在幼兒一日生活中滲透品德教育

摘 要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育，為人一生的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。品德教育是幼兒教育的重要組成部分，但當(dāng)下在幼兒園教育中存在重智輕體輕德育現(xiàn)狀。教師要將正式與非正式的品德教育滲透到幼兒一日生活中，潛移默化地讓幼兒養(yǎng)成良好的思想品德與行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;品德教育;一日生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0187-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.179

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，人們對(duì)幼兒德育的關(guān)注程度也越來(lái)越高。《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！边@也說(shuō)明了幼兒園進(jìn)行德育的必要性。

一、幼兒園品德教育釋義

幼兒園品德教育是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的德育教育。是教育者根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和倫理道德觀(guān)念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想和品德意志的行為。根據(jù)五大領(lǐng)域的內(nèi)涵，幼兒德育屬于社會(huì)教育，是幼兒社會(huì)性不斷完善的過(guò)程，是健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。

二、幼兒品德教育存在的問(wèn)題

幼兒園品德教育可以分為正式教育與非正式教育，正式教育指的是教師有目的有計(jì)劃地根據(jù)課程目標(biāo)制訂的教育活動(dòng);非正式教育指的是一日生活教育中教師的隨機(jī)教育。

（一）在正式教育活動(dòng)中品德教育滲透不足

在社會(huì)教育活動(dòng)中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，注重幼兒的情感體驗(yàn)。但是，在實(shí)際的社會(huì)教育活動(dòng)中，在制訂教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師更加關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，忽略了情感領(lǐng)域目標(biāo)的制訂。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師往往不注重情境的創(chuàng)設(shè)，品德教育變成了說(shuō)教。在社會(huì)活動(dòng)“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)情境，讓幼兒了解到“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”使用時(shí)的情境。

幼兒園品德教育不僅僅存在于社會(huì)教育活動(dòng)中，在其他教育活動(dòng)中也可以進(jìn)行滲透，很多教師往往忽略了品德教育的機(jī)會(huì)。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有的幼兒做題速度較慢，有的幼兒就會(huì)嘲笑。教師只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句“別這樣說(shuō)了”。教師沒(méi)有對(duì)這件事引起足夠的重視，對(duì)他人尊敬、尊重，是最起碼的道德要求。教師應(yīng)該重視品德教育，抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒懂得要尊重他人。

（二）在非正式活動(dòng)中品德教育滲透不足

在游戲活動(dòng)中，可以提高幼兒的智力，學(xué)會(huì)與他人相處，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。所以，游戲活動(dòng)是幼兒品德教育的重要途徑之一。在幼兒園大多數(shù)游戲活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)者、指揮者，缺少兒童主體性的發(fā)揮。

幼兒園的日常生活中每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行品德教育，但是，教師往往忽視日常生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。比如，如廁盥洗環(huán)節(jié)，幾個(gè)幼兒打鬧，教師及時(shí)制止了他們，卻沒(méi)有抓住這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

三、在幼兒園教育中滲透幼兒品德教育的方法

（一）提高教師的品德素養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)“身教重于言教”。幼兒教師在幼兒園教育中起主導(dǎo)作用，只有提高自己的品德素養(yǎng)，才能把良好的品德教育根植于幼兒心中。在幼兒園一日生活中，教師使用“請(qǐng)”“謝謝”等文明用語(yǔ)，幼兒耳睹目染也學(xué)會(huì)了文明禮貌用語(yǔ)。

（二）抓住教育契機(jī)，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透品德教育

1.把品德教育滲透在幼兒游戲活動(dòng)中

教師與幼兒一起制訂相關(guān)的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分享、謙讓、團(tuán)結(jié)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有正確的明辨是非的能力。幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自發(fā)的游戲活動(dòng)，教師充當(dāng)觀(guān)察者、旁觀(guān)者。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，多注重幼兒的情感體驗(yàn)，及時(shí)觀(guān)察幼兒的游戲活動(dòng)情況并進(jìn)行指導(dǎo)。例如在游戲活動(dòng)中，幼兒懂得分享、等待、禮讓時(shí)，一定要抓住教育契機(jī)，對(duì)這種做法表示肯定贊賞。

2.教學(xué)活動(dòng)中滲透品德教育，培養(yǎng)良好的品德情感

在制訂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師不僅要關(guān)注知識(shí)技能領(lǐng)域的目標(biāo)，更加關(guān)注情感領(lǐng)域的目標(biāo)。在進(jìn)行道德教育時(shí)，要達(dá)到寓理于情、情理交融、以情感人、以情動(dòng)人的教育效果。在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，要抓住教育契機(jī)。例如，體育活動(dòng)《齊心協(xié)力過(guò)小橋》，通過(guò)大家的努力，團(tuán)隊(duì)的配合，獲得勝利，讓幼兒體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，學(xué)習(xí)合作。

3.把品德教育滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)點(diǎn)滴教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。早晨入園時(shí)，設(shè)立禮儀小標(biāo)兵，通過(guò)樹(shù)立榜樣，讓幼兒正確使用禮貌用語(yǔ);自由活動(dòng)時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享，關(guān)心幼兒;在如廁盥洗時(shí)，提醒幼兒排隊(duì)如廁，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí);在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)不挑食、不浪費(fèi)糧食等，引導(dǎo)幼兒節(jié)儉、珍惜他人勞動(dòng)成果。

總之，對(duì)幼兒的品德教育貫穿于幼兒園的一日生活中，需要我們抓住每一個(gè)教育契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王碧云.淺談在一日活動(dòng)中如何滲透幼兒品德教育[J]. 好家長(zhǎng)，2018（81）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 馬雄茹（1978.4— ），女，漢族，河北保定人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：學(xué)前教育。