淺談初中政治學科學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

摘 要：教育教學的過程是學生的素質(zhì)能力提升的過程，初中政治學科是一門思想政治課程，側(cè)重的是對學生的思想意識的引導(dǎo)，而學生的人生觀、價值觀和世界觀的養(yǎng)成也是一個長期的培育的過程，因此，教師要在政治學科中要通過加強對學生的核心素養(yǎng)能力的訓(xùn)練，逐漸提高學生的核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：初中政治;學科核心素養(yǎng);教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.100

核心素養(yǎng)對于學生來說就是要有能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中政治學科是發(fā)展學生的思想意識的一門課程，而在學生思想意識形成的過程中最重要的是人生觀、價值觀和世界觀。所以，學生的核心素養(yǎng)是可以培養(yǎng)、可以塑造、可以維持的。因此，在初中政治的課堂教學中教師要有意識地去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使其成為一個德才兼?zhèn)涞娜耍赃m應(yīng)當今社會的發(fā)展趨勢。

一、初中政治核心素養(yǎng)的構(gòu)成

初中政治學科中的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，有學生的學習能力、思想價值、健康生活、精神面貌等，但具體的也可概括成外顯層面、內(nèi)隱層面和社會層面三個部分。

（一）外顯層面

學生的主要任務(wù)還是學習，因此，在初中政治學科的學習過程中形成的良好的學習習慣，積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，以及良好的學習方法等，使學生逐步具有終身學習的意識和能力，能及時適應(yīng)學習的環(huán)境改變自己的學習策略和方法，并能與時俱進熟悉和掌握先進的信息化的學習方法等，并由此形成健全的人格，能善于調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有良好的心理品質(zhì)，樂觀向上，能正確認識自己和評價自己，并養(yǎng)成健康文明的生活習慣和生活方式，能利用所學的政治理論來分析社會現(xiàn)實問題的能力。

（二）內(nèi)隱層面

內(nèi)隱層面主要體現(xiàn)在政治學科的思維品質(zhì)、情感價值觀等，在初中政治學科中有關(guān)的文化基礎(chǔ)知識點的學習，以及表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習習慣等都是學生的內(nèi)隱層面的表現(xiàn)，文化基礎(chǔ)體現(xiàn)在一個人的文化底蘊、科學精神兩個方面，是一種內(nèi)在的精神的體現(xiàn)，尤其是其中文化底蘊是學習過程中的知識的積累和積淀，以及由學習所帶來的文化的素養(yǎng)的提升和審美情趣的發(fā)展等;科學精神是學生的思維發(fā)展的體現(xiàn)，學生在學習的過程中能多角度、辯證地看待問題，有提出質(zhì)疑的精神和勇于探索的精神。實際上，具體到內(nèi)隱層面是一種精神的層面，學生的思維得到發(fā)展后能以更加科學的思維去認識事物、分析問題、解決問題。

（三）社會層面

說到社會層面，我覺得更多的是學生在學習了政治學科后所具有的政治核心素養(yǎng)，學生終歸還是要到社會中去，所以，更多的是對所學的政治理論知識在實踐中的運用。個人素養(yǎng)的形成組成一個社會的整體素養(yǎng)，只有每個人的個人素養(yǎng)得到了提升，社會的整體素養(yǎng)才能有所提高。

二、培養(yǎng)政治學科核心素養(yǎng)的策略

（一）教師要不斷提高自己的核心素養(yǎng)

初中政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師，作為一名思想政治教師，首先要有較高的政治思想修養(yǎng)，不僅有完善的思想政治專業(yè)理論知識，還要能夠具有敏銳的政治洞察力，能把社會的時政熱點問題與政治的理論知識聯(lián)系起來，也就是說有理論聯(lián)系實踐的能力。教師要加強學習，不斷提升自己的核心素養(yǎng)，所謂“育人者先育己”也就是這個道理。教師要在深刻地把握政治教材的基礎(chǔ)上，更多地去聯(lián)系實際，解決學生思想意識上的問題，也只有這樣，才能不斷地提高學生的核心素養(yǎng)能力，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）要注重政治課堂的實效性

在政治課上學生的學習性普遍不高，這也是學生沒有意識到這門課程的在思想教育中的作用。因此，提高思想政治課的有效性已經(jīng)成為教師的一項首要的任務(wù)，為此，教師要改變原來傳統(tǒng)的教學方法，思想政治課并不是千篇一律讓學生在教室中上，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂、走出學校，只要是對學生的思想有教育的意義，就是一次好課。比如，清明節(jié)我組織學生到無名英雄紀念碑前獻花、掃墓等，重陽節(jié)組織學生到敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生等，把實踐活動當成思想政治的課堂教育活動，讓學生在活動中產(chǎn)生共鳴，在活動中有所感悟，進而形成正能量，形成積極向上的學習氛圍。

（三）在實踐中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

初中學生正處在思維形成的關(guān)鍵時期，對于同一個問題，不同的學生可能有不同的看法，當遇到這樣的問題時，我就鼓勵學生坦誠相見、各抒己見，同學之間互相交流、互相溝通，在表達自己思想的同時也能夠聆聽別人正確的思想觀念，經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，不僅提高了學生學習政治的積極性和主動性，也逐步提高了學生的政治核心素養(yǎng)，使學生分析問題、解決問題的能力得到了提升。

參考文獻：

[1]李佳.拓展思維強化素養(yǎng)——初中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（78）.

[2]張明峰.“以人為本”理念在高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的運用[J].時代教育，2017（16）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 韓永麗（1977.12— ），女，漢族，河北內(nèi)丘人，一級教師，研究方向：思想政治教育。

課題項目： 本文系河北省“十三五”規(guī)劃課題《課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究》的研究成果，課題編號1604372。