小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的探索與研究

任紅嫣

摘 要：新一輪的素質(zhì)教育特別注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，包括數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)內(nèi)容，其主要反映在六個(gè)方面：抽象、推理、建模、計(jì)算、立體和統(tǒng)計(jì)。只有提煉出小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育體系，才能制定一項(xiàng)基本培養(yǎng)策略，以滿(mǎn)足提高學(xué)生全面素養(yǎng)的戰(zhàn)略需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，是所有后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅對(duì)奠定學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、提高學(xué)生的興趣和思維能力至關(guān)重要，而且對(duì)所有后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都很重要。培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)發(fā)展適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法和良好的思維方式也有重要影響，使學(xué)生終身受益。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)是人的發(fā)展，也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生最基本最核心的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一件非常重要的事情。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)是什么？作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)的每一位數(shù)學(xué)教師都必須考慮到小學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是如何實(shí)際建立起來(lái)的。在新的高質(zhì)量教育改革浪潮中，所有教師都必須認(rèn)識(shí)到，所有教育學(xué)科都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接受基礎(chǔ)教育，為此，教師應(yīng)制定科學(xué)上健全的培訓(xùn)方案，加強(qiáng)學(xué)科教育思想。小學(xué)教師在基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵培訓(xùn)階段承擔(dān)著重大責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)中的一個(gè)理性思維專(zhuān)業(yè)課程，必須承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)義務(wù)。制定實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，有效發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力，并規(guī)范小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育可以用兩個(gè)方面，六個(gè)維度來(lái)體現(xiàn)。所謂兩個(gè)方面，就是指數(shù)學(xué)維和數(shù)學(xué)內(nèi)容;所謂六個(gè)維度，就是指抽象、推理、模型、立體和統(tǒng)計(jì)等六個(gè)方面。素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)比一般意義的學(xué)科知識(shí)或應(yīng)用技能更宏觀，既強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)的獲取，也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的掌握，還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育可以概括為數(shù)學(xué)的應(yīng)用綜合能力。它既反映了數(shù)學(xué)思想、也反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，具有整體性、持久性和綜合性等特征，是數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程。通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育之間的內(nèi)在關(guān)系，可以有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也可以良好開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，更有助于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的形成，才能真正培養(yǎng)小學(xué)的數(shù)學(xué)思維。將素質(zhì)教育的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得并肩處理，真正體現(xiàn)教育的高度，才能滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展需要。

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。

興趣是人認(rèn)識(shí)、欣賞與探索某種事物的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，毫不吝嗇于時(shí)間和精力的投入。古今中外凡在數(shù)學(xué)研究上有成就的人，都對(duì)數(shù)學(xué)懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的情緒極易波動(dòng)，這種不穩(wěn)定特征如果調(diào)動(dòng)得好，也容易轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極因素，正如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦教授所言：“喜歡和好奇心比什么都重要”。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！北R梭說(shuō)：“為了培養(yǎng)他的好奇心，就不能那么急急忙忙地滿(mǎn)足他的好奇心。你提出的一些他能理解的問(wèn)題，讓他自己去解答。要做到：他所知道的東西，不是由于你的告訴而是由于他自己的理解。由此，培養(yǎng)興趣是鉆研學(xué)問(wèn)的第一步。

2.提高小學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略。

獨(dú)立思考是創(chuàng)新的第一步，思考的重要性毋庸置疑。古希臘人善于通過(guò)精細(xì)的思考和嚴(yán)密的推理去認(rèn)識(shí)世界，解決了“為什么要這樣做”的問(wèn)題，使“經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)”上升到“理論數(shù)學(xué)”，推動(dòng)了數(shù)學(xué)質(zhì)的飛躍。中國(guó)古人通過(guò)思考從解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)明了各種算法，開(kāi)啟了東方數(shù)學(xué)開(kāi)放的歸納體系的源頭。我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生模仿。一般說(shuō)來(lái)，這無(wú)可厚非，但是這種模仿性的訓(xùn)練法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，獨(dú)立思考能力是不利的。

3.貫穿終身學(xué)習(xí)思想，創(chuàng)新終身教育機(jī)制。

素質(zhì)教育的培養(yǎng)并不是一項(xiàng)短期的任務(wù)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，因此教師就需要在教學(xué)過(guò)程開(kāi)展中，制定出長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，為他們創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)和熏陶，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)。

4.以學(xué)生為本，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了，生活是數(shù)學(xué)的根源。因此教師在教學(xué)過(guò)程中就需要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)重視生活實(shí)踐，將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。例如，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在講授十以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，就可以利用分發(fā)小零食的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師就可以說(shuō)，大家來(lái)學(xué)習(xí)了這一部分知識(shí)，就能夠在生活中享受到更多的零食。例如，放學(xué)后買(mǎi)了六個(gè)餅干，七個(gè)漢堡，家里有爸爸媽媽和小朋友三個(gè)人。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，能夠起到承前啟后的作用。小學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理科思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尋找小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育之間的內(nèi)在關(guān)系，制定合理的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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