完善“師生互選”制度，強(qiáng)化研究生培養(yǎng)中師生雙向主體作用

姜文忠

【摘要】在研究生培養(yǎng)中，“師生互選”制度是許多研究生培養(yǎng)單位采用的借以確立導(dǎo)師和研究生之間相互對(duì)應(yīng)關(guān)系的一種導(dǎo)師遴選制度。這一制度有助于強(qiáng)化導(dǎo)師和研究生在研究生培養(yǎng)中的雙向主體作用，有助于貫徹“因材施教”原則和建立良性的師生關(guān)系，有助于促進(jìn)研究生培養(yǎng)資源的優(yōu)化配置。在“師生互選”工作的實(shí)施進(jìn)程中，必須處理、解決好一系列矛盾和問(wèn)題，并需通過(guò)持續(xù)不斷深化研究生教育綜合改革的方式進(jìn)一步完善本項(xiàng)制度。

【關(guān)鍵詞】研究生教育 導(dǎo)師遴選 師生互選

在研究生培養(yǎng)中，研究生指導(dǎo)教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、治學(xué)態(tài)度和指導(dǎo)能力與研究生培養(yǎng)質(zhì)量間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。進(jìn)一步加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的“第一責(zé)任人”作用，充分調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)、科研的主動(dòng)性，已成為當(dāng)前我國(guó)研究生教育正在實(shí)施的人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。其中，不少研究生培養(yǎng)單位在導(dǎo)師遴選中推行的”“師生互選”制度，已為實(shí)踐證明是一項(xiàng)能夠在研究生培養(yǎng)中提高“導(dǎo)”“學(xué)”雙向積極性、確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。本文擬對(duì)此作一些簡(jiǎn)要探析。

一、實(shí)行“師生互選”制度的必要性

研究生培養(yǎng)中的“師生互選”制度，即是在研究生入學(xué)前不明確指導(dǎo)教師，而是在研究生入學(xué)一段時(shí)間后通過(guò)師生雙向選擇的方式來(lái)確定每位研究生的指導(dǎo)教師。與其他形式的導(dǎo)師遴選辦法相比，“師生互選”制度在以下幾個(gè)方面具有不可比擬的作用。

1. “師生互選”制度有利于促進(jìn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，有利于發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的“第一責(zé)任人”作用

在研究生教育工作中，各研究生培養(yǎng)單位均建立了自身的導(dǎo)師遴選和聘任制度。其他形式的導(dǎo)師選拔制度雖然也對(duì)研究生導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)和條件有著不一而足的規(guī)定，但在具備指導(dǎo)資格的教師間則很難決定孰上孰下。為避免矛盾，一些導(dǎo)師富余的培養(yǎng)單位往往采取導(dǎo)師輪流上崗、平均分配招生指標(biāo)的辦法，如此在導(dǎo)師間就難以形成必要的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，也容易挫傷一部分學(xué)術(shù)水平高、培養(yǎng)質(zhì)量好的研究生導(dǎo)師的積極性。而引入“師生互選”制度后，研究生導(dǎo)師能否最終上崗，歸根結(jié)底取決于有無(wú)研究生投身門下。既然按照常情常理，研究生一般會(huì)優(yōu)先選擇人品好、水平高、能力強(qiáng)的教師作為指導(dǎo)教師，那么，為吸引學(xué)生，教師就只有多方提高自身綜合實(shí)力，多出成果，多爭(zhēng)取課題和經(jīng)費(fèi)。因此，“師生互選”不僅能使導(dǎo)師遴選制度的作用得到充分發(fā)揮，而且能不同程度促進(jìn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平的提高。

“師生互選”制度也有利于強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的職責(zé)意識(shí)及其在研究生培養(yǎng)中的指導(dǎo)作用。在“師生互選”制度下，由于所指導(dǎo)的研究生是導(dǎo)師自己行使選擇權(quán)的結(jié)果，而不是預(yù)先設(shè)定好或外界強(qiáng)加的，因而他們培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的使命感會(huì)有較大程度增強(qiáng)，對(duì)研究生的成長(zhǎng)將會(huì)傾注更多的心力。

2. “師生互選”制度有利于增強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)、科研的積極性、主動(dòng)性和針對(duì)性，有利于貫徹“因材施教”原則和建立良性的師生關(guān)系

“師生互選”制度外其他形式導(dǎo)師遴選辦法的一個(gè)顯著弊端，就是研究生在選擇導(dǎo)師過(guò)程中基本上處于被動(dòng)地位。由于導(dǎo)師一般是自己在報(bào)考或錄取時(shí)不太知情的狀況下就已確定，研究生能否碰上一位適合自己的導(dǎo)師因而具有很大的不可預(yù)測(cè)性。如果選擇的是一位不適合自己的導(dǎo)師，其學(xué)習(xí)、科研的勁頭和效率無(wú)形中都會(huì)大打折扣。相反，在“師生互選”形式下，研究生在導(dǎo)師遴選工作中的主體地位得到了確立，對(duì)選擇結(jié)果的認(rèn)同會(huì)大幅增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)、科研的積極性、主動(dòng)性從而也會(huì)得到激發(fā)。

不僅如此，“師生互選”還為導(dǎo)師和研究生之間提供了一次互相選擇的機(jī)會(huì)。為選擇到適合的導(dǎo)師或研究生，雙方之間勢(shì)必會(huì)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)了解。一方面，研究生需要掌握導(dǎo)師的研究方向、學(xué)術(shù)水平、科研課題及處世為人、治學(xué)態(tài)度等;另一方面，導(dǎo)師需要明暸研究生的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、發(fā)展?jié)摿Φ?。通過(guò)這種相互了解和選擇，研究生培養(yǎng)過(guò)程中“導(dǎo)”與“學(xué)”的盲目性減少了，針對(duì)性卻相應(yīng)增強(qiáng)了，并有助于形成良性的師生關(guān)系。

3. “師生互選”能促進(jìn)研究生培養(yǎng)資源的優(yōu)化配置，有助于研究生教育更好地服務(wù)社會(huì)需求

通過(guò)“師生互選”，研究生向一些綜合實(shí)力強(qiáng)、培養(yǎng)質(zhì)量好的導(dǎo)師門下和一些發(fā)展前景廣闊、人才社會(huì)需求量大的新興、交叉、應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域集中，這有利于有限的研究生培養(yǎng)資源得到更為合理的利用，有利于扶持新興、交叉、應(yīng)用學(xué)科的生長(zhǎng)和發(fā)展，也能更大程度契合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要。

總之，在研究生培養(yǎng)中實(shí)行“師生互選”制度，能有效消除導(dǎo)師選擇中的“包辦婚姻”，在導(dǎo)師與導(dǎo)師、研究生與研究生之間建立起正常的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制，較大程度強(qiáng)化導(dǎo)師和研究生在研究生培養(yǎng)中的雙向主體作用，從而最終促成研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、“師生互選”制度的一般做法及需處理好的幾個(gè)問(wèn)題

實(shí)行“師生互選”，一般可分為兩個(gè)步驟：

第一步，按照導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)和條件確定該年度具備研究生招收和培養(yǎng)資格的教師名單。這一步是“師生互選”的前提，是研究生培養(yǎng)單位貫徹導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)、保證研究生導(dǎo)師隊(duì)伍基本質(zhì)量的重要一環(huán)。經(jīng)過(guò)這一步的過(guò)濾，可把明顯不適合承擔(dān)研究生指導(dǎo)工作的一些教師排除在“師生互選”之外，保證研究生下一步的擇師工作不至于過(guò)于偏離軌道。

第二步，師生雙向選擇。在研究生培養(yǎng)單位的統(tǒng)一部署和安排下，導(dǎo)師和研究生之間經(jīng)過(guò)相互溝通、了解，雙方最終達(dá)成選擇意向，形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)這一步，一些有研究生選的導(dǎo)師正式邁上了指導(dǎo)研究生的崗位，而一些門下無(wú)生的教師雖然名義上也有導(dǎo)師資格，但實(shí)際上處于“待業(yè)”狀態(tài)（他們?nèi)匀豢蔀檠芯可_(kāi)課或協(xié)助指導(dǎo)研究生）。

在實(shí)踐中，要保證“師生互選”的順利推行，充分實(shí)現(xiàn)“師生互選”的預(yù)定功能，需要注意解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1. 關(guān)于“師生互選”的時(shí)間安排?！皫熒ミx”是建立在師生相互間有一定了解的基礎(chǔ)之上的，因此就存在互選時(shí)間何時(shí)為宜的問(wèn)題。如果師生互選時(shí)間過(guò)早，則難以達(dá)到預(yù)期目的;過(guò)遲，又存在研究生長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)人具體指導(dǎo)的弊端，不利于研究生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和及早選定研究方向、開(kāi)展學(xué)位論文工作。筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)制三年的研究生而言（這是我國(guó)研究生教育的主流），“師生互選”工作安排在第一學(xué)期末、第二學(xué)期初比較適宜，其一，研究生在第一學(xué)期主要是進(jìn)行公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不確定導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)工作影響不大，再晚則可能會(huì)影響研究生的學(xué)習(xí)與科研，其二，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的了解，師生雙方都已形成初步的選擇意向?；谏鲜隹紤]，直博生、碩-博連讀生等其他學(xué)制研究生的師生互選時(shí)間可在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提前或延后。

2. 關(guān)于“師生互選”的學(xué)科范圍。由于目前我國(guó)研究生的招生和培養(yǎng)工作主要立足于二級(jí)學(xué)科，因此師生互選工作基本上只能在二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行。隨著不少研究生培養(yǎng)單位按一級(jí)學(xué)科開(kāi)展研究生招收和培養(yǎng)工作的推進(jìn)，在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)實(shí)行師生互選也應(yīng)逐步納入工作日程。事實(shí)上，在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)開(kāi)展本項(xiàng)工作，師生選擇的余地會(huì)更大，取得的效果會(huì)更好，當(dāng)然面臨的情形也會(huì)更為復(fù)雜。

3. 關(guān)于管理部門在“師生互選”工作中的地位和作用。各級(jí)研究生教育管理部門在“師生互選”工作中的職責(zé)不是減弱了，而是有所加強(qiáng)。一是要繼續(xù)把握好導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)和條件，確保擬上崗研究生導(dǎo)師質(zhì)量;二是要加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，做好服務(wù)和協(xié)調(diào)工作，為增進(jìn)師生間的相互了解創(chuàng)造和提供條件，并引導(dǎo)研究生正確行使選擇權(quán)。例如，在師生互選時(shí)，應(yīng)通過(guò)一定方式或平臺(tái)將有關(guān)導(dǎo)師近些年獲得的成果和課題公之于眾。再如，對(duì)于一部分在“師生互選”過(guò)程中產(chǎn)生消極情緒和負(fù)面想法的教師與研究生，要及時(shí)做好溝通和疏導(dǎo)工作。

4. 關(guān)于研究生的指導(dǎo)限額。伴隨“師生互選”制度所產(chǎn)生的一個(gè)經(jīng)常性現(xiàn)象，便是研究生向一部分教師名下集中。本來(lái)這是“師生互選”制度發(fā)生效果的一種合理體現(xiàn)，但是，由于導(dǎo)師的精力有限，所帶研究生過(guò)多勢(shì)必也會(huì)影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，研究生培養(yǎng)單位有必要結(jié)合自身實(shí)際對(duì)每位導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生數(shù)確立一個(gè)最高限額。一般而言，以每位研究生導(dǎo)師每屆指導(dǎo)的碩士生不超過(guò)4名、每屆指導(dǎo)的博士生不超過(guò)2名、所指導(dǎo)的在校研究生總數(shù)不超過(guò)12名為宜。

當(dāng)然，“師生互選”的實(shí)施工作不僅只是需要注意處理好上述種種問(wèn)題，還應(yīng)重視化解實(shí)踐中可能面臨的一些難題，如如何避免一些學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)理論方向和嚴(yán)格負(fù)責(zé)的導(dǎo)師在互選中不遭冷落的問(wèn)題，以及在導(dǎo)師稀少的學(xué)科、專業(yè)如何發(fā)揮互選的效應(yīng)問(wèn)題等。為解決這些難題，必須進(jìn)一步完善“師生互選”制度，深入推進(jìn)研究生教育的綜合改革。

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