讓孩子們愛上語文

談世紅

【摘要】興趣作為學生學習語文的源泉與動力，教師應(yīng)有效地激發(fā)學生的學習興趣。在語文學習當中有許多影響因素，但最基本的方法是閱讀。教師應(yīng)采用多種方法調(diào)動孩子們閱讀的興趣，并在此基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的閱讀方法，進而形成一定的閱讀能力，提高孩子的朗讀水平和學習能力，掌握一定的寫作技巧，讓孩子們愛上語文。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;語文教學;興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在實際教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)同樣的一篇課文，部分教師的課堂較為沉悶，學生積極性不高。但是還有一些教師的課堂則較為生動，學生的積極性以及課堂參與意識都比較強。學生或精力渙散，或昏昏欲睡。如果老師能夠激發(fā)起學生的語文學習興趣，學生的學習欲望就會大幅度提高，語文知識便不再是被老師強灌入腦的生硬內(nèi)容，而是學生主動獲取的生動知識，從而采取有效的措施讓學生學得津津有味，打心里愛上語文，是每位語文教師的心愿。

一、多種形式的導入，激發(fā)學生的探究興趣

開學拿到新書的時候，孩子們興趣又淡了，所以要想讓孩子保持興趣去深入探討一篇課文，就要靠老師的創(chuàng)意引導了，一定要激起孩子的興趣，帶著興趣才能打開孩子強烈的求知欲。導入的方式根據(jù)課文的不同可以采取不同的方法，比方說學習《誠實與信任》，出示課題后可以讓學生聽一個小故事《狼來了》，故事聽完后交流，故事中的小男孩遇到狼，喊救命，為什么沒人理他？從故事中你懂得了什么？讓學生從中感受到誠信的重要性，這樣學生的興趣一下子就上來了。學生在讀文時牢牢地圍繞誠實與信任，體會其中真正的人生哲理。

二、提高朗讀水平，激發(fā)學生學習興趣

實踐證明，學生的朗讀水平越高，越喜愛語文，因此，提高學生的朗讀水平有著重要的意義與作用。教師要本著循序漸進的原則，踏踏實實地引導學生提高朗讀水平，每天的晨讀課，親自帶領(lǐng)學生去讀，范讀是潛移默化的指導，每篇課文的范讀必不可少，學生從認真聆聽中得到提高，既加深了對課文的理解，也學會了一些朗讀的方法和技巧。比如花樣式閱讀的方式，激發(fā)學生對于朗讀的興趣與積極性，讓學生真正地愛上語文。

三、讓學生學會提問，提高學生的學習興趣

我校所在的地區(qū)在農(nóng)村，學生的視野不夠?qū)拸V，因此，知識的范圍相對狹窄，所以，大部分學生的膽子也小，課堂上不敢發(fā)言，生怕說錯會被人笑話，所以每篇課文布置預習時，我就讓學生準備好問題進課堂，學生學習時，因為已經(jīng)有了一定的思考，當學生的思維處于活躍的狀態(tài)的時候，會適當?shù)丶ぐl(fā)學生參與課堂的意識，提高質(zhì)疑的意識。當然，一個優(yōu)秀的教師需要在學生提問時注意引導，圍繞教材，關(guān)注有價值的問題，值得探討的問題。當有些學生開始不知道如何發(fā)問時，我們要不斷樹立他們的信心，激發(fā)學習語文的熱情，教師對每個孩子的提問要鼓勵為主，即使提出的問題與課文的學習無關(guān)。同時，教師還應(yīng)當適當?shù)毓膭顚W生，當學生勇敢地提出問題的時候。教師應(yīng)當對學生回答問題的情況給予針對性的表揚，讓學生準確定位自己的閃光點，奠定學習基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學習語文的興趣。同時，教師也要適當在教材內(nèi)容的關(guān)鍵之處提問，在整篇文章學生不容易理解的地方提出問題。在關(guān)鍵之處提問，可謂是牽一發(fā)而動全身，對于理解課文和體會課文的思想情感有著非常重要的作用。比如在學習《詹天佑》這一課程知識時，本文的重點之一是引導學生掌握課文當中的中心句。因此，教師就可以采用開門見山的方式直接提問，比如：（1）這一篇文章的中心句是什么？（2）“杰出”這一詞語出現(xiàn)在本文的什么地方，你理解的意思是什么？（3）這句話是什么意思？（4）本篇課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？重點是什么？（5）本篇課文之中哪些語句可以看出詹天佑是杰出的工程師？以上這些問題都是圍繞本文的中心句提出的，因此，在講解《詹天佑》這一課文的時候，必須讓學生明白什么是中心句，并找準中心句，明確課文的中心之后正確把握圍繞中心句所寫的內(nèi)容，學生可以在此基礎(chǔ)上掌握文章的主要脈絡(luò)，思維和能力都可以得到相應(yīng)的鍛煉，從而快速地掌握文章的中心語句，定位文章的中心。

在內(nèi)容發(fā)生變化的地方提問。內(nèi)容發(fā)生變化的地方一般是作者最用心的地方，也是學生應(yīng)當挖掘內(nèi)容的關(guān)鍵之處。但是小學生因為自身知識和閱歷的影響，常常會忽視內(nèi)容變化的地方。因此，作為教師，應(yīng)當抓住時機設(shè)置疑問，加深學生的理解能力，引導其向縱深發(fā)展。比如在學習《豐碑》這一篇課文的時候，本文最主要的修辭手法為“襯托”，需要學生抓住細節(jié)這一側(cè)面對文章進行烘托。因此，在處理這一細節(jié)的時候，我抓住將軍的動態(tài)描寫入手，比如“愣、抽、抖、怒”到“濕潤”等動作細節(jié)上的變化，提出以下問題：（1）將軍的這兩次發(fā)愣有什么差異？（2）將軍為什么會有這樣的動態(tài)變化。學生帶著這兩個問題再次讀課文，弄清楚將軍的動態(tài)變化？都是因為將軍被軍需處長的品質(zhì)所感動，這樣轉(zhuǎn)變的過程會促使學生體會軍需處長舍己為人的高尚品質(zhì)。這樣的學習方式學生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以深入地體會真實情感。

四、多用鼓勵，激發(fā)學生的自信心

小學生因為年齡小，他們對于某一學科的興趣很大程度上取決于這門學科教師對于自己的認可程度。語文教師不僅要將知識帶入課堂，更要將激勵帶進課堂，以信任的表情、溫和幽默的語言、和藹的笑容和親昵的動作等多種激勵方法，不斷激發(fā)起學生對于自己語文學習能力的肯定。學生在課文內(nèi)容的表演中，誰投入情感最飽滿，誰就可以獲得最佳表演獎。學生在語文課堂中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和進步，從而樹立起學習語文的強烈信心和高漲熱情，是我在多年的語文教學中一直努力的事情。我的學生也以自己在語文方面的突飛猛進來證實：只要教師相信學生，他們都是擁有創(chuàng)造力的語文課堂主人。

五、學習課文中的寫作方法，提高學生的寫作水平

教師在帶領(lǐng)孩子學習課文時，對課文的一些寫作技巧要注意點撥，以加深孩子對寫作手法的理解，并能運用，讓孩子有成就感，孩子對語文的學習才會感興趣。比如學《軍神》一課時，劉伯承是本文的主人公，文中除了直接描寫他的語言、動作、神態(tài)，還有對沃克醫(yī)生思想感情上的變化。開始，沃克態(tài)度很不熱情。當病人不肯使用麻醉劑時，沃克眉毛揚了起來表示不理解，他聽了病人一番話后，再一次愣住了，沃克醫(yī)生的所有這些變化都是由劉伯承引起的。本文章中沃克醫(yī)生前后情感的變化與劉伯承顯示出來的意志進行對比分析。因此，教師應(yīng)當以此為重點，在開展課堂活動的時候，不應(yīng)當單一地引導學生發(fā)現(xiàn)沃克的變化，還應(yīng)當引導學生體會沃克醫(yī)生的動作表現(xiàn)以及劉伯承思想意志的變化，這種寫法是為了更突出劉伯承的堅強意志，明白了課文這樣的寫作技巧，學生今后在自己的作文中才有可能運用。孩子們不怕寫作文了，學習語文的興趣就更濃了，學習寫作要跟閱讀密切結(jié)合。閱讀是一個學習寫作技巧的過程。閱讀越多，寫作技巧自然就會產(chǎn)生，當然，老師的適時點撥也很重要。

總之，為了讓每個孩子都能真正地愛上語文，我們要多思多想，只要我們努力去做，就會有成效。因此，教師應(yīng)當多注重挖掘教學當中學生的閃光點，創(chuàng)新教學方式，提高學生參與閱讀的積極性，從而真正地喜歡上語文。

參考文獻

[1]王鑫.嘗試激勵教育，讓小學生愛上語文[J].神州，2017（31）.

[2]劉書紅.閱讀，讓學生愛上語文課——關(guān)于踐行語文主題學習的幾點體會[J].學周刊，2017（6）.