高校思想政治理論課“慕課”和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的路徑研究

【摘 要】 高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式和“慕課”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢在于可以突破任課教師的專業(yè)限制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)知識擴(kuò)充，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊形成。路徑主要是以課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、相關(guān)知識拓展為基礎(chǔ)，實現(xiàn)“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 思想政治理論課;傳統(tǒng)教學(xué)模式;慕課;相結(jié)合;優(yōu)勢;路徑

3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)總書記發(fā)表重要講話指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這個根本問題，我們應(yīng)該立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志于為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。因此，我們必須辦好思想政治理論課，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一;堅持價值性和知識性相統(tǒng)一;堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一;堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一;堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。要將講話精神貫徹于實際的思想政治理論課教學(xué)中，落實“立德樹人”的根本任務(wù)，就必須結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)條件和設(shè)備，最大限度地提高思想政治理論課教學(xué)的效果。本文從“慕課”的推行和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合方面，分析落實教學(xué)形式多元化，提高思想政治理論課教學(xué)的效果，實現(xiàn)課程教學(xué)的目的。

一、高校目前思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

理論的與時俱進(jìn)性、技術(shù)的發(fā)展、以及學(xué)生認(rèn)知事物途徑的變化，要求思想政治理論課教學(xué)必須發(fā)生與時代相向的改變。目前高校思想政治理論課教學(xué)在一定程度上基本呈現(xiàn)出以下幾個特點。

第一，多種教學(xué)模式都有穿插，但是覆蓋率不高。思想政治理論課教學(xué)中，任課教師也在進(jìn)行多種教學(xué)模式的探索，翻轉(zhuǎn)課堂、課堂小討論、熱點和難點問題分析，以及使用各種教學(xué)APP，將學(xué)生最大限度地調(diào)動起來，參與到教學(xué)思考和討論中，加強學(xué)生對知識的理解和掌握。但是不論采取哪種形式，都不能太多占用課堂教學(xué)的時間，因為課堂教學(xué)必須保障教學(xué)理論體系的完整性，從而導(dǎo)致雖然各種教學(xué)模式都有，但是覆蓋率不高。

第二，“慕課”教學(xué)形式?jīng)]有充分發(fā)揮效用。近些年來，“慕課”的教學(xué)形式盡管在全國推行，在實際的教學(xué)中為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，保障教學(xué)任務(wù)的系統(tǒng)性，所以“慕課”更多地被用于學(xué)生課外知識拓展，在思想政治理論課的教學(xué)中，并沒有得到普遍使用。

第三，“慕課”和傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]能很好地找到契合點?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，“慕課”的開展也是必然的，而且必將在教學(xué)中普遍應(yīng)用，因此必須找到“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的契合點，使其二者可以做到相得益彰，不僅利于課堂教學(xué)的推進(jìn)，更重要的是能夠更好地啟發(fā)學(xué)生思考和深入研究。在實踐中，即便部分的使用“慕課”，但是課堂教學(xué)和“慕課”在一定層面上依舊各行其道，沒有更好地結(jié)合起來，因此，必須要找到二者最佳的契合點，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，達(dá)到思想政治理論課教學(xué)的目的。

二、高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式和“慕課”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢

1、可以突破任課教師的專業(yè)限制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

思想政治理論課教學(xué)中，每一位任課教師都有各自的專業(yè)，對其他專業(yè)領(lǐng)域有所了解，但無法做到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和把握。但是高校思想政治理論課，特別是“馬克思主義基本原理概論”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等等，需要任課教師對經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、外交、軍事等等各方面必須有全面的了解，可能會由于專業(yè)限制，導(dǎo)致無法精準(zhǔn)的對問題進(jìn)行講解。因此，將“慕課”和其他基于現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)的教學(xué)APP引入的教學(xué)中，就可以最大限度的彌補教師專業(yè)所限導(dǎo)致的問題。實現(xiàn)了課堂教學(xué)和“慕課”的優(yōu)勢互補，既有利于教師的成長，也利于學(xué)生的成長。

2、可以突破地域、時間限制，實現(xiàn)知識擴(kuò)充

面對稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過“慕課”，可以讓廣大的學(xué)生突破地域和時間的限制，領(lǐng)略其他高校教師的風(fēng)采，拓展知識，啟發(fā)思考，促進(jìn)發(fā)展。通過“慕課”，學(xué)生可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外，在任課教師的引導(dǎo)下或者以自己的興趣愛好，選擇更多、更優(yōu)秀的教學(xué)資源滿足自己答疑解惑和知識更深入的理解。無論是對教師還是學(xué)生而言，“慕課”能實現(xiàn)教師發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生思考和提升自我學(xué)習(xí)的能力。

3、以“慕課”作為契機(jī)，利于促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊形成

“慕課”可以表現(xiàn)為兩種形式，一種“內(nèi)生性”的，一種是“輸入性”的，對于后者，利于教師的借鑒學(xué)習(xí)和成長，利于學(xué)生感受其他高校的思政課堂和思政教師的風(fēng)采，促進(jìn)二者成長;對于前者，“內(nèi)生性”的“慕課”，結(jié)合自身高校思想政治理論課教師的專業(yè)特長，針對難點和熱點問題開展“慕課”設(shè)計和展開教學(xué)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)成長，而且利于學(xué)生掌握知識。自制“慕課”，一方面，教師比較了解學(xué)生的難點和問題;另一方面，也比較清楚每一位教師的專業(yè)優(yōu)勢，從專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)，將學(xué)生的難點和問題形成“慕課”主題，可以事半功倍，一舉兩得。教師從自己的專業(yè)出發(fā)，結(jié)合思想政治理論課內(nèi)容提下，在團(tuán)隊中通過集體備課和討論精致設(shè)計“慕課”主題，針對學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)的難點，結(jié)合教師的研究專長，以技術(shù)作為依托，一定可以取得好的效果，而且團(tuán)隊內(nèi)部教師通過共同討論和研究，對于提升彼此教學(xué)水平和教學(xué)能力大有裨益，也利于一個高效的教學(xué)團(tuán)隊形成。

三、高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式和“慕課”教學(xué)有機(jī)結(jié)合的路徑

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，思想政治理論課教學(xué)中也是如此。新時代新技術(shù)新發(fā)展，因此，思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)該在教學(xué)形式上實現(xiàn)“百花齊放”，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)形式，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的目的，提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。任何一種教學(xué)形式都有優(yōu)點和缺點，因此，選擇結(jié)合，一定能最大限度的實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

1、以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，將“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

思想政治理論課課程體系所涉及專業(yè)較多，以“馬克思主義基本原理概論”為例，需要教師具有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等專業(yè)知識，才能更好地將馬克思主義理論體系內(nèi)容結(jié)合實際闡釋清楚，因此，為了更好地將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對課程內(nèi)容，有效地引入“慕課”形式，將不同專業(yè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過“慕課”中該專業(yè)教師的深入講解，幫助學(xué)生更深刻地掌握內(nèi)容。例如，“馬克思主義基本原理概論”中馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，以“資本有機(jī)構(gòu)成”概念為例，如果對于專業(yè)背景是哲學(xué)的教師而言，就需要借助“慕課”的形式，更清楚地將該概念向?qū)W生闡述清楚。所以將“內(nèi)生性”的“慕課”形式引入傳統(tǒng)教學(xué)中，羅列出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的難點問題，由每個專業(yè)特長老師有針對性地錄制“慕課”內(nèi)容，實現(xiàn)了答疑解惑，也實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，更重要的是以現(xiàn)代技術(shù)推動教學(xué)形式多元化，也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實效性。

2、以教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，將“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

實際教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)必不可少，將“慕課”以及其他形式的教學(xué)APP應(yīng)用于課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面，可以有效地改變學(xué)生上課“抬頭率”不高的問題;另一方面，也可以增進(jìn)學(xué)生和教師的之間的交流和互動，提高教學(xué)效果。為了提高課堂教學(xué)的效果，教師可以在課前和課后就課堂教學(xué)所需要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，讓學(xué)生通過“慕課”的形式準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識，并且通過教學(xué)APP建立討論群，就“慕課”所學(xué)習(xí)的拓展內(nèi)容展開討論，為課堂教學(xué)做好必要的知識儲備，并且以討論中產(chǎn)生的“問題”為基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)奠定“問題意識”，帶著“問題”開展課堂教學(xué)，這樣可以有效地提高教學(xué)效果，并且在課堂教學(xué)結(jié)束之后，再以“問題”結(jié)束，帶著“問題”開始新一輪的課后“慕課”，這樣就可以充分地將啟發(fā)性教學(xué)貫穿與教學(xué)中，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)的積極性，并且更好地掌握所學(xué)知識，并學(xué)以致用。

3、以相關(guān)知識拓展為基礎(chǔ)，將“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

馬克思主義辯證思維方法之一是要實現(xiàn)歷史的和邏輯的統(tǒng)一。高校的思想政治理論課，以邏輯的辯證思維方法形成理論體系，但是卻實現(xiàn)了歷史的和邏輯的高度統(tǒng)一。因此，這也是學(xué)生感覺理論抽象、難以理解的原因所在。以“慕課”的形式將學(xué)生需要掌握知識的過去、現(xiàn)在以及理論、實踐的有效地呈現(xiàn)出來，就能夠有效突破理論知識理解的“瓶頸”，學(xué)生可以從歷史和實際出發(fā)，將知識融會貫通，自然能夠提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣。以形象的“慕課”形式，促進(jìn)學(xué)生知識積累和儲備，也可以促進(jìn)課堂教學(xué)形式的多樣化，無論是課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂還是小組討論等等，多樣化課堂教學(xué)形式就能達(dá)到預(yù)期的效果，否則徒有形式。

“慕課”作為新技術(shù)推動下的新的教學(xué)模式，將該模式納入多種教學(xué)模式中，既有必然性，也有必須性，無論哪一方面，都是為了更好地推動教學(xué)效果的提升，特別是對思想政治理論課而言，為學(xué)生提供一個更大的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力提升，達(dá)到思想政治理論課教學(xué)目的。

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【作者簡介】

朱院利，女，副教授，研究方向：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué).