新媒體環(huán)境下《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程教學(xué)實(shí)踐與思考

艾辰星

摘要：《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程作為高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)主干課程，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力、提升學(xué)生即興口語(yǔ)表達(dá)能力有著極其重要的作用。因此，對(duì)《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與改進(jìn)，讓學(xué)生在相關(guān)課程中得到充分的訓(xùn)練，適應(yīng)當(dāng)下媒體行業(yè)對(duì)主持人專業(yè)素質(zhì)的要求，需要高校專業(yè)教師去思考與探索。

關(guān)鍵詞：新媒體 口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練 實(shí)踐

《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程教學(xué)的問(wèn)題

教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程的教學(xué)模式往往是理論知識(shí)與教材內(nèi)容訓(xùn)練的重復(fù)性訓(xùn)練。“老師課上講——學(xué)生準(zhǔn)備——學(xué)生展示——教師反饋意見(jiàn)”是主要模式，這種模式下學(xué)生作為被動(dòng)接受的角色，對(duì)于訓(xùn)練內(nèi)容通常當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成，缺乏積極主動(dòng)性;學(xué)生表達(dá)內(nèi)容質(zhì)量不高，無(wú)法達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。另外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行內(nèi)容準(zhǔn)備，時(shí)間是短暫的，表達(dá)內(nèi)容多數(shù)是固定思維模式下的認(rèn)知內(nèi)容，也常常依賴?yán)蠋煹奶嵝雅c引導(dǎo)，很少經(jīng)過(guò)資料查找與深入思考來(lái)進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)。這樣模式下的反復(fù)訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生形成思維定式，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)流于表面，不做深入探究與思考，從而在表達(dá)內(nèi)容上缺乏廣度和深度。

課堂效率較低?！犊谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程訓(xùn)練形式通常以分組教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，為了保證課堂訓(xùn)練效果，大多數(shù)高校將小組人數(shù)控制在10-20人以內(nèi)。以每周課時(shí)量為2-4學(xué)時(shí)計(jì)算，除去教師的課堂指導(dǎo)與反饋，平均每個(gè)學(xué)生的課堂訓(xùn)練時(shí)間有限。尤其是當(dāng)面對(duì)一些難度較高的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生則會(huì)占用更多的時(shí)間去理解和準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期，課堂效率較低。部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生“沒(méi)有學(xué)到知識(shí)”或者“不受老師重視”的想法，從而更加消極對(duì)待課程訓(xùn)練內(nèi)容，形成惡性循環(huán)。

課程訓(xùn)練內(nèi)容滯后。現(xiàn)階段，全國(guó)大多數(shù)高校播音主持專業(yè)《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程教學(xué)主要以相關(guān)主持人口語(yǔ)表達(dá)類型教材為主。這些教材都盡可能從不同的角度與方向?qū)W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練和提高，由于傳媒行業(yè)以及傳媒樣態(tài)更新變化速度快的特性，導(dǎo)致教材中的訓(xùn)練內(nèi)容往往較為滯后。訓(xùn)練的思路和方法有規(guī)律可循，對(duì)于還在學(xué)習(xí)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，滯后的訓(xùn)練內(nèi)容，一方面會(huì)使他們喪失對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，沒(méi)有體驗(yàn)與真實(shí)感受的滯后性訓(xùn)練內(nèi)容往往會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)后感到與當(dāng)下社會(huì)脫節(jié)，造成學(xué)生知其然不知其所以然，走入無(wú)法舉一反三的窘境。

新媒體在《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程訓(xùn)練中的作用

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)和運(yùn)用，給傳統(tǒng)教學(xué)模式下的《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程帶來(lái)了新的教學(xué)思路與模式。新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，它以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，互動(dòng)傳播是其特點(diǎn)?！犊谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程的本質(zhì)是“交流”與“表達(dá)”。借助新媒體信息內(nèi)容的海量性與共享性、交互性與即時(shí)性，新媒體課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)課堂模式所不具備的優(yōu)勢(shì)。一方面，在課堂上教師可以與學(xué)生共享最新教學(xué)信息資源，隨時(shí)更新課堂討論與練習(xí)內(nèi)容，時(shí)下的熱點(diǎn)與學(xué)生的親身感受，往往更能引起他們的興趣與表達(dá)欲望;另一方面，在課堂外通過(guò)新媒體技術(shù)與手段，教師可以將課程理論內(nèi)容提前上傳，讓學(xué)生能夠在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備;對(duì)學(xué)生課下訓(xùn)練情況快速檢查;同時(shí)教師可以隨時(shí)通過(guò)新媒體分享課外最新的熱點(diǎn)與信息與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論等。這些新媒體的教學(xué)模式將口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練從單一的課堂理論加材料的訓(xùn)練延伸到課外，結(jié)合當(dāng)下最新社會(huì)資訊與信息資源，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解與感知，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)內(nèi)容的感知，提高對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí)，新媒體技術(shù)可以使教師不受時(shí)間、空間與教學(xué)形式的限制，在互動(dòng)中完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，也能快速得到學(xué)生的意見(jiàn)與反饋。這樣既提高了課堂效率，又提升了學(xué)生的邏輯思維能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐的興趣與主動(dòng)性。因此，新媒體在《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程中的作用十分重要，需要教師進(jìn)行深入思考如何利用好新媒體技術(shù)更好地服務(wù)于《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程。

《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程教學(xué)方法的實(shí)踐探索

加強(qiáng)課程理論內(nèi)容與實(shí)踐訓(xùn)練的聯(lián)系。即興口語(yǔ)表達(dá)看似為即興，若想表達(dá)好離不開(kāi)相關(guān)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)。尤其是在新媒體發(fā)展迅速的今天，如何在冗雜、海量、多變的信息資源中找到自己需要的信息，將其轉(zhuǎn)化為豐富的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，合理有效地進(jìn)行傳播，背后離不開(kāi)專業(yè)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)通常認(rèn)為是枯燥無(wú)用的，他們更喜歡具體的訓(xùn)練內(nèi)容，但是又在訓(xùn)練過(guò)程中缺乏理論知識(shí)作為指導(dǎo)，造成口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容缺乏邏輯條理，表達(dá)方式方法欠佳的問(wèn)題。因此，在教學(xué)工作中，教學(xué)思路與方法應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練更緊密地聯(lián)系起來(lái)，以理論知識(shí)為指導(dǎo)，以實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)檢驗(yàn)和印證理論內(nèi)容，使學(xué)生更加系統(tǒng)、科學(xué)地深刻理解與掌握專業(yè)理論知識(shí)。新媒體恰恰可以幫助強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用新媒體如微信、QQ、雨課堂、對(duì)分易等平臺(tái)，將理論知識(shí)提前上傳，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)思考，這就解決了課堂時(shí)間不夠的問(wèn)題。課上既可讓學(xué)生直接發(fā)表對(duì)于理論內(nèi)容的理解，同時(shí)又可以讓學(xué)生自己舉例印證理論內(nèi)容，達(dá)到主動(dòng)理解掌握的目的。通過(guò)新媒體手段，教師可以課下隨時(shí)分享一些最新主持人口語(yǔ)表達(dá)的典型案例，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間去進(jìn)行理論知識(shí)的思考與分析，也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的感知與學(xué)習(xí)，意識(shí)到理論知識(shí)的重要性。

豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。專業(yè)理論知識(shí)是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備則是口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容廣度與深度的有力支撐。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較為突出的一個(gè)問(wèn)題是“想說(shuō)而說(shuō)不出”。這并非播音專業(yè)的學(xué)生缺乏語(yǔ)言表達(dá)的熱情和語(yǔ)言組織的能力，而是因?yàn)閷W(xué)生的日常積累不夠，想說(shuō)的觀點(diǎn)無(wú)法用內(nèi)容去有力支撐。新媒體時(shí)代，主持人照稿播讀的節(jié)目形式越來(lái)越少，即興表達(dá)、臨場(chǎng)發(fā)揮、現(xiàn)場(chǎng)控場(chǎng)和舞臺(tái)表現(xiàn)等能力成為衡量主持人專業(yè)素質(zhì)的新標(biāo)準(zhǔn)。主持人只有具有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在表達(dá)的時(shí)候滔滔不絕、妙語(yǔ)連珠，避免想表達(dá)的時(shí)候無(wú)內(nèi)容可說(shuō)。因此，教學(xué)中一方面教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀資料和書籍;另一方面，在當(dāng)今新媒體環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生充分利用新媒體獲取資源和信息。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生從獲取內(nèi)容的廣度和深度上、獲取信息的速度和效率上，都是以往傳統(tǒng)媒體環(huán)境下無(wú)法相比的。教師首先可以通過(guò)新媒體手段與平臺(tái)給學(xué)生分享不同類型資源內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)涉獵類型與范圍，同時(shí)推薦一些有深度有內(nèi)容的新媒體客戶端、公眾號(hào)等，定期檢查學(xué)生知識(shí)積累情況。其次，課下作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容選擇上盡量選取一些知識(shí)涉及范圍廣而深的內(nèi)容，增加訓(xùn)練難度，要求學(xué)生利用新媒體資源去搜集信息解決問(wèn)題，這樣也能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)提高知識(shí)儲(chǔ)備量。

增加訓(xùn)練方法。理論內(nèi)容的掌握與知識(shí)的積累是良好口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)，《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》歸根結(jié)底還是需要進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，以便提高口語(yǔ)表達(dá)能力。傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練模式較為單一，雖然老師盡可能去豐富訓(xùn)練形式，例如課堂上做即興模擬訓(xùn)練、演講、辯論、小組競(jìng)賽等，但是終究無(wú)法脫離課堂這一載體。很多模擬訓(xùn)練不是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生想當(dāng)然地去進(jìn)行表達(dá)，一旦走入真實(shí)環(huán)境就會(huì)發(fā)現(xiàn)與模擬訓(xùn)練有較大差別。新媒體的互動(dòng)開(kāi)放性與低門檻的特點(diǎn)恰好彌補(bǔ)課堂訓(xùn)練的不足。學(xué)生接受新鮮事物快，對(duì)新鮮事物有興趣，通過(guò)Vlog、抖音、直播平臺(tái)等新媒體平臺(tái)，結(jié)合課堂訓(xùn)練布置的任務(wù)，讓學(xué)生參與其中。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練從課堂時(shí)間延伸到課下時(shí)間，從教室轉(zhuǎn)移到了真實(shí)的場(chǎng)景中，專業(yè)技能得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練，訓(xùn)練的同時(shí)也能真實(shí)、直觀地得到觀看者的反饋，從而不斷提高自己的專業(yè)技能。另外，教師也可以在課堂上利用新媒體資源，與學(xué)生分享新鮮有趣的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容與案例，學(xué)生對(duì)于教學(xué)案例通常都具有極大的興趣。通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的觀摩分析，學(xué)生可以更加直觀地體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的技巧與魅力，這種教學(xué)效果是以往的課堂訓(xùn)練方式難以達(dá)到的。

結(jié)語(yǔ)

廣播電視媒體行業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面的主持人。這就要求教師在培養(yǎng)播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生時(shí)，不僅要讓學(xué)生會(huì)播音，更要注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，使學(xué)生既能“播”，更會(huì)“表達(dá)”。新媒體為教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇與創(chuàng)新的可能性，只有意識(shí)到新媒體的優(yōu)勢(shì)，并將其合理運(yùn)用到課堂上，才能提高《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程的教學(xué)效果，更好地推進(jìn)《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程的不斷進(jìn)步與發(fā)展。[課題項(xiàng)目：許昌學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新媒體環(huán)境下口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練課程教學(xué)模式及運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)：XCU2016-YB-001）]

（作者單位：許昌學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：1.曹培培：《新媒體語(yǔ)境下口語(yǔ)表達(dá)能力與思維素質(zhì)的提升——即興口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)實(shí)踐與思考》，《電視指南》，2017（22）。

2.金重建：《在不確定性中尋求確定性——淺探媒體即興口語(yǔ)表達(dá)的能力培養(yǎng)》《浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2009（2）。