高?；@球教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究

竇紫

摘? 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，教師群體對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)教育也愈發(fā)看重，籃球作為體育競(jìng)技中的一種，備受我國(guó)青少年的喜愛(ài)。由于高校更注重學(xué)生的全面化發(fā)展，因此高校學(xué)生將有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行籃球訓(xùn)練。在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展越來(lái)越迅速的大前提下，高校課程教學(xué)改革已經(jīng)被提上日程，而籃球教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)容之一，相關(guān)教師群體必須要對(duì)該教育的創(chuàng)新發(fā)展引起重視。所以本文接下來(lái)就要從我國(guó)高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從教學(xué)角度、評(píng)價(jià)形式等多方面具體闡述如何有效落實(shí)該學(xué)科教學(xué)的改革，希望能以此幫助高校學(xué)生獲得更良好的籃球訓(xùn)練體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高?；@球? 問(wèn)題與對(duì)策? 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（a）-0147-02

縱觀我國(guó)高?；@球教學(xué)，大多數(shù)教師都以技巧教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在接觸籃球的過(guò)程中也以技術(shù)訓(xùn)練為主，但籃球本身具備百年歷史，是奧運(yùn)會(huì)的核心比賽項(xiàng)目，因此籃球所包含的人文歷史也非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)，而相關(guān)教師群體的教學(xué)明顯缺失了這部分的教學(xué)。同時(shí)由于籃球是一項(xiàng)以訓(xùn)練身體對(duì)抗性為主的體育運(yùn)動(dòng)，所以學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)肢體受傷的情況。對(duì)此教師應(yīng)針對(duì)高校籃球教學(xué)中的不足之處做出具體改革措施，幫助學(xué)生在籃球訓(xùn)練的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

1? 基于籃球人文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

很多高校學(xué)生對(duì)NBA等籃球賽都耳熟能詳，但若要他們能完全講述這些籃球競(jìng)賽的起源和歷史，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都并非難事。追根究底在于學(xué)生個(gè)人并沒(méi)有刻意去了解籃球歷史，且對(duì)應(yīng)的籃球教學(xué)教師也沒(méi)有將該部分內(nèi)容列入教學(xué)內(nèi)容中，雖然學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練頗為上心，但仍需要從籃球人文方面入手開展教學(xué)。傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中，教師群體都是將籃球場(chǎng)作為主要教學(xué)場(chǎng)地，但在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，教學(xué)改革將會(huì)更具有突破性。對(duì)此教師可以從籃球歷史人文教學(xué)入手，結(jié)合現(xiàn)代科技，為學(xué)生提供更多元化的籃球?qū)W習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情，最終令學(xué)生從歷史人文層面感受到籃球競(jìng)技的魅力。

例如在教師初次開展高校籃球教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)地點(diǎn)定在多媒體智能教師。同時(shí)教師在課前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索籃球歷史，主要包括經(jīng)典的籃球競(jìng)賽視頻、著名籃球運(yùn)動(dòng)員的籃球運(yùn)動(dòng)集錦等。隨后教師組織學(xué)生在教室集合，先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)了解學(xué)生最喜歡哪個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生們一看問(wèn)卷內(nèi)容都很感興趣，于是教師便可用最短的時(shí)間快速掌握學(xué)生在籃球方面的興趣偏好。之后教師收集好學(xué)生完成的問(wèn)卷，再給學(xué)生播放課前準(zhǔn)備好的視頻。因?yàn)檫x擇籃球的學(xué)生大部分都是在生活中接觸較多籃球運(yùn)動(dòng)的，所以課堂教學(xué)氣氛便由此活躍起來(lái)。緊接著教師便可趁熱打鐵引入對(duì)應(yīng)的籃球文化教學(xué)，令學(xué)生在觀看欣賞視頻的同時(shí)也能拓展個(gè)人體育知識(shí)面。不僅如此，教師還可請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)剛€(gè)人對(duì)籃球競(jìng)技的看法，通過(guò)與學(xué)生交流溝通來(lái)為后期制訂更合理的教學(xué)策略奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2? 基于籃球教學(xué)形式合理開展高?；@球教學(xué)

在以往的高?；@球教學(xué)中，很多教師所采取的前期個(gè)人練習(xí)、后續(xù)組隊(duì)競(jìng)技的教學(xué)形式，但籃球是競(jìng)技性極強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，十分講究團(tuán)隊(duì)合作，教師所采取的前期個(gè)人練習(xí)很難讓學(xué)生在后期短時(shí)間內(nèi)融入團(tuán)隊(duì)。且由于籃球隊(duì)伍大型化、重視進(jìn)攻策略等特點(diǎn)，籃球競(jìng)技對(duì)場(chǎng)上隊(duì)員的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力等都有比較嚴(yán)格的要求，如果學(xué)生都從個(gè)人角度來(lái)對(duì)待籃球訓(xùn)練，那么就很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。且大學(xué)生已經(jīng)是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，所以很多學(xué)生都存在個(gè)人意識(shí)過(guò)剩的心理問(wèn)題，此類心理問(wèn)題不僅會(huì)給學(xué)生的人際交往造成一定的負(fù)面影響，也會(huì)使學(xué)生對(duì)個(gè)人認(rèn)知出現(xiàn)較大偏差。而高?；@球教學(xué)教師如果能將該問(wèn)題作為教學(xué)改革的一部分，那便能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都會(huì)帶來(lái)更加深遠(yuǎn)的積極影響。

例如教師在結(jié)束籃球人文教學(xué)后，便可帶領(lǐng)學(xué)生到指定的籃球場(chǎng)集合。在正式開始教學(xué)前，教師可以請(qǐng)學(xué)生按照一隊(duì)5人的形式自由組成籃球隊(duì)，在安排學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)的過(guò)程中，教師應(yīng)在一旁給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，比如建議體力較弱的學(xué)生選擇后衛(wèi)這樣的位置，這樣可以在一定程度上避免該類學(xué)生在后期團(tuán)隊(duì)練習(xí)中因?yàn)閭€(gè)人位置問(wèn)題而出現(xiàn)訓(xùn)練失誤。在學(xué)生組隊(duì)結(jié)束后，教師可以請(qǐng)學(xué)生們給自己的籃球隊(duì)起個(gè)隊(duì)名，以此引導(dǎo)學(xué)生在取名的過(guò)程中萌發(fā)集體榮譽(yù)意識(shí)。而后教師在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，都要求學(xué)生以籃球隊(duì)的形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。由于教師在前期會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的籃球技巧教學(xué)如運(yùn)球、投籃、防守等，由于很多學(xué)生在中學(xué)階段都接觸過(guò)不少的籃球活動(dòng)，所以部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的籃球技巧并無(wú)問(wèn)題，但實(shí)際上只有極少數(shù)學(xué)生才具備較為規(guī)范的籃球技巧。此時(shí)教師就要耐心糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并接受部分學(xué)生的質(zhì)疑，如此才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、開放的籃球?qū)W習(xí)空間，令學(xué)生從心理上更愿意接受籃球?qū)W習(xí)。

3? 基于考核評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)高?；@球教學(xué)

在傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)中，教師群體普遍采用的期末考核方式為考核學(xué)生投籃技巧是否達(dá)標(biāo)。這一考核本身難度不高，但考核廣度卻只占據(jù)著學(xué)生所掌握的籃球技巧的一小部分，并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)的籃球競(jìng)技水平，這對(duì)部分籃球水平較高的學(xué)生而言不是一場(chǎng)合理的考核。且學(xué)生個(gè)體之間的接受能力、肌肉力量、肢體協(xié)調(diào)性等條件都存在差異，教師如果用一種考核方式來(lái)考核全體學(xué)生，那么最后得到的教學(xué)反饋將會(huì)與真實(shí)情況相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)籃球都是對(duì)籃球抱有熱愛(ài)的心理，這種單一的考核對(duì)那些熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而言過(guò)于敷衍。所以教師應(yīng)重視高?；@球教學(xué)中的期末考核評(píng)價(jià)機(jī)制所存在的問(wèn)題，抓住考核核心要求，設(shè)計(jì)出更為公平、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。

例如，教師在正式開始學(xué)期籃球教學(xué)時(shí)已經(jīng)安排好學(xué)生自由組成籃球隊(duì)，教師便可以將期末考核變成籃球隊(duì)之間的競(jìng)賽。首先，教師應(yīng)先詢問(wèn)全體學(xué)生的意見(jiàn)，請(qǐng)學(xué)生自主選擇自身是以籃球比賽還是以其他方式進(jìn)行最終考核。而后教師詳細(xì)地統(tǒng)計(jì)愿意參加期末籃球賽考核和其他方式考核的學(xué)生名單，并設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的比賽規(guī)則。規(guī)則主要為學(xué)生將通過(guò)期末籃球賽來(lái)獲得部分考核成績(jī)，其中勝利場(chǎng)數(shù)最多的隊(duì)伍將會(huì)得到最高成績(jī)，之后的隊(duì)伍的考核得分依次遞減。同時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)期末考核只占總成績(jī)的一部分，總成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容還有課堂考勤、課堂訓(xùn)練。不僅如此，教師還要提醒學(xué)生在籃球賽考核中要注意動(dòng)作規(guī)范，以此增強(qiáng)學(xué)生重視籃球運(yùn)動(dòng)的公平競(jìng)技。對(duì)要求用其他方式進(jìn)行考核的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)多種考核方式以供學(xué)生選擇，同時(shí)也可請(qǐng)學(xué)生自己提出考核方式，在最大程度上尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思想，最終通過(guò)多元化的考核方式幫助學(xué)生直觀而又全面地認(rèn)識(shí)個(gè)人現(xiàn)有的籃球水平。

4? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在高?；@球教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教育原則，盡可能地從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，從籃球人文、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面給予學(xué)生最優(yōu)秀的籃球?qū)W習(xí)條件，令學(xué)生在籃球訓(xùn)練的過(guò)程中體驗(yàn)到籃球這一體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技魅力，在各色籃球活動(dòng)中感受體育精神，讓學(xué)生逐漸將籃球作為個(gè)人值得堅(jiān)持的興趣愛(ài)好進(jìn)行長(zhǎng)期練習(xí)，進(jìn)而真正落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育所要求的學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，最終促進(jìn)我國(guó)高?；@球教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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