有關(guān)高校思政理論課藝術(shù)化教學(xué)的幾點思考

陳歡

[摘? 要]思想政治教育工作是當(dāng)前高校工作的重中之重，也是新時代、新社會對人才教育教學(xué)工作的要求。本文對高校思政理論課藝術(shù)化教學(xué)進行詳細(xì)分析，探究如何在高校思政理論課教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、豐富思政教學(xué)活動、融入生活化的思政教學(xué)素材以及優(yōu)化思政教學(xué)評價體系，以展現(xiàn)高校思政理論課的科學(xué)性，為高校思政理論課教學(xué)改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]高校? 思政理論課? 藝術(shù)化教學(xué)

習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議中明確提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在習(xí)總書記的積極引導(dǎo)下，高校思想政治教育工作應(yīng)該深入反思傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將藝術(shù)化的教學(xué)內(nèi)容貫穿到教育教學(xué)工作中。

充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，科學(xué)開展藝術(shù)化思政教育

學(xué)生的成長是思政課必須關(guān)注的焦點，學(xué)生應(yīng)該成為思政課的主體?！榜R克思主義基本原理概論”課程會幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法的思維去分析問題、解決問題，但如何將理論融入學(xué)生的專業(yè)與生活，并在學(xué)生的成長中起到核心作用，就需要思政課與專業(yè)課相融合，實現(xiàn)全方位育人。在兩者融合的過程中，教師可用藝術(shù)化的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)知識，以便于學(xué)生接受和記憶。因為現(xiàn)在的大學(xué)生已進入了讀圖時代，他們易忽略碎片化的文字，而視覺沖擊力大、內(nèi)涵豐富的圖片會讓他們印象深刻。所以，教師應(yīng)將抽象的理論用生動的畫面、豐富的色彩呈現(xiàn)，使其集趣味性和學(xué)理性于一體，以便更好地傳達作品背后的內(nèi)涵。

在高校教學(xué)中，思想政治教育工作應(yīng)切實結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思想價值觀念的特點，讓學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上樹立正確的觀念。教師應(yīng)秉承素質(zhì)教育、以人為本的教學(xué)工作理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，深入踐行“以德樹人”的教學(xué)核心，使學(xué)生真正成為德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式相對固化，一般都是以講授式的手段開展教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，教師在課堂中唱主角，學(xué)生處于一個相對被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)思想政治理論知識，難以深入理解其內(nèi)涵。而在藝術(shù)化思想政治教育工作引導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)識到“學(xué)生主體性”的重要意義，結(jié)合時代發(fā)展的需求和思想政治工作的需求，引導(dǎo)學(xué)生對理論性知識進行全面認(rèn)知[1]。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，教學(xué)的生命也在于創(chuàng)新。藝術(shù)化的思政教育旨在以藝術(shù)化活動為手段，通過項目驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、團隊協(xié)作分工、構(gòu)思創(chuàng)作、展示作品、參與大賽，最后再寫出思政課藝術(shù)創(chuàng)作體會。在藝術(shù)化教學(xué)情境中，學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)造力及非智力因素能夠最大限度地被挖掘和釋放，使低階思維向高階思維轉(zhuǎn)化，完成了理論知識的記憶、理解，并將其轉(zhuǎn)向應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。師生的高效互動能完成培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)任務(wù)，可增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，實現(xiàn)思政課教育知、情、意、行的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師要清晰地認(rèn)識到自己作為服務(wù)者、引導(dǎo)者的地位，在開展基本思想政治理論知識教學(xué)時，要不斷引入時事政治、社會新聞等學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要以幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，要將理論知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，將其引申于課堂內(nèi)外，讓學(xué)生能夠主動參與課堂互動、課堂探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

豐富思政教學(xué)活動，保障教學(xué)“行知合一”

思想政治理論教學(xué)最重要的基礎(chǔ)目標(biāo)是將正確的思想政治理論觀念融入學(xué)生的日常行為、認(rèn)知與實踐當(dāng)中[2]。思想政治理論課教學(xué)是高校教育教學(xué)體系中的必修課，要想讓學(xué)生真正地將理論與實踐進行結(jié)合，還需思想政治教育者對學(xué)生開展正確的思想和行為引導(dǎo)，使學(xué)生成為有思想、有信念的新一代人才。高校思想政治理論課教師應(yīng)該在教學(xué)中深入研究課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將重點內(nèi)容與實踐活動進行緊密結(jié)合，充分展現(xiàn)高校思想政治教育教學(xué)的創(chuàng)新性與活躍性，為我國社會發(fā)展和學(xué)生正確思想觀念的形成打下堅實基礎(chǔ)。

在高校思想政治理論課教學(xué)中，教師應(yīng)跳出原有的理論課教學(xué)模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。隨著素質(zhì)教育工作的深入踐行，高校的教育教學(xué)工作更加注重學(xué)生的“行知合一”。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師只有引導(dǎo)學(xué)生開展實踐，才能展現(xiàn)思想政治教育的真正價值與意義[3]。在實踐活動中，教師應(yīng)該將思想政治理論層面的知識與社會發(fā)展趨勢進行緊密結(jié)合，在實踐當(dāng)中融入時代內(nèi)涵和思想政治理論知識內(nèi)涵，不斷增強學(xué)生的理論認(rèn)知。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生深入了解中國共產(chǎn)黨、我國發(fā)展歷史以及紅色革命文化時，教師便可以運用詩朗誦、紅歌合唱、舞臺劇、話劇等多種學(xué)生喜歡的實踐教學(xué)手段，使其用歌聲及表演將中國共產(chǎn)黨的紅色精神、發(fā)展歷程進行詮釋，讓學(xué)生在深入感知思想政治理論知識的基礎(chǔ)上高效開展各類實踐活動。

融入生活化教學(xué)素材，深化思政理論感知

教學(xué)素材是高校思想政治教育教學(xué)工作中非常重要的基礎(chǔ)。當(dāng)前，思政教育已成為高校育人工作的重要內(nèi)容，教師在選取教學(xué)材料的過程中必須要保障教學(xué)材料的科學(xué)性與合理性，以更好地促進高校思想政治教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。經(jīng)過深入調(diào)查可知，目前部分高校的思想政治教育教學(xué)工作還存在表面化、片面化的現(xiàn)象，學(xué)生對非常概念化、理論化的思想政治理論知識很難理解。此外，雖然高校學(xué)生已經(jīng)進入大學(xué)階段，但是他們還未踏入社會，對社會的認(rèn)知與理解也相對較少，很難深刻感受思想政治理論中蘊含的哲理，而陶行知“生活即教育”的教學(xué)理念就為高校思想政治教育教學(xué)工作指出了一條發(fā)展道路。

陶行知先生在《生活工具主義之教育》中明確提出：沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校;沒有生活做中心的書是死書本;千萬不要空談教育，千萬不要空談生活[4]。思想政治理論課教學(xué)作為高校育人課程的重要體系，必須要結(jié)合學(xué)生的日常實踐，將思想政治理論知識與學(xué)生的實際生活體驗進行聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知生活，在生活中深化知識。教師在授課中應(yīng)堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進、螺旋上升地完成項目，讓學(xué)生在實踐中提升各項能力。學(xué)生創(chuàng)作的情景短劇、劇本、視頻、繪畫作品、詩歌作品等以多樣的藝術(shù)形式鮮活地展示了他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們的愛國情、強國志轉(zhuǎn)化為報國行。同時，藍(lán)墨云班教學(xué)平臺的應(yīng)用也豐富了思政課藝術(shù)化教學(xué)的實踐途徑和載體，實現(xiàn)了思政與藝術(shù)的融合、思政與技術(shù)的融合。與此同時，在對學(xué)生開展法制教育時，教師還應(yīng)將當(dāng)前社會中與學(xué)生生活息息相關(guān)的法律素材融入思想政治理論課教學(xué)工作。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)以及信息化飛速發(fā)展，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時進行信息閱讀及傳播，網(wǎng)絡(luò)在給學(xué)生帶來便利的同時也存在一定隱患，易使學(xué)生在不自覺的情況下觸犯法律條例。此時，教師便可以將微信群中的“散布H7N9致死謠言，閩侯一男子被拘10日”“抖音海外版被控侵犯兒童隱私，遭FTC開570萬美元罰單”等生活化的思政素材融入教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的法律觀念，規(guī)范自己使用互聯(lián)網(wǎng)的行為。教師在切實實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的同時，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會以身邊事來感知及實踐思想政治理論知識，讓理論化的內(nèi)容不再陌生。

優(yōu)化思政教學(xué)評價體系，體現(xiàn)學(xué)生個性

科學(xué)合理的高校思想政治教學(xué)評價體系，不僅是評估學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)情況的重要準(zhǔn)則，還是展現(xiàn)高校辦學(xué)水平以及教學(xué)管理工作實效性的平臺。在思想政治理論課教學(xué)工作中，想要實現(xiàn)思想政治教育教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該注重教學(xué)管理階層工作的科學(xué)性，這不僅僅是針對思想政治理論課這一門學(xué)科，高校教育工作的其他學(xué)科也應(yīng)不斷進行教學(xué)管理的科學(xué)創(chuàng)新。在具體工作的開展過程中，教師要結(jié)合不同學(xué)科的實際情況，創(chuàng)設(shè)區(qū)別化的教育管理和教學(xué)評價體系。在設(shè)計教學(xué)評價體系時，教師要注意融入學(xué)科特點以及學(xué)校教學(xué)特色，以便能真正實現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)管理的要求，體現(xiàn)高校教學(xué)管理工作的先進性。

高校學(xué)生來自五湖四海，不同學(xué)生之間的差異顯著，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)知識的認(rèn)知程度與理解程度存在不同。此外，個性化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育工作的重點，思想政治教育并不是要同化學(xué)生的思想，而是要讓學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生在正確的思想軌道、生活軌道上展現(xiàn)自己的風(fēng)采與個性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。所以，在設(shè)計高校思想政治教學(xué)評價體系的過程中，教師應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的不同特點、不同層次，開展區(qū)別化的教學(xué)評價，要積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，對不同學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。教師可通過大數(shù)據(jù)信息挖掘技術(shù)，將學(xué)習(xí)成績、家庭生活情況、生長背景相同的學(xué)生劃分為一個層次，再針對每個層次學(xué)生的特點進行區(qū)別化教學(xué)，開展針對性的教學(xué)評價。例如，針對“獨生子女”層次的學(xué)生開展思想政治教育時，應(yīng)結(jié)合獨生子女的實際特點，將集體精神、家國情結(jié)等思政內(nèi)容作為重點。在教學(xué)評價的過程中，教師要加強對重點知識的考核，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到進步。同時，教師還要不斷完善高校思想政治教學(xué)評價體系，根據(jù)學(xué)生的變化隨時調(diào)整方案，以展現(xiàn)高校教育工作的獨特性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

結(jié)? 語

總而言之，高校思想政治教育教學(xué)工作的意義重大，將正確的政治思想、法律觀念、理想信念、道德標(biāo)準(zhǔn)等融于教學(xué)，切實促進了學(xué)生的全面發(fā)展。在實際工作的開展過程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到自身教學(xué)工作中存在的問題，將教學(xué)工作與學(xué)生的實際情況進行銜接，積極融入藝術(shù)化、個性化、生活化的思想政治素材，以展現(xiàn)高校思想政治教育教學(xué)工作的高效性。

參考文獻：

[1]趙嬋娟：《關(guān)于高校思政課開展體驗式教學(xué)的幾點思考》，《吉林化工學(xué)院學(xué)報》 2017年第10期，第99-103頁。

[2]鄭銘：《課程思政理念下思想政治教育與藝術(shù)教育融合的幾點思考》，《湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報》（人文社會科學(xué)版）2018年第7期，第148-150、156頁。

[3]吳云：《地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課教學(xué)的幾點思考》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2017年第4期，第110-112頁。

[4]邰哈斯其木格：《提升高校思想政治理論課實踐教學(xué)效果的幾點思考》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報》（教育科學(xué)版）2018年第31卷第3期，第95-98頁。

作者單位：西安培華學(xué)院? 陜西西安