負(fù)性生活事件對(duì)寄宿高中生親社會(huì)行為的影響：自尊的中介作用

韓 娜，張 野

(沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，沈陽 110034)

近年來，我們總會(huì)通過各大媒體得知有關(guān)青少年欺凌現(xiàn)象的事件，欺凌現(xiàn)象不僅對(duì)青少年自身造成傷害還給家庭帶來了傷害。2017年12月教育部等十一部門制定并頒布了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》。培養(yǎng)青少年的親社會(huì)行為發(fā)展，有利于減少欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)青少年形成良好的人際關(guān)系。親社會(huì)行為是人們?cè)谏鐣?huì)交往中展現(xiàn)出的謙讓、合作、幫助、分享，甚至是為了他人利益而做出犧牲的一切有助于社會(huì)和諧及趨向的行為[1]，是衡量青少年道德水平的指標(biāo)。已有研究表明親社會(huì)行為既與幫助者的人格、歸因方式、童年期的環(huán)境等不易變化的因素有關(guān)，也與在場(chǎng)人數(shù)、當(dāng)時(shí)的情緒、求助者的性別、外貌等具體情景有關(guān)[2]。自尊作為個(gè)體個(gè)性特征的成分，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身能力認(rèn)可程度的情感體驗(yàn)，在日常生活中，自尊水平不同的個(gè)體表現(xiàn)也不同。研究發(fā)現(xiàn)，負(fù)性生活事件與親社會(huì)行為存在一定的關(guān)系，且二者之間有明顯的中介因素起作用[3]。

本研究的被試均為全寄宿高中生，是高中生團(tuán)體的一部分，并且多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校與同學(xué)們交往，與社會(huì)接觸較少，因此探討負(fù)性生活事件對(duì)其親社會(huì)行為的影響具有一定的意義。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣方法，抽取廣東省東莞市某全寄宿制高中高一年級(jí)和高二年級(jí)學(xué)生。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷778份(97.25%)。其中男生455人，女生323人；高一466人，高二311人；獨(dú)生子女人數(shù)為157人，非獨(dú)生子女人數(shù)為620人。

1.2 工具

1.2.1 青少年生活事件量表(ASLEC)

采用劉賢臣編制的《青少年生活事件量表》。該量表共27個(gè)題目，包括6個(gè)維度，分別為：人際關(guān)系維度、學(xué)業(yè)壓力維度、受懲罰維度、喪失維度、健康適應(yīng)維度以及其他。要求被試回憶近一年內(nèi)發(fā)生的事件，并依據(jù)實(shí)際情況作答，量表為0-5級(jí)評(píng)分，得分越高說明該被試一年內(nèi)發(fā)生的負(fù)性生活事件頻率也就越高。該量表在本研究中各因子的Cronbach's ɑ系數(shù)為0.85。

1.2.2 自尊量表 (SES)

采用羅森伯格編制的《自尊量表》。該量表共10個(gè)題目，題目內(nèi)容包括“我認(rèn)為自己是個(gè)有價(jià)值的人，至少與別人不相上下”“我覺得我有很多優(yōu)點(diǎn)”“我對(duì)自己持有一種肯定的態(tài)度”等，量表為1-4級(jí)評(píng)分，得分越高說明該被試自尊水平越高。該量表在本研究中各項(xiàng)條目的Cronbach's ɑ系數(shù)為0.86。

1.2.3 親社會(huì)行為量表 (PEM)

采用洪慧芳等人編制的《青少年親社會(huì)行為傾向量表》。該量表共26個(gè)項(xiàng)目，包含5個(gè)維度，分別為：匿名的、利他的、依從的、情緒性的和緊急的。量表為1-5級(jí)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高代表親社會(huì)行為傾向越強(qiáng)烈。該量表在本研究中各因子的Cronbach's ɑ系數(shù)為0.84。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

以班級(jí)為單位，進(jìn)行團(tuán)體測(cè)評(píng)。現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成，當(dāng)場(chǎng)收回。采用SPSS22.0和AMOS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要分析包括描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)相關(guān)分析和中介模型檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)本研究中所用的方法是否存在共同方法偏差，本研究采用Harman單因素檢驗(yàn)方法，對(duì)所有的測(cè)量條目進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，第一個(gè)公共因子解釋了變異量的11.794%，小于40%的判斷標(biāo)準(zhǔn)，說明在本研究中，不存在嚴(yán)重的共同方法偏差問題。

2.2 高中生親社會(huì)行為的特點(diǎn)

由表1可見，高中生緊急性親社會(huì)傾向因子得分較高，公開的親社會(huì)傾向因子得分最低。并且在緊急性親社會(huì)傾向因子中，獨(dú)生子女得分高于非獨(dú)生子女，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；在公開的親社會(huì)傾向因子中，男性得分高于女性，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 不同人口學(xué)資料高中生親社會(huì)行為得分情況(M±SD)

2.3 負(fù)性生活事件、自尊與親社會(huì)行為的相關(guān)性分析

由表2可見自尊與負(fù)性生活事件呈顯著正相關(guān)，自尊與親社會(huì)行為呈顯著負(fù)相關(guān)。負(fù)性生活事件與親社會(huì)行為呈顯著正相關(guān)。負(fù)性生活事件與自尊的相關(guān)性較低。即遭遇的負(fù)性生活事件越多，個(gè)體表現(xiàn)親社會(huì)行為越多；高自尊的個(gè)體，較少會(huì)表現(xiàn)出親社會(huì)行為。

表2 負(fù)性生活事件與自尊、親社會(huì)行為的相關(guān)性分析(r)

2.4 高中生親社會(huì)行為的差異性檢驗(yàn)

為了進(jìn)一步探討負(fù)性生活事件與個(gè)體自尊對(duì)高中生親社會(huì)行為的影響，本研究將數(shù)據(jù)數(shù)值從大到小排列，分別取前后27%數(shù)值作為高低負(fù)性生活事件高低傾向自尊分組依據(jù)，并進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。具體結(jié)果見表3、表4。結(jié)果表明受負(fù)性生活事件影響大的個(gè)體其親社會(huì)行為傾向較高，并且在公開性親社會(huì)行為因子上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；低自尊傾向個(gè)體親社會(huì)行為得分較高并且在利他性、緊急性、公開性因子上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表3 高低負(fù)性生活事件對(duì)高中生親社會(huì)行為的差異性檢驗(yàn)

表4 高低自尊傾向個(gè)體與親社會(huì)行為的差異性檢驗(yàn)

2.5 自尊在負(fù)性生活事件與親社會(huì)行為之間的中介效應(yīng)

在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上采用結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)對(duì)負(fù)性生活事件影響親社會(huì)行為的機(jī)制進(jìn)行考察，用極大釋然法對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行估計(jì)和檢驗(yàn)，結(jié)果表明各項(xiàng)擬合指數(shù)都良好(X2/df=2.926，RMSEA=0.050，NFI=0.962，CFI=0.975，GFI=0.967)，說明該中介模型成立，自尊在負(fù)性生活事件與親社會(huì)行為之間起中介作用。并且在此模型中中介效應(yīng)占總效應(yīng)的25%(圖1)。

圖1 自尊的中介效應(yīng)模型圖

3 討論

3.1 寄宿高中生親社會(huì)行為的性別、是否獨(dú)生與年級(jí)的差異

研究結(jié)果表明親社會(huì)行為的大多數(shù)因子中，性別、是否獨(dú)生與年級(jí)并沒有存在顯著差異。已有研究表明道德水平與親社會(huì)行為存在相關(guān)關(guān)系[4]。當(dāng)代的高中生，都是在關(guān)愛與和平的環(huán)境中長大，他們接受了良好的素質(zhì)教育的同時(shí)，也被我國和平友愛的文化熏陶，這便提高了高中生的道德水平，進(jìn)而增加了親社會(huì)行為。與此同時(shí)，本研究選取的高中生為全寄宿高中生，在日常的生活中，大家都會(huì)集體行動(dòng)，彼此互幫互助。

3.2 負(fù)性生活事件、自尊與親社會(huì)行為三者之間關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)負(fù)性生活事件與親社會(huì)行為存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)受負(fù)性生活事件影響越大的個(gè)體其親社會(huì)行為發(fā)生頻率越多。在高中生群體中負(fù)性生活事件的表現(xiàn)形式主要為人際關(guān)系不良。人們都希望自己的人際關(guān)系是良好的[5]，已有研究表明，當(dāng)負(fù)性生活事件發(fā)生時(shí)，個(gè)體會(huì)衡量事件對(duì)自己的價(jià)值，從而表現(xiàn)不同的行為，親社會(huì)行為就是其中一種[6]。研究也發(fā)現(xiàn)自尊與親社會(huì)行為呈顯著負(fù)相關(guān)。對(duì)高中生自尊水平進(jìn)行高低分分組可以發(fā)現(xiàn)，高低自尊傾向個(gè)體在展現(xiàn)親社會(huì)行為時(shí)，存在顯著差異。由于寄宿高中生遠(yuǎn)離了父母的懷抱，難免會(huì)缺乏安全感。為尋求溫暖有的人可能會(huì)將表現(xiàn)親社會(huì)行為作為一種交朋友的手段，但是當(dāng)他表現(xiàn)越多親社會(huì)行為，越不被團(tuán)體接納時(shí)，他自身的自尊水平也會(huì)相應(yīng)的降低[7]。我國學(xué)者在不同領(lǐng)域?qū)ψ宰疬M(jìn)行了分類，從這個(gè)角度上說，自尊與親社會(huì)行為的關(guān)系也不僅僅停留在本研究這一層面，因此，日后在探討二者關(guān)系時(shí)也應(yīng)注意這個(gè)因素。