原創(chuàng)卡通形象 彰顯校園文化

程嬋

摘 要：校園文化建設(shè)的目標(biāo)是以學(xué)生為主體對象，基于圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解五個美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過各種形式的校園活動發(fā)展學(xué)生正確的價值觀和世界觀，使校園文化充滿人文情懷。以情感帶動文化，以文化豐富內(nèi)涵，以內(nèi)涵塑造精神，實現(xiàn)真正意義上的校園文化建設(shè)。通過易識別卡通形象，讓學(xué)生對學(xué)校具有認(rèn)同感與歸屬感，對校園文化建設(shè)充滿信心與期待。本文通過實踐探索對卡通形象在校園文化中的有效作用的探究。

關(guān)鍵詞：卡通形象 核心素養(yǎng) 校園文化

一、確立主題卡通形象，構(gòu)建校園文化體系

圖像識讀是美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，在“一校一品”的特色校園文化建設(shè)中，校美術(shù)組教師和學(xué)生結(jié)合學(xué)校的香樟學(xué)子寓意，親手原創(chuàng)手繪設(shè)計了“香樟萌娃形象”，分別有樹葉造型的“香香”、花朵形象的“美美”、香樟樹外形的“牛?！薄ＴO(shè)計了富有童趣的形象，深得學(xué)生的喜愛，并把該形象布置到校園每個角落，深入人心。在校園文化建設(shè)中注重“靚”和“用”相結(jié)合，打造富有本校特色的校園文化。如實驗小學(xué)經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成“做師者一天，想孩子一生”的教育理念;“福蔭桑梓，厚澤天下”的辦學(xué)精神;卡通形象是“書香育人，文化強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)。

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多以教師為中心，重技能技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生個性發(fā)展的需求，忽視了學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，忽視了美術(shù)與生活的聯(lián)系，忽視了校園的文化情境。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入推進(jìn)的過程中，尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于受經(jīng)濟(jì)條件和地域條件限制，卡通畫都以繪畫的形式實施，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的創(chuàng)意思維和實踐能力的發(fā)展，更不利于美術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。因此確立卡通形象，形成整體的校園文化體系的基礎(chǔ)。

二、豐富卡通形象內(nèi)涵，活化校園文化活動

（一）繪本創(chuàng)新，傳遞校園精神文化

在當(dāng)前，校園文化建設(shè)具有重要的意義，面對諸多文化沖擊與價值觀日趨多元化，要培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的使命感。眾所周知北京奧運(yùn)會的吉祥物是五個可愛的擬人化卡通形象，以中國傳統(tǒng)藝術(shù)的形式，把人、動物、自然完美結(jié)合。而我校學(xué)生的行為規(guī)范由校美術(shù)老師手繪卡通形象“香樟娃娃們”示范，這些卡通人物形象也加入到校本課程公共空間意識繪本中，打造有禮香樟校園。其中《牛牛出行記》繪本已被浙江省教育報第4版進(jìn)行了報道，《圓圓言鄰里》、《美美說餐儀》等8本系列繪本相續(xù)印刷成冊并出版，發(fā)放到學(xué)生的手中。人物卡通形象的生動美術(shù)表現(xiàn)是美術(shù)核心素養(yǎng)的文化傳播，從而使校本精神文化屆屆傳播及傳遞，源遠(yuǎn)流長。

（二）空間延伸，打造校園特色文化

“美術(shù)空間”實則是在校園開辟各種獨特的風(fēng)景線，展出學(xué)生的作品，傳播校園文化主線。

“美術(shù)空間”不僅僅可以平面展示，還可以融入到校園的各個角落。在“有禮繪井蓋”的活動中，安排每班進(jìn)行一個窨井蓋的繪制，學(xué)生有的參與組織，有的刷井蓋，有的畫外框，有的打型，有的涂色，人人都參與到校園文化的建設(shè)中來。“巧思妙筆地上走，井蓋開出文明花”，我校師生從創(chuàng)建有禮校園的角度出發(fā)，繪出卡通形象的有禮萌娃們，詮釋了學(xué)校對全體師生在德美、學(xué)廣、行雅三個方面的要求。這個“美術(shù)空間”也成為校園中流動的景色，在本地產(chǎn)生了獨特的影響，引來各個學(xué)校訪問參觀、交流經(jīng)驗。

校園文化建設(shè)是一個開放的美術(shù)空間，卡通形象呈現(xiàn)形式的多樣性，展示了美術(shù)課的教學(xué)成果。不同于課堂教學(xué)，前期策劃組織，形式活潑，沒有嚴(yán)肅的“課堂紀(jì)律”約束，學(xué)生身心更加放松快樂;師生不分主次，一起合作完成;并且在卡通形象的設(shè)計繪畫過程，利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意和實踐動手能力。衢江區(qū)實驗小學(xué)是人防特色學(xué)校，師生設(shè)計卡通人物形象并進(jìn)行校園墻繪活動，人防校園文化的創(chuàng)建得到了領(lǐng)導(dǎo)們的肯定。

卡通形象的系列美術(shù)實踐活動是超越課堂空間的“美術(shù)活動”。實際上，加入這些美術(shù)活動的是兩類學(xué)生，一是他們有計劃、有目的、有合作、有評價的創(chuàng)作;二是學(xué)生進(jìn)行了一次自發(fā)愉悅的美術(shù)展示鑒賞活動。雖然卡通形象設(shè)計繪制不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，沒有課堂評價的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，但卻是獨特的美術(shù)教育和文化的延伸，目標(biāo)、內(nèi)容、實踐、評價等元素的齊全，完全可以作為美術(shù)課程體系中的內(nèi)容，并形象生動地展示了學(xué)校特有的文化理念。

（三）活動實施，提升整體美術(shù)素養(yǎng)

實現(xiàn)對學(xué)生精神的培養(yǎng)與性格的塑造，卡通形象具有原生性、可塑性、先導(dǎo)性、相對獨立性的特點，其呈現(xiàn)的形式豐富多彩，對師生美術(shù)素養(yǎng)的測評方式多種多樣?！傲弧惫?jié)的“我心中的卡通形象”百米長卷繪畫讓孩子們對繪畫有了不一樣的體驗，“百人現(xiàn)場書畫大賽”讓孩子們的繪畫才能得以很好地展現(xiàn)，一批批小畫家在比賽中嶄露頭角，這是對學(xué)生的鼓勵，也是獨特的校園文化的展示。還有校師生最美卡通形象樓道得到了學(xué)校和家長的一致好評。學(xué)校的美術(shù)拓展課也充滿特色，美術(shù)組一貫堅持以“藝術(shù)實踐”為主旨，成立了“藝術(shù)實踐卡通畫”等特色課程。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“充分挖掘社會藝術(shù)教育資源，因地制宜地開展獨特性的多姿多彩的校內(nèi)外美術(shù)活動”。結(jié)合學(xué)校美術(shù)資源，卡通形象開發(fā)出豐富多樣的課程形式與活動內(nèi)容。

校園文化是一所學(xué)校的精神文明，構(gòu)建特色校園文化，打造文化強(qiáng)校、文化育人氛圍，學(xué)校結(jié)合實際，打造本校新穎的卡通形象，推動校本精神文化，以發(fā)揮其目標(biāo)引領(lǐng)、價值引導(dǎo)、觀念統(tǒng)一、情感激勵和規(guī)范調(diào)節(jié)的積極作用，有效促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成。

獨特的卡通形象在信息時代下作為一種創(chuàng)造性的文化載體，其特有的視覺魅力直觀而有力地傳播校園文化，彰顯校園文化的魅力?？ㄍㄐ蜗笤谛@制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)，這三個方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校完善文化形象起到有效的作用。只有這樣，才能充分發(fā)揮校園文化的積極有效作用，實現(xiàn)對學(xué)生的精神培養(yǎng)與性格塑造。

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（衢州市衢江區(qū)實驗小學(xué)? ?浙江衢州）