高職院校《大學(xué)英語》課程思政建設(shè)探究

【摘要】習(xí)近平總書記指出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，并要求挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。高職院?！洞髮W(xué)英語》課程也肩負(fù)著育人的重任，并具有一定的育人優(yōu)勢，本文從提高英語教師思政理論水平、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面探索該課程實(shí)施課程思政的路徑，以期種好《大學(xué)英語》這門課程育人的責(zé)任田。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語;實(shí)施路徑

【作者簡介】李瓊芳（1983.08-），女，漢族，貴州銅仁人，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。

引言

高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流合作這五大基本職能，其根本任務(wù)是立德樹人。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，同時(shí)“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。

“課程思政”一詞最早由上海市委、市政府于2014年提出，指的是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動，而是一種教育理念，是將思想政治教育融入高校課程教學(xué)和教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。

高職院校的《大學(xué)英語》課程作為一門與思政課程一樣學(xué)生覆蓋面廣、開課時(shí)間較長的公共基礎(chǔ)課，是否有必要推行課程思政？是否具有可行性？

一、高職院?！洞髮W(xué)英語》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.職業(yè)教育極具職場導(dǎo)向性的人才培養(yǎng)方式使得德育弱化?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》描述高職英語課的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力，尤其是聽說能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)”，明顯是將提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力放在首要位置，而后是綜合文化素養(yǎng)、跨文化交際意識及學(xué)習(xí)能力，沒有對學(xué)生的愛國主義、理想信念、思想品德提出嚴(yán)格要求。多年來職業(yè)教育為了與普通本科教育區(qū)分開來，凸顯職業(yè)特色，更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的習(xí)得、崗位技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重成才、輕育人。

2.學(xué)校育人機(jī)制欠深入，教師育人意識待強(qiáng)化。以我校為例，雖然秉承“立德樹人，以技立業(yè)，服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，但是立德的責(zé)任主要還是落在了思想政治理論課程上。正如陳寶生部長在2019年全國教育工作會議上的講話中指出的那樣，德育教育“軟”，說起來重要，做起來次要甚至不要;“浮”，看似活動多、場面大、熱熱鬧鬧，但入腦入心不夠;“虛”，內(nèi)容空泛，沒扣住對準(zhǔn)學(xué)生特點(diǎn)，沒很好解決學(xué)生思想深處的問題;“散”，各門課程之間尚未形成合力，效果不突出。

教師們重課程的教學(xué)功能多于其教育意義。課程內(nèi)容構(gòu)建遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，關(guān)注語音、詞匯、句型等語言知識的傳授，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。高職院校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱，這一現(xiàn)象在西部地區(qū)更為明顯，再加上英語課只開設(shè)在一年級，每周2學(xué)時(shí)，第一學(xué)期新生入學(xué)時(shí)間晚，入學(xué)教育、軍訓(xùn)等事宜也會占用2周時(shí)間，所以一年之中的實(shí)際上課時(shí)間只有60個學(xué)時(shí)左右。在這短暫的60個學(xué)時(shí)里，英語教師要進(jìn)行基本的語音糾正，詞匯句型用法講解，播放錄音、練習(xí)聽力，設(shè)計(jì)活動、訓(xùn)練口語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章、積累語言和文化知識 ，設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力等，時(shí)間實(shí)在有限，很難再把一部分時(shí)間分出來上“政治課”。

3.學(xué)生對思政教育存在誤解。受職業(yè)教育思想影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍呈現(xiàn)出功利思想和實(shí)用主義，認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能是首要的甚至是唯一目標(biāo)，那些與專業(yè)看似不相關(guān)的“大道理”他們總是消極接受。英語課不講英語知識是不是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間？

二、高職《大學(xué)英語》推行課程思政的必要性及可行性

1.英語課程獨(dú)特的跨文化交際功能需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生。憑借英語這一工具，學(xué)生可以閱讀英語原刊書籍，觀看英語電視電影，收聽廣播等，接觸到了英語文化，西方價(jià)值觀，有更多機(jī)會和英語國家的人交流，也更容易受到一些新奇觀念的沖擊，如果英語教師不在課堂上給予學(xué)生及時(shí)、正確的引導(dǎo)，學(xué)生極易在思想上發(fā)生動搖、偏差。比如時(shí)下許多年輕人遭遇的信仰危機(jī)、道德危機(jī)及消費(fèi)主義和享樂主義的腐化，具有崇洋媚外思想、喜歡過洋節(jié)、見到老外趨之若鶩，無意識貶低中國文化，無法在跨文化交際中樹立自信形象、展示大國氣度、傳播我國優(yōu)秀文化。

2.《大學(xué)英語》課程具有建設(shè)課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢?！洞髮W(xué)英語》作為高職院校學(xué)生的公共必修基礎(chǔ)課，覆蓋了全校學(xué)生，具有渠道優(yōu)勢，獨(dú)特的語言教育功能，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字所體現(xiàn)的文化價(jià)值觀念和思想價(jià)值體系。英語教師教授英語不是局限在語音、詞匯、語法的表層結(jié)構(gòu)，而是在此基礎(chǔ)上了解相關(guān)的文化背景知識，體會英語語言所承載的文化。教師能夠從文化對比的角度，取其精華去其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品格。

三、《大學(xué)英語》建設(shè)課程思政的路徑

1.教師加強(qiáng)政治理論知識學(xué)習(xí)，堅(jiān)定政治立場，提高課程思政教學(xué)水平。

英語教師在建設(shè)課程思政方面主要存在2個問題：一是意識不明確，在教學(xué)中碰到合適的知識點(diǎn)時(shí)雖會偶爾擴(kuò)展培養(yǎng)人文素養(yǎng)、全球素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)知識，但是停留在表面，不深入、不連貫、不成系統(tǒng);二是教師在進(jìn)行思政教育時(shí)不敢甩開膀子自如發(fā)揮，害怕出現(xiàn)概念錯誤、知識性錯誤，往往選擇避而不談。這些都是源自教師自身的理論知識儲備不夠，政治站位不高，尚未意識到課程育人功能的緊急性及必要性。所以廣大英語教師必須首先解決教育者先受教育的問題，自己首先做一名愛國擁黨、理想信念堅(jiān)定、品格高尚、德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代中國特色社會主義教育者，以優(yōu)秀的品行示范學(xué)生、感染學(xué)生，同時(shí)抓好課程思政的基本功，培養(yǎng)敏銳的政治洞察力，善于挖掘英語課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素。

2.精心選取教學(xué)內(nèi)容，與課程思政無縫銜接。以我校為例，大學(xué)英語由于實(shí)行分層教學(xué)導(dǎo)致教材使用不同，但都是圍繞不同的主題、職場、生活的不同場景進(jìn)行語言、文化知識講授、培養(yǎng)學(xué)生職場語言運(yùn)用能力和職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、全球素養(yǎng)。教師可以選擇同樣的思政教育內(nèi)容，以不同難度的語言形式來呈現(xiàn)。進(jìn)行思政教育時(shí)需要注意把握專業(yè)知識學(xué)習(xí)向思政教育的平穩(wěn)過渡及內(nèi)容轉(zhuǎn)換的時(shí)機(jī)，避免過于刻意、突兀，讓教學(xué)與教育自然有機(jī)地結(jié)合，不致引起學(xué)生的反感。如B班的學(xué)習(xí)主題涉及college life， shopping， sports and hobbies， digital life， environment， traveling， festival and holiday， employment and career。每個學(xué)習(xí)主題包括熱身討論、對話學(xué)習(xí)、聽力練習(xí)、短文閱讀、應(yīng)用文寫作、語法回顧六個模塊，其中熱身討論這個模塊是較容易融入思政育人內(nèi)容的。講授college life 這個主題時(shí)，讓學(xué)生分組用英語討論大學(xué)教育的意義（What do we expect to learn in college），在學(xué)生給出knowledge， skills， abilities， qualities等詞語后，適時(shí)拋出moral cultivation and talents education（立德樹人） 一詞， 引導(dǎo)學(xué)生意識到成人和成才缺一不可，甚至成人重于成才;shopping 主題中組織學(xué)生進(jìn)行小型辯論賽“Is online shopping a better choice than shopping in a physical store？ ”（網(wǎng)購比實(shí)體店購物更好嗎？），引導(dǎo)學(xué)生樹立理性的消費(fèi)觀;sports and hobbies主題中，討論healthy lifestyle（健康的生活方式）;digital life這一主題中引導(dǎo)學(xué)生說出中國的新四大發(fā)明high speed rail， Ali-pay， shared bike and online shopping，讓學(xué)生了解我國日新月異的科技創(chuàng)新水平，增強(qiáng)“四個自信”;environment主題中幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，知曉垃圾分類;traveling主題中讓學(xué)生分組介紹中國的著名景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略我國的大好河山，強(qiáng)化愛國主義思想patriotism ; festival and holiday主題中，對比中西方節(jié)日，讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化，熱愛并且傳播我國文化，介紹國慶節(jié)，讓學(xué)生知曉今天的幸福生活是無數(shù)先烈用流血犧牲換來的，國家是個人的堅(jiān)強(qiáng)后盾;關(guān)于employment and career這一主題，可以讓學(xué)生搜索各行各業(yè)的杰出人物，如錢學(xué)森、袁隆平、屠呦呦等，討論工匠精神（craftsmanship）和奉獻(xiàn)精神（dedication spirit），增強(qiáng)國家榮譽(yù)感（national pride）。另外，在講授詞匯、句型等知識點(diǎn)給出例句時(shí)，要有意識地選用思政教育意義豐富的例句。如學(xué)習(xí)symbol（象征）一詞時(shí)，可以造句The Five-star Red Flag is the symbol of Peoples Republic of China and no one should desecrate it. （五星紅旗是中華人民共和國的象征，任何人不能褻瀆。） 通過語言學(xué)習(xí)、技能操練及思政教育的有機(jī)結(jié)合，大學(xué)英語課程教學(xué)的育人功能得以強(qiáng)化。

3.巧妙借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，堅(jiān)持全方位育人。我校已建成智慧校園，校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，引進(jìn)超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺作為教師與學(xué)生在課堂內(nèi)外的教學(xué)空間，上文提到的教學(xué)內(nèi)容如果占用太多時(shí)間的話，可以通過學(xué)習(xí)通提前推送各種學(xué)習(xí)文章、音頻、視頻，發(fā)起討論，學(xué)生課前收集好資料，積累一定語言知識，課堂上學(xué)生能夠有條不紊地陳述觀點(diǎn)、表達(dá)想法，老師恰當(dāng)點(diǎn)評引導(dǎo)即可，還能發(fā)布課后作業(yè)，并且監(jiān)督學(xué)生積極參與、按時(shí)完成。另外，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間也可以在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行自由討論，像英語角一樣，圍繞時(shí)事熱點(diǎn)、身邊見聞等話題交流發(fā)言，鍛煉語言技能的同時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)做出引導(dǎo)。以這樣的方式保障課前、課中、課后不限時(shí)，教室內(nèi)外多空間的全方位育人過程，達(dá)到課程思政的教育效果。

4.充分利用第二課堂，開展豐富的育人活動。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外，第二課堂是近年來受到廣大英語教師日益重視的教學(xué)場所。為了給學(xué)生營造接觸英語、學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的環(huán)境，教師們都會精心設(shè)計(jì)有益于增加教學(xué)效果、提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的活動，如英語口語比賽、寫作比賽、朗誦比賽等。第二課堂靈活的教學(xué)形式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與的主動性，如果對活動主題、內(nèi)容和過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果會更佳，教育意義也更明顯。比賽的主題可以圍繞 “Patriotism”（愛國）， “Harmony”（和諧）， “Honesty”（誠信）， “Self-confidence”（自信）等弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，會廣泛查閱資料，深入理解社會主義核心價(jià)值觀，并積極思考在生活中如何付諸實(shí)踐。與外語協(xié)會等學(xué)生團(tuán)體密切合作，舉辦各種深富內(nèi)涵的活動，如在端午節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日期間舉行小型的慶?；顒?，邀請中國學(xué)生、國際學(xué)生共同參與，鼓勵學(xué)生擔(dān)負(fù)起推廣中國文化的責(zé)任，同時(shí)為來自不同國家的學(xué)生進(jìn)行文化交流搭建友好平臺，幫助學(xué)生樹立國際意識。讓學(xué)生在實(shí)際的語言運(yùn)用環(huán)境中受到各種潛移默化的思政教育，讓社會主義思想、國家信仰、民族信念內(nèi)化于心，植根腦海。

5.豐富考核形式，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)、提升意識。多年以來檢驗(yàn)教學(xué)效果所采取的方式都是考試，雖然近年來大家呼吁采用形成性考核，但是期末考試還是占據(jù)極大比重。對于學(xué)生的語言知識和技能，我們可以采取口語考核或書面考核的方式，可是對于教學(xué)中融入的思政教育，其效果我們?nèi)绾芜M(jìn)行考核？這是簡單一場考試無法檢驗(yàn)的。英語課與思政理論課不一樣，是在語言知識講授與學(xué)習(xí)的過程中以話題討論、小組匯報(bào)、視頻展示等教學(xué)活動及第二課堂的多樣化實(shí)踐體驗(yàn)活動中滲透思政教育，是隱性教育。我們只能以形成性考核的形式，記錄并量化學(xué)生在課堂內(nèi)外各種活動中的參與度，作為平時(shí)成績、技能成績等計(jì)入期末總評成績。以這種方式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)并且積極參與各項(xiàng)活動，按時(shí)學(xué)習(xí)推送的資料，增加他們接受思政教育的機(jī)會，提升課程思政的效果。

四、結(jié)語

師者，“傳道、授業(yè)、解惑也”，教育與教學(xué)歷來是一個相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的整體。高校每一門課程都具有育人育才的功能，每一位教師都承擔(dān)立德樹人的職責(zé)。作為傳授英語知識，傳播英語文化的英語教師，更有義務(wù)在教學(xué)之時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，分清糟粕，重視對學(xué)生新時(shí)代社會主義理想信念、愛國主義思想和道德情操的培養(yǎng)。

語言文字是文化傳承的載體，是重要的育人資源。高職院校的《大學(xué)英語》課程推行課程思政勢在必行，通過系統(tǒng)專業(yè)的知識體系和實(shí)際技能的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成長成才，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

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