基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型定位改革探討

劉昆麗

[摘? 要]高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的補(bǔ)充，如何在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，準(zhǔn)確進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)行校企合作，適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展下職業(yè)發(fā)展需求，是當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。本文針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行了分析與探討，改進(jìn)和完善了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)? 會(huì)計(jì)? 課程設(shè)置體系

研究背景

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才職能發(fā)生了變化

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，各行各業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式都發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)人員職能也發(fā)生了變化，中小企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和核算方式也進(jìn)行了轉(zhuǎn)型和轉(zhuǎn)換，過(guò)去只是簡(jiǎn)單地要求會(huì)計(jì)人員會(huì)做賬，現(xiàn)在不但要會(huì)做賬，還要能進(jìn)行后續(xù)業(yè)務(wù)的跟進(jìn)。目前，賬務(wù)處理的一些流程和程序都是在網(wǎng)上進(jìn)行，會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備實(shí)時(shí)做賬、實(shí)時(shí)報(bào)賬、實(shí)時(shí)審賬的能力，這些變化對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求很高。在這種情況下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就要重新定位，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)也要隨之進(jìn)行調(diào)整，在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

2.新會(huì)計(jì)教育理念的提出

在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的大背景下，高職院校應(yīng)重新定位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的核算能力，還要具有創(chuàng)新思維能力，能夠滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的成本控制、風(fēng)險(xiǎn)控制、戰(zhàn)略控制等綜合能力的要求，能夠滿(mǎn)足會(huì)計(jì)信息化分析與數(shù)字化處理相結(jié)合的要求。

3.互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新要求

問(wèn)卷調(diào)查顯示，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍逐漸在擴(kuò)大，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的就業(yè)范圍了。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就應(yīng)提升學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力，使學(xué)生不僅可以將就業(yè)目標(biāo)拓展到出納、會(huì)計(jì)崗位，還可以拓展到其他能夠用到會(huì)計(jì)知識(shí)的崗位。[1]

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代背景下，未來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)的組織形式應(yīng)該轉(zhuǎn)為寬口徑、多學(xué)科、多樣化、重交流等方向。因此，課程設(shè)置的多樣化就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，具體表現(xiàn)為跨學(xué)科課程逐漸增加，專(zhuān)業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)范圍逐漸擴(kuò)大。

為適應(yīng)飛躍發(fā)展的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程改革，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)方案，結(jié)合各行業(yè)對(duì)數(shù)字化應(yīng)用的要求，增加相關(guān)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸了解以后有可能從事的崗位和工種，并且根據(jù)崗位需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其在校期間就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，并能制訂明確的職業(yè)目標(biāo)。

總體建設(shè)目標(biāo)

高職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的中級(jí)、初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，力求使其達(dá)到理論夠用，技能過(guò)硬的標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，高職院校應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案“寬基礎(chǔ)、多方向”的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程本身特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)模塊中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位工作流程能夠有效對(duì)接。

高職院校應(yīng)根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，以行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)為參考，構(gòu)建“4S”型（適應(yīng)型、實(shí)用型、實(shí)踐型、實(shí)戰(zhàn)型）中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，形成符合會(huì)計(jì)行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)與工作崗位實(shí)際對(duì)接的、以校企合作為特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式;建立“學(xué)、導(dǎo)、訓(xùn)”相結(jié)合的教學(xué)模式，制訂校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，使校企實(shí)現(xiàn)深度合作;構(gòu)建校內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)—會(huì)計(jì)仿真模擬—企業(yè)實(shí)習(xí)的“三段式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。構(gòu)建“三段式”教學(xué)實(shí)踐體系，能夠全面提升學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)用能力。

高職院校還應(yīng)不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，完善精品課程體系建設(shè)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)， 配合院級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)所有網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的師生互動(dòng)工作。完善“學(xué)、導(dǎo)、訓(xùn)”相結(jié)合的教學(xué)模式，使模擬教學(xué)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，以校企合作為特色實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際對(duì)接。推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，在主要課程教學(xué)過(guò)程中推廣“模擬教學(xué)”法，為其他課程教學(xué)改革作示范。

高職院校可以通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、企業(yè)掛職等方式培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)骨干教師，使其具備大數(shù)據(jù)環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)技能。還可以聘任專(zhuān)、兼職教師充實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，完善兼職教師聘任制度，聘請(qǐng)具有中、高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，有豐富財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。

具體創(chuàng)新方案

1.成立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)

為了深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，牢固樹(shù)立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育理念，高職院校應(yīng)圍繞“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的指導(dǎo)思想，由在會(huì)計(jì)領(lǐng)域長(zhǎng)期工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員和教育領(lǐng)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師組成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)會(huì)計(jì)工作職責(zé)和工作任務(wù)進(jìn)行分析，由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)根據(jù)分析進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目、教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目及技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使整體教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)更加符合會(huì)計(jì)職業(yè)需要。

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)在教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，定期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等研討，并邀請(qǐng)其參與制訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)、課程研發(fā)、實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)，以及指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，利用各自資源優(yōu)勢(shì)合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程教材。教師和學(xué)生可以利用一切機(jī)會(huì)，深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，并積極參與企業(yè)承接的項(xiàng)目，不斷提高自己的實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本工作流程是單一的，主要業(yè)務(wù)是處理票務(wù)單據(jù)、核算做賬、制作報(bào)表等。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的影響主要體現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只做基礎(chǔ)性工作，而服務(wù)于宏觀需求的管理會(huì)計(jì)越來(lái)越受重視，市場(chǎng)對(duì)具有高級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)的管理會(huì)計(jì)需求在不斷增加。大數(shù)據(jù)時(shí)代要求會(huì)計(jì)人才要具備深刻洞悉行業(yè)規(guī)則，能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析，能夠應(yīng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)行潛在風(fēng)險(xiǎn)，能夠通過(guò)一系列數(shù)據(jù)分析，為企業(yè)預(yù)算管理提供數(shù)據(jù)、路徑的能力，并能夠不斷提升工作效率。[2]

高職院校應(yīng)積極推動(dòng)校企合作共建人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面與相關(guān)企業(yè)應(yīng)該積極地進(jìn)行全方位的合作?？梢匝?qǐng)行業(yè)專(zhuān)家共同制訂由出納、會(huì)計(jì)、成本核算、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)崗位及拓展崗位組成的職業(yè)崗位群標(biāo)準(zhǔn)，按照不同崗位工作流程，明確工作任務(wù)、崗位技能，實(shí)現(xiàn)不同崗位和課程內(nèi)容的融合。[3]

課程體系可以設(shè)置為四個(gè)方面：職業(yè)素質(zhì)課程體系、職業(yè)能力課程體系、職業(yè)拓展課程體系和第二課堂。職業(yè)素質(zhì)課程體系包括文化課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程;職業(yè)能力課程體系包括職業(yè)核心能力課程、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程;職業(yè)拓展課程體系包括就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)實(shí)踐;第二課堂包括講座、職場(chǎng)體驗(yàn)、技能大賽、社團(tuán)等。

3.采取多樣化的實(shí)訓(xùn)方式

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，注重課程的仿真模擬，通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)案例，重點(diǎn)進(jìn)行原始憑證登記和各類(lèi)賬務(wù)登記，以及報(bào)表編制、銀行、稅務(wù)等業(yè)務(wù)流程處理等方面的實(shí)訓(xùn)，將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生基本業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練和處理實(shí)際問(wèn)題的熟練程度上，重視實(shí)踐流程和各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的銜接，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具提升自身學(xué)習(xí)效率。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)明確各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體可以分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)包括基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的點(diǎn)鈔、數(shù)字鍵盤(pán)操作、憑證編制、賬簿登記、報(bào)表編制、電子開(kāi)票等能力;專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理、納稅申報(bào)、籌資融資、會(huì)計(jì)電算化等能力。綜合實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)流程處理和3D虛擬實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面。

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，豐富實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和內(nèi)容，針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)更新不及時(shí)，未實(shí)現(xiàn)財(cái)稅一體化的問(wèn)題，應(yīng)不斷更新教學(xué)設(shè)施，更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件;根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收法律制度的變更不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師參與學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。[4]

高職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)日常管理中，還應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)剛性化，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)大綱、教案、考核方式落到實(shí)處。并積極進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛躍發(fā)展的優(yōu)勢(shì)下，不斷探索新的合作方式，建設(shè)完善、科學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)考核體系，積極與用人單位進(jìn)行溝通、交流，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，幫助學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)習(xí)日志填寫(xiě)、實(shí)習(xí)鑒定和實(shí)訓(xùn)考核三種方式，將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

4.通過(guò)技能大賽推進(jìn)教學(xué)改革

高職院校應(yīng)通過(guò)會(huì)計(jì)技能大賽不斷深化和推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，以校賽為基礎(chǔ)，市賽、省賽為提升，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。通過(guò)比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)會(huì)計(jì)技能大賽。通過(guò)會(huì)計(jì)技能大賽，不僅能夠使學(xué)生接觸比較前沿的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還能夠提升學(xué)校的參與度和知名度，增加校企、校校之間的交流。但是需要注意的是技能大賽并不能完全替代日常教學(xué)，日常教學(xué)是人才培養(yǎng)的根本，技能大賽只是日常教學(xué)的重要補(bǔ)充，是日常教學(xué)不斷創(chuàng)新和改革的有效途徑。[5]

5.加強(qiáng)校企合作

（1）為了加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的力度，高職院校應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，建立會(huì)計(jì)專(zhuān)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以聘請(qǐng)審計(jì)局、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所等行業(yè)骨干作為兼職教師，充分發(fā)揮他們豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能優(yōu)勢(shì)，讓他們指導(dǎo)、承擔(dān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，高職院校還應(yīng)通過(guò)專(zhuān)題講座、實(shí)踐教學(xué)等方式，為學(xué)生“走出去”創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

（2）高職院校應(yīng)與電算化網(wǎng)絡(luò)公司建立會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)基地和校企合作育人基地，相互合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等工作。

（3）高職院校還應(yīng)與新建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)各單位工作特點(diǎn)和接待能力，選派畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生今后的就業(yè)及工作奠定基礎(chǔ)。

6.增強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，其包含從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，良好的職業(yè)道德是每個(gè)員工必備的基本品質(zhì)。當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重心主要在學(xué)生職業(yè)技能和學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能兩個(gè)方面。企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)財(cái)務(wù)部門(mén)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于頻繁出現(xiàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)安全和會(huì)計(jì)犯罪問(wèn)題，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要防患于未然，注重加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化職業(yè)道德和法律法規(guī)意識(shí)，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心軌驊?yīng)用相關(guān)規(guī)章制度、法律法規(guī)約束自己的行為，更好地履行崗位職責(zé)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在不同課程中為學(xué)生普及不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教育學(xué)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)職業(yè);在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教育學(xué)生保守商業(yè)秘密，開(kāi)源節(jié)流;在經(jīng)濟(jì)法和稅法課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)法律的嚴(yán)肅性，增強(qiáng)法律意識(shí);在職業(yè)道德課程教學(xué)過(guò)程中，可以采用案例討論的形式，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，還可以聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行職業(yè)道德教育專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)廉潔警示教育。職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在強(qiáng)化服務(wù)、參與管理、提高技能、堅(jiān)持準(zhǔn)則、客觀公正、廉潔自律、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)這幾個(gè)方面。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該在條件允許的情況下，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中加入職業(yè)道德考核內(nèi)容，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)階段職業(yè)道德養(yǎng)成中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正和改進(jìn)，有效地發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生職業(yè)道德教育中的作用。[6]

7.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要措施及保障條件

（1）組織保障

高職院?？梢猿闪?zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案的具體設(shè)計(jì)、管理、指導(dǎo)、實(shí)施，還可以組建以骨干教師為主體的專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

（2）制度保障

高職院?？梢灾朴喴幌盗信涮坠芾碇贫葘?duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目層層進(jìn)行責(zé)任劃分，將具體任務(wù)落實(shí)到人，制訂專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃和質(zhì)量保證措施，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的落實(shí)具有可操作性。同時(shí)，高職院校還應(yīng)完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，建立合理有效的專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)流程，采用目標(biāo)管理的方式確保責(zé)任落實(shí)到人。

（3）經(jīng)費(fèi)保障

在中央財(cái)政支持專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極爭(zhēng)取地方財(cái)政資金用于專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，并嚴(yán)格遵守財(cái)政資金使用審批程序，保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金能夠發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銳：《就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式研究》，中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2012。

[2]黎日環(huán)：《大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的探求》，《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息》2017年第6期，第471頁(yè)。

[3]孫玉芹：《高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“1234”交融并進(jìn)式人才培養(yǎng)模式研究——以濰坊工程職業(yè)學(xué)院為例》，《教育經(jīng)濟(jì)》2018年第11期，第94-98頁(yè)。

[4]蘭定鋒：《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)有效性研究——以稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)為例》，《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第12期，第58-61頁(yè)。

[5]劉嘉珉：《技能大賽推動(dòng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究》，《科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊》2018年第11期，第204-205頁(yè)。

[6]郭躍超：《高職教育中會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育改革探析》，《經(jīng)濟(jì)師》2017年第3期，第204-205頁(yè)。

作者單位：陜西警官職業(yè)學(xué)院? 陜西西安