）：124-125.