“以問導(dǎo)學(xué)”在初中生物學(xué)教學(xué)中的運用

陳小江

[摘? ?要]運用“以問導(dǎo)學(xué)”策略教學(xué)《人體的運動》第1課時時，設(shè)計了三個教學(xué)活動，并穿插難易適中的問題串，激起學(xué)生探究人體骨骼組成的欲望，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究長骨的結(jié)構(gòu)，從而完成教學(xué)目標。

[關(guān)鍵詞]以問導(dǎo)學(xué);初中生物學(xué);教學(xué)設(shè)計;人體的運動

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）32-0080-02

一、教材分析與設(shè)計思路

《人體的運動》是蘇科版生物學(xué)八年級上冊第6單元第17章第1節(jié)的內(nèi)容。教材指出人體的運動系統(tǒng)由骨、骨連結(jié)和骨骼肌三部分組成，并圖文并茂地介紹了人體骨骼的組成、骨連結(jié)的三種形式、骨骼肌的組成和結(jié)構(gòu)特點及其所具有的功能特點，有實驗的安排，有小組的合作討論，內(nèi)容豐富，貼近生活。本文是第1課時的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)將“以問導(dǎo)學(xué)”作為基本教學(xué)策略，利用一個學(xué)生骨折的真實事例，設(shè)計了難易適中的問題串，激起學(xué)生探究人體骨骼組成的欲望，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究長骨的結(jié)構(gòu);組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、小組合作觀察探究，鼓勵學(xué)生將觀察到的結(jié)果進行充分的展示，并畫出相應(yīng)的概念圖;引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)知識運用到日常生活中去，做到學(xué)以致用。

二、 教學(xué)目標

1.知識目標

描述長骨適于運動和支持的結(jié)構(gòu)特點;通過觀察說出人體骨骼的組成及功能;說出骨的結(jié)構(gòu)和功能。

2. 能力目標

通過觀察人體骨骼的組成及匯報，培養(yǎng)分析、歸納和語言表達能力;通過觀察長骨的實驗，培養(yǎng)實驗操作以及分析和解決問題的能力。

3. 情感目標

體驗體育鍛煉對于運動系統(tǒng)的影響，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好生活習(xí)慣，并注意預(yù)防運動損傷。

三、教學(xué)準備

教師方面：制作PPT課件;準備受傷學(xué)生的采訪視頻及運動損傷預(yù)防專家的采訪視頻;對學(xué)生進行分組，明確組長與組員各自的職責(zé);準備人體的骨骼模型及長骨的結(jié)構(gòu)實驗材料（已經(jīng)縱向鋸開的新鮮的豬長骨、解剖盤、鑷子、解剖刀等）。

學(xué)生方面：準備新鮮的或吃剩下的各種形態(tài)的豬骨。

四、教學(xué)過程

1. 以問初學(xué)——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

PPT課件展示校運動會上本班運動健將們奮勇拼搏，向著更高、更快、更遠目標前進的圖片，提問：“運動健將們之所以能取得優(yōu)異的體育成績，得益于他們非常發(fā)達的什么系統(tǒng)？哪些結(jié)構(gòu)參與了動作的產(chǎn)生？以此引導(dǎo)學(xué)生思考、回答出人體運動系統(tǒng)的組成，同時指出“人體的每一個動作都是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的支配下，通過骨骼肌的收縮和舒張，牽引所附著的骨繞著骨連結(jié)活動而形成的”，由此引入教學(xué)主題。這樣的情境，會讓學(xué)生感到非常貼近自己的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而教師提出的問題既是對展示情境的延續(xù)，又能順利導(dǎo)出新課。

2.以問導(dǎo)學(xué)——合理安排活動，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力

生命在于運動。人們通過運動來強身健體，但如果運動不當就會造成運動系統(tǒng)的損傷。播放受傷學(xué)生的釆訪視頻：校電視臺小記者采訪一名曾經(jīng)在運動時不慎摔倒，造成小腿腓骨骨折的男生。教師提問：“你知道腓骨的具體位置嗎？人體內(nèi)還有哪些骨呢？”

活動一：觀察人體的骨骼，說出骨骼的組成及功能。

學(xué)生按要求以小組為單位合作觀察人體的骨骼模型，畫出人體骨骼的組成概念圖，并說出人體骨骼的組成及功能。每個小組派代表進行匯報展示，其他小組進行補充或修正。教師適時點撥骨和骨骼的區(qū)別與聯(lián)系，并提問：“結(jié)合人體骨骼大模型，思考上肢骨和下肢骨的結(jié)構(gòu)分別有什么特點？”從而說明人體上肢骨輕巧、下肢骨粗壯是與人類直立行走相適應(yīng)的功能。這樣，既落實了知識點，形成概念圖（如圖1），又訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、識圖和歸納以及語言表達的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改理念。

繼續(xù)播放視頻：骨折后該男生感覺到劇烈的疼痛，經(jīng)過兩個多月的時間，他的骨頭終于慢慢地愈合了。提問：“這是什么原因呢？”這一問題與骨的結(jié)構(gòu)有關(guān)，可以進一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師指出：豬骨的結(jié)構(gòu)和人骨類似，下面以豬長骨為例來研究骨的結(jié)構(gòu)。

活動二：觀察豬長骨的結(jié)構(gòu)，說出長骨的組成及功能。

出示豬長骨的實驗材料，提出實驗要求：①自主學(xué)習(xí)課本中骨的結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識;②小組合作觀察長骨的結(jié)構(gòu);③總結(jié)歸納長骨是由哪些部分組成的，說出各部分的結(jié)構(gòu)特點及功能，完善概念圖。學(xué)生在獨立思考與自主學(xué)習(xí)的同時，開展小組合作與討論分析，最后展示觀察結(jié)果：長骨的表面有致密堅韌的骨膜;骨的主要部分是骨質(zhì)，骨質(zhì)分為存在于骨干部分的致密堅硬的骨密質(zhì)和長骨兩端的結(jié)構(gòu)疏松的骨松質(zhì);在骨松質(zhì)的間隙里發(fā)現(xiàn)了紅骨髓，在骨髓腔中發(fā)現(xiàn)了黃骨髓。教師進一步設(shè)疑：這些結(jié)構(gòu)各有什么功能？待學(xué)生回答后，教師點撥補充：在骨膜上還有人肉眼看不到的結(jié)構(gòu)，比如神經(jīng)和成骨細胞，神經(jīng)能感受刺激，成骨細胞對骨的生長和再生具有重要的作用。再設(shè)疑：兩種顏色的骨髓功能一樣嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答：血液疾病可以通過骨髓移植治愈，紅骨髓具有造血能力。教師補充：骨髓腔里的骨髓在幼年時期也是紅骨髓，隨著年齡的增長，慢慢地變成黃骨髓而失去造血功能，當人失血過多時黃骨髓會轉(zhuǎn)化為紅骨髓恢復(fù)造血功能。最后，學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的展示和教師的補充完善概念圖（如圖2）。

活動三：觀察不同形態(tài)的豬骨，總結(jié)骨的基本結(jié)構(gòu)。

學(xué)生展示課前準備的小排、大排、扇子骨等不同形態(tài)的豬骨。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些骨相當于人體的什么骨？它們的形態(tài)、大小和長骨一樣嗎？（學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)不一樣）那結(jié)構(gòu)和長骨一樣嗎？（學(xué)生不清楚，但很想知道，于是就自覺地去觀察，由此發(fā)現(xiàn)不同形態(tài)的骨都具有骨膜、骨質(zhì)和骨髓）學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)形態(tài)、大小不同的骨都具有相同的基本結(jié)構(gòu)，進一步加深了對骨結(jié)構(gòu)的理解。

3. 以問悟?qū)W——善于小結(jié)知識，做到學(xué)以致用

PPT課件展示問題：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力和情感三個方面總結(jié)對本堂課的收獲。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：骨折了雖然能夠恢復(fù)，但畢竟“傷筋動骨一百天”，還是要盡量避免受傷為好。怎樣才能防患于未然，提前預(yù)防運動損傷的發(fā)生呢？各小組學(xué)生積極討論，總結(jié)出預(yù)防運動損傷的途徑和方法，各組先派代表描述討論結(jié)果，再匯總展示，教師點撥并做適當?shù)难a充。最后播放運動損傷預(yù)防專家的釆訪視頻，讓學(xué)生聽聽專家的建議，由此領(lǐng)悟預(yù)防運動損傷及發(fā)生運動損傷后自我療傷的專業(yè)知識，從而學(xué)以致用。

五、教學(xué)反思

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上，教師的教學(xué)準備、設(shè)計與組織都應(yīng)該從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生在活動中通過自主建構(gòu)完成對新知識的獲取。八年級學(xué)生有參與意識，對生命有著天然的好奇和熱愛。本節(jié)課，以某男生于運動中摔倒導(dǎo)致小腿腓骨骨折為教學(xué)線索，及該生向小記者講述骨折后的感受等視頻資料為主線，中間穿插設(shè)計了三個學(xué)生活動，每個活動中教師均設(shè)計了有利于激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題，問題由淺入深，問題之間既相互關(guān)聯(lián)又結(jié)合日常生活實際，讓學(xué)生在真實的生活中去感受和體驗生命，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。生物學(xué)科的特點是生命性和實驗性，本節(jié)課充分利用了模型（人體的骨骼模型）和實物（豬長骨、各種形態(tài)的其他骨）等實驗材料，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作觀察探究，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加直觀。通過對各種骨的細致觀察，使學(xué)生對骨的組成和結(jié)構(gòu)有了進一步的了解和掌握，很好地實現(xiàn)了本節(jié)課的知識目標和能力目標。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，本節(jié)課教師預(yù)設(shè)了富有思考性的問題，問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)上有思考、有收獲。通過教師的提問及小組間的討論與展示，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、語言表達能力和集體榮譽感，讓學(xué)生在真實的情境中感悟生命。整個教學(xué)集中體現(xiàn)了生物學(xué)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的基本觀念，恰到好處地融入了人文素養(yǎng)教育和生物科學(xué)素養(yǎng)教育，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 黃春香）