化學(xué)試卷評(píng)講課中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試

史宏鳳

(江蘇省儀征市新城中學(xué) 211400)

試卷評(píng)講課是化學(xué)中考復(fù)習(xí)階段最為常見(jiàn)的一種課堂教學(xué)形式，試卷評(píng)講效率的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞.筆者近幾年在化學(xué)試卷評(píng)講課中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，現(xiàn)就2018年儀征市中考二?；瘜W(xué)試卷評(píng)講為例，談幾點(diǎn)粗淺的看法.

一、具體實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

教師在課前的科學(xué)分組注意事項(xiàng)不再贅述，重要的是及時(shí)批閱試卷后的統(tǒng)計(jì)工作.統(tǒng)計(jì)出的信息可以幫助教師較準(zhǔn)確的分析出學(xué)生在哪些知識(shí)環(huán)節(jié)較為薄弱和自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，既為指導(dǎo)學(xué)生指明方向，也為課后拓展性習(xí)題的設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)，從而使試卷評(píng)講課更有效.

登錄智學(xué)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)本次考試的均分、最高分、及格率、優(yōu)秀率(見(jiàn)表1)、每一小題得分率(選取部分，見(jiàn)表2)

表1

表2

筆者就本次數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：該班均分雖然位列年級(jí)第一，但年級(jí)最高分95，而該班最高分只有88，從此可以看出筆者平時(shí)的教學(xué)中過(guò)多注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，忽略了優(yōu)秀生的發(fā)展，再?gòu)陌嗉?jí)前幾名學(xué)生的答卷中分析出優(yōu)秀生的失分點(diǎn)主要是計(jì)算題,以后對(duì)該題型需強(qiáng)化訓(xùn)練.從小題得分率可以具體看出教師在哪些知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)有疏漏之處.如表2顯示該班第一題選擇題得分率低于校平均得分率，可以分析出“純凈物、混合物”該知識(shí)點(diǎn)還需完善講解.

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)生的卷面情況

首先看卷面的整潔度，以此可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，再次統(tǒng)計(jì)學(xué)生答卷時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤或新穎、有創(chuàng)造性的答案.如21(1)兩個(gè)碳酸分子(典型錯(cuò)誤答案:2CO3)以及25(2)分析所得產(chǎn)品中CaCl2·2H2O質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏高原因(創(chuàng)造性答案：產(chǎn)品中混入氯化鈉)，教師把這些答案記錄在試卷上，講解時(shí)做重點(diǎn)分析.

試卷批好并統(tǒng)計(jì)后，及時(shí)將答題卡發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生自己訂正，列出自己不能解決的問(wèn)題，留作小組解決.

3.小組合作

(1)組內(nèi)合作.學(xué)生訂正試卷后組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組每個(gè)成員想要解決的問(wèn)題及具體的困惑點(diǎn),以第一小組為例(選取部分組員).

組員姓名本試卷中困惑題的題號(hào)本試卷中你的具體困惑點(diǎn)馬靜雯(組長(zhǎng))23(2)(3),24(6),25(2),26Ⅱ最后一空20題解題思路?25(2)中CO2適量為何不行?選擇沉淀離子時(shí)合適的PH值有什么方法?唐欣怡18,20,23(1)(2),24(6),25(2),26Ⅱ最后一空20題這種題型總是不會(huì)做?22(3)ab為何不選?23(3)怎么有兩種情況?

組長(zhǎng)在其中找出共性問(wèn)題(規(guī)定的共性問(wèn)題不是全部五個(gè)人的，而是其中四個(gè)人就共有的疑惑問(wèn)題)，小組內(nèi)先討論，能解決的選取組長(zhǎng)或組員講解，如22題(1)③：“點(diǎn)漿”即在豆?jié){中加入某種鹽，使溶解在水中的蛋白質(zhì)溶解度變小而析出.加入的鹽可能是____(填字母序號(hào))；a．BaCl2b．CuSO4c．MgCl2.學(xué)生第一次做時(shí)忽略了重金屬鹽對(duì)身體的不利影響，很多學(xué)生錯(cuò)選abc，經(jīng)組內(nèi)討論后知道ab不能選，筆者在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)第一小組就推選了一名后進(jìn)生講解該題，該生語(yǔ)言組織流暢，既有答案的講解，最后還來(lái)了一句：“此題給我們的啟示是：以后做題時(shí)一定要考慮全面，不能武斷給答案”，若非親眼所見(jiàn)，真不相信該生還有此能力.個(gè)別難度不大的題目，如本試卷中的9，14，15，16等題采用組內(nèi)一對(duì)一講解，解決一題劃掉一題，最后列出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，留給組間解決.

(2)組間合作.每組組長(zhǎng)將本組不能解決的問(wèn)題題號(hào)寫(xiě)在黑板上，再根據(jù)每組的題號(hào)確定組間交流情況.如23(3)只有第三小組未列為疑惑問(wèn)題，后該組一名學(xué)生毛遂自薦上講臺(tái)講解.題目：往Cu(NO3)2、AgNO3的混合溶液中加入一定量的鋅粉，充分反應(yīng)后過(guò)濾，濾液呈現(xiàn)藍(lán)色．則濾渣可能為_(kāi)___.該生由濾液藍(lán)色推出Cu(NO3)2過(guò)量，說(shuō)明鋅加得不夠多，只置換出了部分Cu或沒(méi)有置換銅，故答案為Cu、Ag或Ag.教師充分肯定了該生積極參與課堂的勇氣，但學(xué)生能力有限，未講出這題的關(guān)鍵疑惑點(diǎn)——為何有兩種情況？為何答案中一定有Ag？難道Zn先與AgNO3反應(yīng)嗎？諸如這些學(xué)生講解時(shí)缺乏方法指引、未能講出實(shí)質(zhì)性原因或小組間不能解決的問(wèn)題將留給最后一個(gè)環(huán)節(jié)——教師講解.

(3)教師講解.雖說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生成了課堂主要的表演者，但不可忽視教師的講解作用.教師講解時(shí)不能“就題論題，淺嘗輒止”，要注重解題方法的傳授，要根據(jù)試卷批閱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及小組統(tǒng)計(jì)出的學(xué)生具體的困惑點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的拓展練習(xí)，提高學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，從而提高評(píng)講效率.

4.課后鞏固

試卷評(píng)講后，教師要督促學(xué)生建立錯(cuò)題集，及時(shí)反思，反思出錯(cuò)的原因，是審題不清還是知識(shí)掌握不牢固，是方法欠缺還是心理因素，找出癥結(jié)后及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài).為了加深本卷中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及解題方法的理解和消化，教師要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一份課后鞏固練習(xí)，練習(xí)量未必大，但一定要有針對(duì)性.

如針對(duì)學(xué)生“考慮不全面”的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)多條件選擇題：下列物質(zhì)的溶液長(zhǎng)期敞口放置在空氣中，溶液質(zhì)量因發(fā)生化學(xué)變化而減小的是( ).

A．燒堿 B．石灰水 C．濃鹽酸 D．氯化鉀

該題錯(cuò)選C的學(xué)生很多，只考慮“變小”未考慮“化學(xué)變化”，在教師反復(fù)練習(xí)并講解下，學(xué)生“考慮問(wèn)題不全面”現(xiàn)象大有改觀.

二、實(shí)施后反思

評(píng)講試卷實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，要求教師認(rèn)真做好批閱試卷、統(tǒng)計(jì)、指導(dǎo)、設(shè)計(jì)拓展性提高練習(xí)等工作.

筆者在所任教的兩個(gè)班級(jí)都觀察到實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)多數(shù)情況下還是優(yōu)等生在唱“獨(dú)角戲”.針對(duì)此，筆者對(duì)每組的組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們把工作做得再細(xì)一點(diǎn).比如安排組員評(píng)講時(shí)，可以將性格內(nèi)向的學(xué)生多安排一些機(jī)會(huì)，讓他們逐漸變得開(kāi)朗自信；將難度不大的題分配給后進(jìn)生，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，重拾學(xué)習(xí)的信心；最有效果的就是把某些題安排給做該題或類(lèi)似題型時(shí)犯過(guò)多次錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)講中加深對(duì)所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，減少再犯的可能性.

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)一種“組內(nèi)合作”的低效現(xiàn)象：因組別太多，教師無(wú)法兼顧到每一組，導(dǎo)致組內(nèi)合作時(shí)部分學(xué)生根本未搞懂組員的講解，也不請(qǐng)教同學(xué)或老師，而是采取“敷衍了事，蒙混過(guò)關(guān)”的態(tài)度，結(jié)果仍是“一錯(cuò)再錯(cuò)”.針對(duì)此，筆者建立了有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，其中一種是組內(nèi)積分.組內(nèi)評(píng)講結(jié)束后，教師隨機(jī)抽取每組的一名成員，讓他講出自己試卷中某道錯(cuò)題的思路和答案，如果講解不出，就要扣本組積分，學(xué)生因怕小組被扣分，只要有不懂的問(wèn)題就及時(shí)提問(wèn)，弄懂為止，大大提高了評(píng)講效率.由此看出有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的保障.