職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作模式實踐探討

黃麗彬

摘 要：產(chǎn)教融合是職業(yè)院校形成長效辦學優(yōu)勢的必由之路，實現(xiàn)校企互惠共贏的人才教育成果是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。近年來，職業(yè)院校不斷探索實踐校企合作的人才培養(yǎng)模式，大力推行產(chǎn)教融合、校企合作的改革模式，以適應(yīng)企業(yè)市場發(fā)展對學生職業(yè)能力的要求。深入研究產(chǎn)教融合問題對提高職業(yè)院校辦學水平、培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)技能型人才具有重要的促進作用。文章分析職業(yè)院校產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)，針對職業(yè)院校產(chǎn)教融合中存在的問題，對職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作模式發(fā)展提出了可行的建議，促進職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作深入進行，以更好地為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;校企合作

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-11 文章編號：1674-120X（2019）32-0014-02

2019年國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出職業(yè)教育辦學模式向社會參與的類型教育轉(zhuǎn)變，促進教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接，是推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。目前校企合作實踐過程中仍存在諸多的問題，影響了職業(yè)院校的教育教學改革發(fā)展。[1]

一、產(chǎn)教融合、校企合作模式的特點

產(chǎn)教融合指將生產(chǎn)過程融入教學過程中，是校企合作模式的提升，其培養(yǎng)了學生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與生產(chǎn)需求對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。產(chǎn)教融合、校企合作模式的人才培養(yǎng)教育模式，充分利用校企合作的教育資源，將課堂教學與實踐融為一體，以培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的復(fù)合型技能人才。

產(chǎn)教融合、校企合作模式具有多主體結(jié)合、不同要素動態(tài)結(jié)合、職業(yè)教育根本屬性的特點。政府、企業(yè)與學校全面融合，凸顯校企操作主體的作用與地位，建立健全組織運行環(huán)境，實現(xiàn)互惠共贏的發(fā)展目標。促進理論學習與實踐應(yīng)用、學校拓寬發(fā)展與企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)展等相結(jié)合，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)部門密不可分，要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展情況進行人才培養(yǎng)，達到為社會發(fā)展提供更多應(yīng)用型人才的目的，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的必然聯(lián)系。[2]

二、校企合作的模式案例

福建職業(yè)技術(shù)學院在示范建設(shè)工作、校企合作改革方面做出了積極的探索。建筑工程系與福建省晨曦信息科技股份有限公司就校企的深度融合進行多方探討。晨曦科技公司入駐“BIM技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想園”，采用“校工坊”模式，為推動協(xié)作發(fā)展、共育人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了更大的貢獻。

遼寧省交通高等?？茖W校的道路橋梁施工專業(yè)面向交通服務(wù)。學校與華晨汽車公司等知名企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實訓基地，與多家企業(yè)聯(lián)合成立冠名班，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。學校以道路橋梁工程為主，結(jié)合遼寧公路工程檢測中心與遼寧公路工程監(jiān)理公司，以科研助檢測，陸續(xù)承擔遼寧省公路局、高建局等檢測項目，取得良好的經(jīng)濟與社會效益。

沈陽職業(yè)技術(shù)學院是國家高職高專數(shù)控技術(shù)高技能緊缺型人才培養(yǎng)基地，有90家企業(yè)、43家院校參與。學院探索挖掘所有制辦學、SAP等企業(yè)資源，成立定向班，采取教練式、體驗式等教學模式，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。與阿里巴巴等知名企業(yè)進行戰(zhàn)略合作，通過實踐提升電子商務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)。[3]

三、示范院校產(chǎn)教融合教學模式經(jīng)驗

通過以上案例的分析，職業(yè)院校成功開展產(chǎn)教融合、校企合作模式的共性有以下三點：

（一）成立職業(yè)教育團隊

職業(yè)教育團隊由政府主導(dǎo)、學校牽頭主辦、企業(yè)參與，建立企業(yè)兼職教師管理制度，建立學校負責管理、企業(yè)負責績效考核的學生實訓學習評價管理機制。其任務(wù)是建立完善的校內(nèi)外實訓基地運行管理機制。

（二）改進教學體系

根據(jù)生產(chǎn)過程設(shè)計教學項目，校企共同開發(fā)生產(chǎn)與實訓深度融合的教學資源庫。設(shè)置為教學項目服務(wù)的課程、生產(chǎn)任務(wù)，體現(xiàn)產(chǎn)教融合的理念。

（三）創(chuàng)建生產(chǎn)實訓基地

由企業(yè)投入資金設(shè)備、學校提供實訓場地來建設(shè)校內(nèi)實訓基地，為學生提供實訓操作條件，通過實訓操作提升學生的實踐技能水平。

四、產(chǎn)教融合、校企合作模式中的問題

（一）制度保障不足

在職業(yè)教育發(fā)展中，很多地方政府出臺了加快校企合作的法律政策，但未建立有效的制度保障體系。學生的權(quán)利與義務(wù)未得到有效保障，如學生的工作權(quán)利、義務(wù)、待遇標準等。企業(yè)對待校企合作的積極性不足，校企合作中企業(yè)缺乏政策支持，未向?qū)W生提供專業(yè)技能鍛煉的空間平臺。

職業(yè)院校產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)計劃沒有順利落實，根本原因是合作的治理結(jié)構(gòu)沒有理順。產(chǎn)教融合缺乏必要的規(guī)章制度，遇到價值觀沖突的問題時無章可循，降低了各方參與的積極性。產(chǎn)教融合中人才培養(yǎng)缺乏有效的監(jiān)管體制，政府部門產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學校人才培養(yǎng)目標之間無法進行及時有效的溝通協(xié)作，導(dǎo)致職業(yè)院校發(fā)展與行業(yè)發(fā)展相關(guān)性很低。人才培養(yǎng)模式的重要實習環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的管理制度，企業(yè)不能滿足實習生的需求，導(dǎo)致部分學生實習的崗位與自己的所學專業(yè)不對應(yīng)。企業(yè)應(yīng)許實習期內(nèi)應(yīng)完成的教學任務(wù)，卻因種種原因使教學目標落空。由于學生不能向老員工一樣保質(zhì)量完成任務(wù)，影響企業(yè)的生產(chǎn)效益，且人員不集中的客觀因素增加了學生管理的難度。學生自我管理能力較差，在實習單位表現(xiàn)松散。產(chǎn)教融合僅停留于解決“用工荒”，未形成產(chǎn)教融合、互惠互利的合作機制。

（二）企業(yè)參與的積極性較低

人才培養(yǎng)是家庭、學校的共同責任，企業(yè)人才選拔也是創(chuàng)造社會價值的一種形式，現(xiàn)階段人才市場勞動力趨于飽和狀態(tài)，部分企業(yè)對參與校企合作缺乏積極性，卻在人才市場中招聘廉價勞動力，導(dǎo)致學生的實踐能力不能得到有效鍛煉。

大部分職業(yè)院校有校企合作模式，但校企合作雙方融合程度不夠深入。多數(shù)為院校主動出擊，企業(yè)大多在政府牽頭下被動地和學校合作。職業(yè)院校培養(yǎng)的學生不被社會認可，沒有響應(yīng)匹配的價值體現(xiàn)。

（三）學校辦學條件欠佳

目前很多的職業(yè)院校辦學條件不佳，某些職業(yè)院校實訓實驗條件較差，學生難以更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，影響了校企合作工作的順利開展。因此，院校的辦學條件水平與學生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著校企合作模式的開展。

學校開設(shè)的實踐課程比例較高，職業(yè)院校教師來源大多數(shù)是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏整套的實踐體驗，在實踐課高于理論課的高職院校，讓適合從事理論教學的教師任教實踐課程，師資配備出現(xiàn)錯位現(xiàn)象，在教學中難免會流于形式。教師普遍存在自身專業(yè)發(fā)展不足的問題，導(dǎo)致教師失去對高職教學工作的熱情，不利于學生的培養(yǎng)。

五、促進產(chǎn)教融合、校企合作的措施

通過對職業(yè)院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀、問題的分析發(fā)現(xiàn)，要解決職業(yè)院校產(chǎn)教融合中存在的主要問題，關(guān)鍵在于尋求校企合作利益契合點，加強研發(fā)合作與科研能力建設(shè)。要充分發(fā)揮多主體作用，完善產(chǎn)教融合發(fā)展運行機制，尋求利益契合點是基礎(chǔ)，完善相關(guān)機制是保障。

（一）加強政府的支持

政府的支持是開展校企合作的重要保障。政府應(yīng)制定相關(guān)法規(guī)政策，充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，明確企業(yè)與學校雙方的責任與義務(wù)，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作。

政府應(yīng)給予積極參與校企合作企業(yè)相關(guān)稅收優(yōu)惠，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建以集團為核心的校企合作管理體制，優(yōu)化內(nèi)部資源，加強科學管理，建立相關(guān)評級制度，促進校企合作的深入開展。

（二）加快相關(guān)激勵政策的實施

學校是校企合作過程中的操作主體，政府大力支持校企合作是促進校企合作的必要條件。社會與國家是人才的最終受益者，地方政府應(yīng)主動承擔職業(yè)教育的主體責任，鼓勵企業(yè)與學校共同參與校企合作，制定詳細的實用性政策規(guī)定，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的深入開展。

（三）加強師資培訓力度

職業(yè)院校的教育成效與教師的教學水平有著緊密的聯(lián)系。教師的教學能力對學生的發(fā)展具有重要的影響。職業(yè)院校在開展校企合作人才培養(yǎng)過程中應(yīng)加強師資力量建設(shè)，在日常教學中及時引進新信息技術(shù)，為教師創(chuàng)造更多參與學習培訓的機會，幫助學生快速適應(yīng)企業(yè)行業(yè)發(fā)展要求。教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，促進校企合作的順利開展。

首先，職業(yè)院校在企業(yè)支持下，可派遣職業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線進行學習鍛煉，獲得所教專業(yè)的職業(yè)資格證書。其次，應(yīng)加強中青年教師的培養(yǎng)，選出專業(yè)的帶頭人，校方可鼓勵教師或教授接受企業(yè)的咨詢。只有校方主動與企業(yè)互動，才能得到企業(yè)的信任，實現(xiàn)校企合作的達成。再次，企業(yè)應(yīng)認可校方的誠意，邀請優(yōu)秀的教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐活動，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)。

（四）校企共建資源平臺

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，傳統(tǒng)的人才教育模式應(yīng)不斷改進。學校應(yīng)加強與企業(yè)的密切合作，建立數(shù)字信息化平臺。學生根據(jù)需要隨時查閱相關(guān)資料進行學習，借助網(wǎng)絡(luò)平臺了解企業(yè)的各種信息。這能充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生深入地了解企業(yè)的用人需求。

確保產(chǎn)教融合、校企合作模式的順利開展，需通過建立校企合作的保障機制;建立雙師型專業(yè)教學團隊;建設(shè)產(chǎn)教融合的實訓基地;構(gòu)建理論與實踐一體的課程結(jié)構(gòu)體系;構(gòu)建畢業(yè)證與能力證并行的培養(yǎng)考核體系等系列舉措，以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的復(fù)合型應(yīng)用技能人才。

產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式在高校人才培養(yǎng)過程中，明確了政府、企業(yè)與學校的社會責任。學校應(yīng)創(chuàng)新教學理念方式，積極采取有效措施改進教學模式;企業(yè)應(yīng)積極參與校企合作，與學校共同培育現(xiàn)代復(fù)合型專業(yè)技能人才;政府應(yīng)加強政策支持力度，促進產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式順利開展。

參考文獻：

[1]路致遠.職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企一體化辦學模式創(chuàng)新探索[J].濟南職業(yè)學院學報，2017（1）：6-8.

[2]翟紅兵.交通類職業(yè)院校推進產(chǎn)教融合與校企合作研究[J].遼寧高職學報，2016，18（4）：17-18，21.