論花布藝術(shù)“框正式”導(dǎo)引少兒繪畫創(chuàng)作的實踐與探究

楊月萍 沈永政

摘 要：創(chuàng)新兒童畫表現(xiàn)貴在提取創(chuàng)意元素。探究花布藝術(shù)與兒童畫表現(xiàn)，筆者不斷實踐，導(dǎo)引學(xué)生巧妙選擇花布元素中的創(chuàng)作點，保持開放的心態(tài)去輕松體驗與創(chuàng)作。旨在通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：花布 造型 構(gòu)圖 色彩 創(chuàng)新

美術(shù)課堂教學(xué)的外延——開展美術(shù)作品創(chuàng)作活動是素質(zhì)教育的主渠道。本人在輔導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時，思考如何讓兒童畫創(chuàng)作創(chuàng)新與發(fā)展？作品如何表現(xiàn)才能形成一定的風(fēng)格？如何使美術(shù)教學(xué)更富有創(chuàng)作性和獨特性？在輔導(dǎo)的數(shù)年中，感受到輔導(dǎo)的最大困惑是創(chuàng)作思維和藝術(shù)語言上容易產(chǎn)生固定的程式，創(chuàng)新不夠。因此，探尋兒童畫創(chuàng)新表現(xiàn)勢在必行，不斷提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

探究“花布”的特點導(dǎo)引到兒童畫的創(chuàng)作中，運(yùn)用“框正式教學(xué)”，定位更加準(zhǔn)確、特色更加明顯、取點更加有力，能夠挖掘風(fēng)格、圖案、構(gòu)圖、色彩等創(chuàng)新的元素，這些直觀的元素，相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，在完成每個元素創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，再逐漸把各元素融會貫通，引到另一個新高度，形成新的風(fēng)格。

一、整體切入，視覺框正——風(fēng)格創(chuàng)新表現(xiàn)

在倡導(dǎo)多元文化注入繪畫創(chuàng)作的今天，兒童畫創(chuàng)作同樣需要呼喚民族精神與傳統(tǒng)文化和突出地方特色。江南水鄉(xiāng)的地域特色，尤其創(chuàng)作題材豐富。我校是農(nóng)民畫后備人才基地，基于江南本土特色，筆者認(rèn)為可以借鑒花布，嘗試兒童畫風(fēng)格創(chuàng)新表現(xiàn)。當(dāng)面對一塊花布，再聯(lián)想到一幅兒童畫，這是一種很有意思的創(chuàng)作思路。

1.視覺模糊框正法

“視覺模糊框正”即眼睛盯住花布，或遠(yuǎn)或近，選擇恰當(dāng)?shù)囊曈X角度進(jìn)行聯(lián)想，從而聯(lián)想畫面有事物的反應(yīng)，使原始素材逐漸形成有畫面意識。發(fā)現(xiàn)花布特色是重點，例如是大塊面的花布，創(chuàng)作出的繪畫作品即以塊面為主;如果是小點的花布，創(chuàng)作出的風(fēng)格自然以小塊面為主的。采用四步模式：凝視——聯(lián)想——發(fā)散——添加。（1）凝視。首先要有意識的選擇花布，瞇起眼睛凝視花布一會兒后，眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅美麗的景象。如圖1，原本是比較大的一塊有花朵圖案的花布，因為面積大呈現(xiàn)的畫面比較瑣碎，于是可以用折小一點的辦法，然后可以轉(zhuǎn)著看，選擇喜歡的角度。（2）聯(lián)想。漸漸地你就會感受到眼前呈現(xiàn)了一個水鄉(xiāng)畫面的構(gòu)圖，紅色的是夕陽下的漁村，黑色底就像四面環(huán)水，漁船陸續(xù)回村了，于是很快可以呈現(xiàn)畫面。（圖2）（3）發(fā)散。接著就是情節(jié)的發(fā)散聯(lián)想，漁村的房子怎樣、漁船歸岸漁民又在忙碌些什么，使畫面內(nèi)容逐漸豐富。（4）添加。一幅美的畫面需要不斷地添加，特別是細(xì)節(jié)的考慮，才能使畫面更加豐富，逐漸完整。例如圖2中，可以添加傍晚的漁村特點，游回岸的鴨子、冒煙的煙囪、回村的人們等等。當(dāng)然，每個人即使面對同一花布，靈感不同，聯(lián)想的事物情節(jié)也是不同的，風(fēng)格不同，畫面必定趣味十足。

2.圖案特色框正法

形式聯(lián)想指根據(jù)不同的花布圖案特點，尋找不同的表現(xiàn)形式，經(jīng)過大膽聯(lián)想后，

呈現(xiàn)出有風(fēng)格的作品。采用的步驟有：找形式——聯(lián)圖案——加情景——提作品。

（1）找形式。我對于花布是喜愛的，平時也做個有心人，注意收集各類有審美價值的花布，這樣需要借鑒的時候便可隨時拿來用，花布的形式有很多，從圖案上來看有點狀的、線狀、幾何圖案等，從表現(xiàn)形式上看，有類似裝飾畫、水彩畫、油畫等等。這些無不給創(chuàng)作者帶來表現(xiàn)的靈感（圖3）。（2）聯(lián)圖案。不同的花布形式能聯(lián)想到不同的事物。如圖4，學(xué)生聯(lián)想到：滿池的魚兒在嬉戲，或是鴨群在蘆葦蕩里穿梭，或是秋天的田野碩果累累，一塊花布就可聯(lián)想到這么多的事物，拓展了視野，使原生態(tài)的布提煉到作品內(nèi)容的高度。（3）加情節(jié)。從花布中聯(lián)想到了不同的事物是必要的，但是如何組織成有情節(jié)的畫面尤為重要，如圖5就是學(xué)生們根據(jù)花布聯(lián)想情節(jié)創(chuàng)作的簡潔明快的畫作，從學(xué)生的畫面看出有很多的“點狀”，因為這塊畫布中給她們的創(chuàng)作元素就是“點”。（4）提作品。提高作品的內(nèi)涵，最重要的是融入情感。在兒童畫作品中如果寄予了豐富的情感，則會使作品中的造型變得充滿張力，顯示出獨特的藝術(shù)魅力，畫面形象的“活”，終會給人以藝術(shù)的享受。

二、圖案切入，元素框正——造型創(chuàng)新表現(xiàn)

在利用花布創(chuàng)作兒童畫的過程中，學(xué)生的靈感也許來自一小塊圖案、老師的啟發(fā)。關(guān)鍵是不同圖案的花布會給學(xué)生不同的感受，如何引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑貋磉M(jìn)行造型聯(lián)想是重點。

1.捕捉閃光元素

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察花布時，要尋找花布中的趣味、特別、美感元素，進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。（1）觀察圖案。當(dāng)只是一個圖案時，將圖案放大、改變、夸張，這時你會發(fā)現(xiàn)有趣的造型圖案。（2）探究元素。那么學(xué)生找到的圖案可以探究出什么造型呢？記得我在上《窗花藝術(shù)》一課時，我就利用花布（圖6），讓學(xué)生找到很多裝飾窗花的元素圖案，進(jìn)行概括主要的幾個圖案，進(jìn)行有趣組合。圖7就是該課的學(xué)生作業(yè)。

2.呈現(xiàn)新意內(nèi)容

通過主觀印象和討論選取自己認(rèn)為可以表現(xiàn)的內(nèi)容，再進(jìn)一步探究如何分配畫面的布局要素，使得內(nèi)容安排具有視覺沖擊力。因為這種選擇并不是為了“造型”而“造型”，而是呈現(xiàn)一個新的“創(chuàng)意畫面”?？梢圆捎玫牟呗杂校鹤冊煨汀ㄖ黝}——組畫面——提藝術(shù)。（1）變造型。提取花布中的一個細(xì)小的元素，可以是一個亮點圖案，進(jìn)行聯(lián)想事物，例如：我拿出一塊花布，讓學(xué)生找出不規(guī)則的圖形畫在黑板上后，其它同學(xué)聯(lián)想到各種事物，答案肯定是五花八門，打開了學(xué)生聯(lián)想的思路。（2）定主題。聯(lián)想到不同的事物后，就可以定一個主題來創(chuàng)作，內(nèi)容逐漸豐富起來。（3）組畫面。同一幅畫面，對每個角色、事物的刻畫也應(yīng)當(dāng)是相互呼應(yīng)的，這種呼應(yīng)主要體現(xiàn)在畫面中人物間的交流、事物與事物間的對應(yīng)、人物與事物間的融合。（4）提藝術(shù)。為了增強(qiáng)藝術(shù)感，甚至從人物表情的微妙變化，某些小物體的色彩定義也能襯托整個畫面的氣氛，逐步從構(gòu)圖著手提升作品的藝術(shù)感。

三、結(jié)構(gòu)切入，輪廓框正——構(gòu)圖創(chuàng)新表現(xiàn)

兒童畫創(chuàng)作的構(gòu)圖上力求完整，為了達(dá)到滿意的構(gòu)圖效果，教師利用花布導(dǎo)引孩子從主到次的構(gòu)圖啟發(fā)，巧妙地用線進(jìn)行空間分割。采用變形添加的手法，敢于突破常規(guī)，獨出新意，創(chuàng)造出異想天開的畫面。

1.提取主線新構(gòu)圖

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生憑空想象的構(gòu)圖總逃離不出腦海中固定的幾種想法。當(dāng)看到一塊花布時（圖8），可以主觀地用線分割主塊面構(gòu)圖，從而巧妙地提升了構(gòu)圖的新意。采用的教學(xué)方法是：轉(zhuǎn)——想——聯(lián)——創(chuàng)。特別是在“轉(zhuǎn)”這個環(huán)節(jié)中，可以轉(zhuǎn)動花布，尋找合理主線來分割畫面。學(xué)生們經(jīng)過觀察后，有的表現(xiàn)出層層疊疊山的新構(gòu)圖，有的表現(xiàn)出波光粼粼水面起伏的動感構(gòu)，有的勾勒出了許多的帽子，還有的創(chuàng)作了“大蜘蛛”，真是創(chuàng)意無限。（圖9）

2.發(fā)現(xiàn)另類特殊構(gòu)圖

每次創(chuàng)作時，總有些特殊的花布圖案給的作品創(chuàng)作提供重要的線索。例如，借鑒條紋的花布，創(chuàng)作的風(fēng)格可以用很多條紋來表現(xiàn)，畫面會有靈動感;用點狀來裝飾也會有其不同的效果，想起梵高的點狀作品是那么有吸引力??！ 圖11這位小作者的靈感也是來源于圖10的花布，作品有了比較特殊的構(gòu)圖，很有創(chuàng)意。通過這樣的創(chuàng)作，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計。圖12又是另一番創(chuàng)意構(gòu)思。

四、色彩切入，特色框正——色調(diào)創(chuàng)新表現(xiàn)

表現(xiàn)江南地域特色的兒童畫，創(chuàng)作手法可以使用鮮艷的色彩，烘托出美麗的田園風(fēng)光，栩栩如生的農(nóng)家生活和歡天喜地的節(jié)日慶典，充分體現(xiàn)了農(nóng)村孩子的真實生活寫照。借鑒花布的色彩來運(yùn)用到兒童畫創(chuàng)作中，拓展了兒童畫的色彩創(chuàng)新表現(xiàn)。

1.色彩移植法

花布的色彩紛呈，我們直接看花布，感受到有不同的色調(diào)，例如圖13同樣是花布，呈現(xiàn)的色調(diào)多樣的，有綠色調(diào)、紅色調(diào)還有灰色調(diào)，再細(xì)細(xì)觀察，不同的色調(diào)中夾雜的色彩變化是多么細(xì)膩，能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到兒童畫色彩創(chuàng)作中。（1）從“花布色彩”啟“作品”。例如圖14的創(chuàng)作就是借鑒圖13花布中的紅橙色調(diào)，整幅畫構(gòu)圖飽滿，暖色調(diào)中，恰當(dāng)?shù)丶尤肷倭克{(lán)色，在色彩沖突中體現(xiàn)唯美質(zhì)感。（2）從“作品”找“花布色彩”。圖15中，是學(xué)生構(gòu)好圖在思考用什么色彩比較恰當(dāng)?shù)臅r候，找到了綠色調(diào)的花布，于是學(xué)生在上色時采用滿樹的綠葉中夾雜著點點的紅鳥，色彩統(tǒng)一又有變化。正是花布的唯美色彩啟發(fā)了學(xué)生對畫面色調(diào)的把握和處理，增強(qiáng)了作品藝術(shù)感。

2.抽取元素法

有句話說：“色要少，還要好，看你使用的巧不巧?！苯梃b花布局部的色彩，可以使兒童畫的顏色體現(xiàn)的少而精，可以借鑒它的簡單色彩和構(gòu)圖特點，創(chuàng)作出不同的兒童畫。在圖17的作品就是根據(jù)圖16的花布進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作的，紅色的低，綠色的藤，一直黃貓愉悅地?fù)涞m然最多只有五種色彩，但令人賞心悅目，這些純粹的色彩運(yùn)用，其醒目而和諧。（1）擴(kuò)展連續(xù)涂色。圖18中，就是選用黃橙綠重復(fù)的畫面。畫面雖然花紋復(fù)雜，但是采用這樣的涂色方法后，顯得色彩和諧精致。（2）放大色塊涂色。即從畫布局部中找的幾個色塊有面積大小變化得用在作品中，注意色彩的主次。圖19的用色就體現(xiàn)了簡潔的色彩美。

學(xué)生在一系列的花布體驗創(chuàng)作過程中，不斷構(gòu)建新的探索性兒童畫。教師為他們的創(chuàng)作又找了一個巧妙的元素，成功的愉悅感使兒童學(xué)習(xí)的自覺性不斷增強(qiáng)，情感、態(tài)度與價值觀在花布的創(chuàng)意過程中得以和諧發(fā)展。教師要引導(dǎo)孩子們在生活中發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)作元素，激發(fā)兒童對生活的熱愛，對美術(shù)創(chuàng)作的激情。

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（上海外國語大學(xué)秀洲外國語學(xué)校? ?浙江嘉興）

（嘉興市秀洲區(qū)教育研究和培訓(xùn)中心 浙江嘉興）