淺談當(dāng)代高中信息技術(shù)課堂進(jìn)行計算思維培養(yǎng)的思考與實踐

姚澄

摘 要：在新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下，各種學(xué)科的教學(xué)方式都潛移默化地發(fā)生了改變，教育的改革成為了當(dāng)代教學(xué)全面發(fā)展的核心目標(biāo)。而在如今的高中信息技術(shù)教學(xué)實踐過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算思維是每位計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的問題。針對當(dāng)代高中的信息技術(shù)課堂教學(xué)過程，淺談教師該如何對學(xué)生進(jìn)行計算思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課堂；計算思維培養(yǎng)；思考與實踐

計算思維是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)的一種思維方式，這是順應(yīng)時代的高速發(fā)展所應(yīng)該具備的。因此，為了實現(xiàn)從根本上提高我國高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量水平，實現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。本文將淺述為什么要進(jìn)行計算思維的培養(yǎng)和該如何進(jìn)行計算思維培養(yǎng)。

一、計算思維培養(yǎng)的意義

（一）計算思維讓運(yùn)用信息技術(shù)解決問題更加高效

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力參差不齊，如果將之分為A、B、C三個等級，A級代表的是學(xué)生能夠簡單地運(yùn)用信息技術(shù)解決問題，B級代表學(xué)生能夠綜合地運(yùn)用信息技術(shù)解決問題，C級代表學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的過程中，能夠具有創(chuàng)造性地運(yùn)用。那么目前我國的高中生在運(yùn)用信息計算解決問題的能力只處在了B級，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)解決問題。而對于學(xué)生的計算思維進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生解決問題的能力大大加強(qiáng)，在解決問題的過程中，不但能夠全面運(yùn)用信息技術(shù)工具來解決問題，還能夠?qū)栴}提出新的見解和開發(fā)出新的信息技術(shù)工具，從而使得學(xué)生具有創(chuàng)造性能力。

（二）正確認(rèn)識技術(shù)思維在信息教學(xué)中的根本意義

計算思維是目前為止在運(yùn)用信息技術(shù)解決問題中，比較完善的一種體系，它具有較為奇特的思維框架。對于高中生進(jìn)行計算思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生大大提高了發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，也使得學(xué)生對于世界的認(rèn)識更加深刻，這是一種無法替代的思維模式。有相關(guān)的專家針對信息技術(shù)在解決問題時的原理，通過大量的實踐和分析，提取出了一些具有創(chuàng)新式且內(nèi)容新穎的解決問題的方法，并且這些內(nèi)容具有恒定運(yùn)用的效果，十分的穩(wěn)定。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)過程中如何對學(xué)生進(jìn)行計算思維培養(yǎng)

在如今的高中信息計算教學(xué)過程中，計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，計算思維的培養(yǎng)對于高中生在信息計算方面的發(fā)展有著無法替代的作用。那么在信息技術(shù)教學(xué)過程中，該運(yùn)用什么樣的手段培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力呢？

（一）學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)的教學(xué)

眾所周知，信息技術(shù)這門學(xué)科在高中的教學(xué)過程中，是不入學(xué)生法眼的，高中生大多忙于對數(shù)理化等科目的學(xué)習(xí)，而將信息技術(shù)課程當(dāng)成在數(shù)理化等學(xué)科奮斗后，放松自己的一段時間。當(dāng)然，出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因還是在于高中學(xué)校在高中階段對于信息技術(shù)的重視度不夠，無論是家長還是教師，大多認(rèn)為高中階段應(yīng)當(dāng)把高考學(xué)科學(xué)習(xí)好，考個好大學(xué)才是正道，因此使得信息計算這門學(xué)科形同虛設(shè)，成為了學(xué)生的娛樂時間，學(xué)生參與的積極性不高。當(dāng)下，要對于學(xué)生進(jìn)行計算思維的培養(yǎng)，使得未來我國在科技方面有著越來越多的技術(shù)人才，就應(yīng)當(dāng)從高中起注重信息計算這門學(xué)科，當(dāng)學(xué)校重視這門學(xué)科，學(xué)生自然也就重視了對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并且在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到其有趣性，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）完善教學(xué)方式

對于學(xué)生計算思維的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)方法的研究過程中下功夫。只有教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生才能夠在汲取知識的過程中，漸漸有了計算思維的雛形。在現(xiàn)今的高中信息教學(xué)中，有著許多有趣而實用的教學(xué)方法，例如游戲教學(xué)法，教師以游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境下，體會信息技術(shù)的無窮魅力，從而加深了對信息技術(shù)的興趣，從對信息技術(shù)有所思考到慢慢培養(yǎng)出計算思維。當(dāng)然，計算思維應(yīng)當(dāng)是在日常的學(xué)習(xí)生活中都有所運(yùn)用，而不僅僅局限于課上的某一知識點。教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著更深的思考。教師應(yīng)積極開展多種活動，促進(jìn)師生之間的有效交流，從而使得學(xué)生能夠在這種氛圍中，培養(yǎng)出計算思維和解決問題的能力。

（三）教學(xué)貼近學(xué)生生活

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)，應(yīng)接近與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，這樣有助于對學(xué)生計算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生校園生活、日常學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科相聯(lián)系，使得學(xué)生對于信息技術(shù)的知識更加感興趣，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

綜上所述，教師在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視這門學(xué)科，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，讓學(xué)生明白計算思維的作用和所帶來的意義與好處。生活經(jīng)驗往往能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種方法，充分結(jié)合生活，讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)出計算思維能力。

參考文獻(xiàn)：

張喜明.高中信息技術(shù)教學(xué)中技術(shù)思維的培養(yǎng)[J].閱讀時光，2015.