基于互聯(lián)網時代高職院校會計專業(yè)轉型定位改革探討

劉昆麗

[摘? 要]高職會計專業(yè)教學作為本科會計專業(yè)教學的補充，如何在互聯(lián)網飛速發(fā)展的大環(huán)境下，準確進行專業(yè)定位，完善教學內容，優(yōu)化教學手段，進行校企合作，適應信息化社會發(fā)展下職業(yè)發(fā)展需求，是當前會計專業(yè)教學存在的主要問題。本文針對大數據背景下高職會計教學模式構建進行了分析與探討，改進和完善了會計專業(yè)實踐教學的模式。

[關鍵詞]互聯(lián)網? 會計? 課程設置體系

研究背景

1.會計專業(yè)人才職能發(fā)生了變化

在經濟快速發(fā)展的背景下，各行各業(yè)的經營方式都發(fā)生了變化，會計人員職能也發(fā)生了變化，中小企業(yè)的經濟業(yè)務和核算方式也進行了轉型和轉換，過去只是簡單地要求會計人員會做賬，現(xiàn)在不但要會做賬，還要能進行后續(xù)業(yè)務的跟進。目前，賬務處理的一些流程和程序都是在網上進行，會計人員還應具備實時做賬、實時報賬、實時審賬的能力，這些變化對會計人員的能力要求很高。在這種情況下，高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標就要重新定位，會計專業(yè)教學目標也要隨之進行調整，在課程設置、人才培養(yǎng)模式等方面及時進行改進。

2.新會計教育理念的提出

在互聯(lián)網廣泛應用的大背景下，高職院校應重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使學生不僅要具有較強的核算能力，還要具有創(chuàng)新思維能力，能夠滿足互聯(lián)網對會計專業(yè)人才的成本控制、風險控制、戰(zhàn)略控制等綜合能力的要求，能夠滿足會計信息化分析與數字化處理相結合的要求。

3.互聯(lián)網的發(fā)展對會計人才培養(yǎng)提出了新要求

問卷調查顯示，高職會計專業(yè)學生就業(yè)范圍逐漸在擴大，已經不再是傳統(tǒng)意義上的就業(yè)范圍了。因此，會計專業(yè)教師在實訓環(huán)節(jié)就應提升學生對未來就業(yè)崗位的適應能力，使學生不僅可以將就業(yè)目標拓展到出納、會計崗位，還可以拓展到其他能夠用到會計知識的崗位。[1]

在互聯(lián)網發(fā)展的時代背景下，未來會計學的組織形式應該轉為寬口徑、多學科、多樣化、重交流等方向。因此，課程設置的多樣化就應該體現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)為跨學科課程逐漸增加，專業(yè)選修課程開設范圍逐漸擴大。

為適應飛躍發(fā)展的會計業(yè)務處理流程改革，會計專業(yè)教師應該調整人才培養(yǎng)方案，結合各行業(yè)對數字化應用的要求，增加相關模塊的實訓內容，使學生逐漸了解以后有可能從事的崗位和工種，并且根據崗位需要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使其在校期間就能夠對相關知識進行整合，并能制訂明確的職業(yè)目標。

總體建設目標

高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應該圍繞會計專業(yè)技術應用能力，結合會計專業(yè)本身人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)面向生產、服務和管理一線的中級、初級會計專業(yè)技術人才。還應注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，力求使其達到理論夠用，技能過硬的標準。在設計過程中，高職院校應該根據會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案“寬基礎、多方向”的設計思路，結合會計專業(yè)課程本身特點，在實踐教學模塊中加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，使會計專業(yè)教學與會計崗位工作流程能夠有效對接。

高職院校應根據大數據時代發(fā)展要求，以行業(yè)人才標準為參考，構建“4S”型（適應型、實用型、實踐型、實戰(zhàn)型）中、初級會計人才培養(yǎng)體系，形成符合會計行業(yè)最新發(fā)展趨勢與工作崗位實際對接的、以校企合作為特色的會計專業(yè)課程教學模式;建立“學、導、訓”相結合的教學模式，制訂校企合作、工學結合運行機制，使校企實現(xiàn)深度合作;構建校內學生實習—會計仿真模擬—企業(yè)實習的“三段式”會計實訓模式。構建“三段式”教學實踐體系，能夠全面提升學生的技能水平，培養(yǎng)學生對真實會計業(yè)務的應用能力。

高職院校還應不斷加強會計專業(yè)課程體系建設，完善精品課程體系建設及專業(yè)教學資源庫的建設， 配合院級網絡教學平臺實現(xiàn)所有網絡專業(yè)課程的師生互動工作。完善“學、導、訓”相結合的教學模式，使模擬教學和實際教學相結合，以校企合作為特色實現(xiàn)會計專業(yè)理論教學與會計崗位標準的實際對接。推進教學方法和教學手段改革，在主要課程教學過程中推廣“模擬教學”法，為其他課程教學改革作示范。

高職院?？梢酝ㄟ^進修、培訓、企業(yè)掛職等方式培養(yǎng)會計專業(yè)骨干教師，使其具備大數據環(huán)境下會計專業(yè)教師應有的專業(yè)技能。還可以聘任專、兼職教師充實會計專業(yè)教師隊伍，完善兼職教師聘任制度，聘請具有中、高級會計專業(yè)技術職稱，有豐富財會工作經驗的專業(yè)人員擔任兼職教師。

具體創(chuàng)新方案

1.成立會計專業(yè)建設委員會

為了深化工學結合人才培養(yǎng)模式改革，牢固樹立以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的高職教育理念，高職院校應圍繞“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的指導思想，由在會計領域長期工作、實踐經驗豐富的從業(yè)人員和教育領域教學經驗豐富的優(yōu)秀會計專業(yè)教師組成會計專業(yè)委員會，對人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)進行指導，對會計工作職責和工作任務進行分析，由會計專業(yè)委員會根據分析進行課程開發(fā)，確定教學目標項目、教學設計項目及技能實訓項目，使整體教學和實訓設計更加符合會計職業(yè)需要。

在會計專業(yè)委員會的指導下，高職院校應在教學改革、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、產學研結合等方面與相關企業(yè)進行合作，定期邀請企業(yè)專家到學校進行會計專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式改革等研討，并邀請其參與制訂人才培養(yǎng)方案，進行課程體系設計、課程研發(fā)、實踐課程開發(fā)，以及指導校內外實訓實習基地建設，利用各自資源優(yōu)勢合作開發(fā)專業(yè)課程教材。教師和學生可以利用一切機會，深入企業(yè)進行學習實踐，并積極參與企業(yè)承接的項目，不斷提高自己的實踐能力。

2.加強會計專業(yè)課程教學改革

傳統(tǒng)的會計基本工作流程是單一的，主要業(yè)務是處理票務單據、核算做賬、制作報表等。大數據時代的到來，對會計專業(yè)的影響主要體現(xiàn)在財務會計只做基礎性工作，而服務于宏觀需求的管理會計越來越受重視，市場對具有高級會計職業(yè)資格證書的管理會計需求在不斷增加。大數據時代要求會計人才要具備深刻洞悉行業(yè)規(guī)則，能夠對企業(yè)內部數據進行專業(yè)分析，能夠應對企業(yè)財務運行潛在風險，能夠通過一系列數據分析，為企業(yè)預算管理提供數據、路徑的能力，并能夠不斷提升工作效率。[2]

高職院校應積極推動校企合作共建人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設、課程開發(fā)、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面與相關企業(yè)應該積極地進行全方位的合作?？梢匝埿袠I(yè)專家共同制訂由出納、會計、成本核算、財務管理等基礎崗位及拓展崗位組成的職業(yè)崗位群標準，按照不同崗位工作流程，明確工作任務、崗位技能，實現(xiàn)不同崗位和課程內容的融合。[3]

課程體系可以設置為四個方面：職業(yè)素質課程體系、職業(yè)能力課程體系、職業(yè)拓展課程體系和第二課堂。職業(yè)素質課程體系包括文化課程、職業(yè)基礎課程;職業(yè)能力課程體系包括職業(yè)核心能力課程、會計綜合實訓、財稅一體化實訓課程;職業(yè)拓展課程體系包括就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質實踐;第二課堂包括講座、職場體驗、技能大賽、社團等。

3.采取多樣化的實訓方式

會計專業(yè)教師應加強學生的實踐練習，注重課程的仿真模擬，通過模擬企業(yè)真實業(yè)務案例，重點進行原始憑證登記和各類賬務登記，以及報表編制、銀行、稅務等業(yè)務流程處理等方面的實訓，將教學重心放在培養(yǎng)學生基本業(yè)務能力訓練和處理實際問題的熟練程度上，重視實踐流程和各個業(yè)務環(huán)節(jié)的銜接，使學生能夠熟練運用互聯(lián)網工具提升自身學習效率。

會計專業(yè)教師還應明確各個階段的實訓教學目標，實訓教學具體可以分為單項實訓和綜合實訓兩個方面。單項實訓包括基礎實訓和專項實訓，基礎實訓主要是培養(yǎng)學生的點鈔、數字鍵盤操作、憑證編制、賬簿登記、報表編制、電子開票等能力;專項實訓主要是培養(yǎng)學生賬務處理、納稅申報、籌資融資、會計電算化等能力。綜合實訓包括會計綜合業(yè)務流程處理和3D虛擬實訓兩個方面。

高職院校應該加強實踐教學管理，豐富實踐教學設施和內容，針對實訓教學平臺更新不及時，未實現(xiàn)財稅一體化的問題，應不斷更新教學設施，更新實訓教學軟件;根據會計準則和稅收法律制度的變更不斷調整實訓教學內容，為會計專業(yè)教師參與學院實訓教學平臺開發(fā)創(chuàng)造更多的機會。[4]

高職院校在會計專業(yè)日常管理中，還應將實踐教學剛性化，將實踐教學設施、內容、課時、教學大綱、教案、考核方式落到實處。并積極進行校內外實訓基地建設。在互聯(lián)網技術飛躍發(fā)展的優(yōu)勢下，不斷探索新的合作方式，建設完善、科學的會計專業(yè)實訓考核體系，積極與用人單位進行溝通、交流，了解用人單位對會計專業(yè)學生的要求，幫助學生制訂職業(yè)規(guī)劃、實習計劃，通過實習日志填寫、實習鑒定和實訓考核三種方式，將實踐教學落到實處。

4.通過技能大賽推進教學改革

高職院校應通過會計技能大賽不斷深化和推動會計專業(yè)教學改革，以校賽為基礎，市賽、省賽為提升，不斷提高學生的專業(yè)技能水平。通過比賽調動學生學習的積極性，增強學生的專業(yè)實踐能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。會計專業(yè)教師還應鼓勵學生積極參加各類會計技能大賽。通過會計技能大賽，不僅能夠使學生接觸比較前沿的會計專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能夠提升學校的參與度和知名度，增加校企、校校之間的交流。但是需要注意的是技能大賽并不能完全替代日常教學，日常教學是人才培養(yǎng)的根本，技能大賽只是日常教學的重要補充，是日常教學不斷創(chuàng)新和改革的有效途徑。[5]

5.加強校企合作

（1）為了加大產學研結合的力度，高職院校應采取“請進來”的方式，建立會計專家教學團隊，可以聘請審計局、銀行、會計事務所等行業(yè)骨干作為兼職教師，充分發(fā)揮他們豐富的管理經驗和扎實的業(yè)務技能優(yōu)勢，讓他們指導、承擔會計專業(yè)技能課程教學和學生實訓實習工作。同時，高職院校還應通過專題講座、實踐教學等方式，為學生“走出去”創(chuàng)造一個良好的實踐教學環(huán)境。

（2）高職院校應與電算化網絡公司建立會計信息化人才培養(yǎng)基地和校企合作育人基地，相互合作進行課程開發(fā)、師資培訓和實訓教學等工作。

（3）高職院校還應與新建立的實習實訓企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，在學生實習環(huán)節(jié)根據各單位工作特點和接待能力，選派畢業(yè)生頂崗實習，鍛煉學生的實際動手能力，為學生今后的就業(yè)及工作奠定基礎。

6.增強會計職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，其包含從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系，良好的職業(yè)道德是每個員工必備的基本品質。當前，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重心主要在學生職業(yè)技能和學生會計實務技能兩個方面。企業(yè)的發(fā)展離不開財務部門的正常運轉，對于頻繁出現(xiàn)的企業(yè)財務安全和會計犯罪問題，會計專業(yè)教師要防患于未然，注重加強學生會計職業(yè)道德培養(yǎng)，將會計職業(yè)道德準則、規(guī)范貫穿于整個教學過程中，使學生在學習過程中強化職業(yè)道德和法律法規(guī)意識，使他們在以后的工作中能夠應用相關規(guī)章制度、法律法規(guī)約束自己的行為，更好地履行崗位職責。會計專業(yè)教師應在不同課程中為學生普及不同的專業(yè)知識，如在基礎會計課程教學過程中，應教育學生熱愛會計職業(yè);在成本會計課程教學過程中，應教育學生保守商業(yè)秘密，開源節(jié)流;在經濟法和稅法課程教學過程中，應教育學生認識法律的嚴肅性，增強法律意識;在職業(yè)道德課程教學過程中，可以采用案例討論的形式，增加與學生互動的機會，還可以聘請相關專業(yè)人士進行職業(yè)道德教育專題講座，對學生進行職業(yè)廉潔警示教育。職業(yè)道德教育的核心內容主要體現(xiàn)在強化服務、參與管理、提高技能、堅持準則、客觀公正、廉潔自律、誠實守信、愛崗敬業(yè)這幾個方面。高職院校會計專業(yè)教師應該在條件允許的情況下，在會計職業(yè)道德教育中加入職業(yè)道德考核內容，積極發(fā)現(xiàn)學生各個階段職業(yè)道德養(yǎng)成中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和改進，有效地發(fā)揮學校在學生職業(yè)道德教育中的作用。[6]

7.開展專業(yè)建設的主要措施及保障條件

（1）組織保障

高職院?？梢猿闪I(yè)建設領導小組和專家指導小組，負責專業(yè)建設方案的具體設計、管理、指導、實施，還可以組建以骨干教師為主體的專業(yè)建設團隊。

（2）制度保障

高職院?？梢灾朴喴幌盗信涮坠芾碇贫葘I(yè)建設項目層層進行責任劃分，將具體任務落實到人，制訂專業(yè)建設項目進度計劃和質量保證措施，使專業(yè)建設項目的落實具有可操作性。同時，高職院校還應完善專業(yè)建設評價機制和監(jiān)督機制，建立合理有效的專業(yè)建設評價流程，采用目標管理的方式確保責任落實到人。

（3）經費保障

在中央財政支持專業(yè)建設的基礎上，積極爭取地方財政資金用于專業(yè)項目建設，并嚴格遵守財政資金使用審批程序，保證專業(yè)建設資金能夠發(fā)揮最大的作用。

參考文獻：

[1]張銳：《就業(yè)導向的高職會計專業(yè)實訓模式研究》，中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫，2012。

[2]黎日環(huán)：《大數據時代下高職院校會計專業(yè)教育的探求》，《現(xiàn)代經濟信息》2017年第6期，第471頁。

[3]孫玉芹：《高職會計專業(yè)“1234”交融并進式人才培養(yǎng)模式研究——以濰坊工程職業(yè)學院為例》，《教育經濟》2018年第11期，第94-98頁。

[4]蘭定鋒：《會計專業(yè)實訓有效性研究——以稅務會計實務實訓為例》，《黃岡職業(yè)技術學院學報》2018年第12期，第58-61頁。

[5]劉嘉珉：《技能大賽推動中職會計專業(yè)教學改革的研究》，《科技經濟導刊》2018年第11期，第204-205頁。

[6]郭躍超：《高職教育中會計職業(yè)道德教育改革探析》，《經濟師》2017年第3期，第204-205頁。

作者單位：陜西警官職業(yè)學院? 陜西西安