基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級識字教學(xué)研究及策略

孫林蔚

【摘要】新時代背景下，應(yīng)對時代發(fā)展教育也需要做出積極的改變，進(jìn)而不斷為時代輸出符合時代發(fā)展的人才。素質(zhì)教育時代，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，在實際教學(xué)過程中，所有科目都需要做出積極改變，尤其小學(xué)低年級識字教學(xué)過程中，需要客觀看待此類教學(xué)工作要點所在。教學(xué)活動需要不斷地積極進(jìn)取，合理地切合實地創(chuàng)新，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。要讓所有識字教學(xué)貼近生活，進(jìn)而積極應(yīng)用于生活，多樣化教學(xué)活動，多元化低年級識字課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文教學(xué);低年級;識字教學(xué);核心素養(yǎng);策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

漢字是語文的基本組成部分，其自身價值與意義非同小可，中華上下五千年文明都是離不開漢字的傳承的，因此在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，識字教學(xué)占據(jù)著較為重要的一部分內(nèi)容。在以往教學(xué)活動中，沒有充分結(jié)合學(xué)生自身特點，進(jìn)而教學(xué)活動效果方面無法得到合理有效保障。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視域下，所有的教學(xué)活動需要對學(xué)生自身特點情況進(jìn)行關(guān)注，來創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果，規(guī)避常見教學(xué)活動中的不足之處及不良問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、主導(dǎo)性和興趣性。

一、創(chuàng)新識字教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

語文識字教學(xué)是低年級教學(xué)過程中相對關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，是學(xué)生接下來語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)支持，如果不能合理優(yōu)化，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面進(jìn)行優(yōu)化，最終教學(xué)效果也會出現(xiàn)一個無法提高的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率受到不良影響。特別是對于低年級的小學(xué)生而言，受身心發(fā)育等多方面的影響，其自身理解能力和接受能力還有待進(jìn)一步進(jìn)行綜合性提高，利用單向灌輸式教學(xué)方法，機械性進(jìn)行重復(fù)抄寫、認(rèn)讀等，這些方法對于學(xué)生而言無法較好接受。相比之下，學(xué)生更加喜愛靈活、生動的模式，更加容易被靈活生動的事物所吸引。在這樣的情況下，如果不能遵從學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動，很多教學(xué)質(zhì)量問題就會出現(xiàn)，教學(xué)會在反復(fù)、枯燥、無趣的環(huán)境中進(jìn)行，對于學(xué)生的影響也相對較為不利。在實際教學(xué)活動中，很多教學(xué)質(zhì)量方面所面臨的問題都是因為教學(xué)方法與學(xué)生的實際情況不相貼合、不相符合所造成的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無聊，教師開展教學(xué)無比困難，導(dǎo)致“兩敗俱傷”。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視域下，所有的教學(xué)活動應(yīng)該具備著靈活性，教學(xué)目的不單單是要讓學(xué)生認(rèn)識漢字、掌握漢字，更為重要的是掌握識字能力、思考能力，避免反復(fù)機械式的抄寫、記憶等教學(xué)封鎖學(xué)生的思考能力。低年級小學(xué)生具備著較為靈活的思維能力和思考能力，對于靈活事物有著較強的發(fā)現(xiàn)能力，尤其對于色彩相對較為敏感。針對這一特點，教學(xué)活動中就可以鼓勵學(xué)生來動手制作識字卡片，并根據(jù)學(xué)生的喜好在識字卡片空白的部分涂上顏色或畫上對應(yīng)的圖案，如識字卡片“花”，那么就可以在卡片空白部分根據(jù)學(xué)生所喜愛的顏色自主進(jìn)行圖畫。這樣的教學(xué)除了是對學(xué)生視覺和聽覺的刺激之外，通過動手制作和自主思考，可以更好地令學(xué)生參與和投入到其中，充分鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字意思自行制作，在動手的過程中思考，在思考的過程中實踐。這樣一來整體的教學(xué)效果也可以得到一個較為明顯的優(yōu)化，對所有內(nèi)容也可以較好、較靈活地進(jìn)行記憶，且教學(xué)效果可以得到明顯優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也可以得到一個較好的提高。另外，在課堂教學(xué)活動中，也可以利用多媒體的形式讓學(xué)生來觀摩漢字演變的樣子，觀摩漢字本來的樣子，例如在“日”字教學(xué)過程中，就可以通過多媒體將這個漢字的甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書的演變來呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以讓學(xué)生嘗試在練習(xí)本上仿寫其他字體的“日”字。通過這樣的教學(xué)與簡單的介紹，也可以較好輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生的好奇心得到滿足，同時也通過好奇心的利用來啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美，發(fā)現(xiàn)語文的美妙之處和神奇之處。這樣一來，可以長期來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將常見的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、效率方面的問題進(jìn)行規(guī)避，提升教學(xué)綜合成效。

二、多樣化教學(xué)活動鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

社會在走向多元化，對于人才的需求也在日漸多元化起來，針對這一特點，所有教學(xué)活動中也需要注重多元化活動、手段和方式，進(jìn)而利用此類方式來促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)效果方面的鞏固。注意力可以高度集中的時間相對較短是低年級學(xué)生常見一類問題，對于成人而言，45分鐘的一節(jié)課也無法保證完全都可以集中精神。歸根結(jié)底，這并非學(xué)生的問題，也并非無法集中精力就都是學(xué)生的特點，教學(xué)活動中需要充分靈活教學(xué)方法，多樣化教學(xué)活動和教學(xué)模式，通過這樣的方法來促使學(xué)生的注意力集中。多元化社會背景下人們有了更多的選擇，教育也有了更多的選擇，因此要舍棄原有過于枯燥、單調(diào)、單一的教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)活動來豐富學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有通過這樣的教學(xué)手段，才可以更好地優(yōu)化與提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)避常見教學(xué)活動中不足之處。在教學(xué)過程中，要用靈活多樣的教學(xué)活動來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，在45分鐘一節(jié)課的課堂中用較多的內(nèi)容和較豐富的方法來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，組織多樣化的教學(xué)活動，利用各類教學(xué)活動和教學(xué)手段來讓學(xué)生客觀認(rèn)識到漢字的妙用，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在這一過程中，可以利用多媒體課件及識字軟件的方式，將所有的漢字變成射氣球的游戲，如果將漢字對應(yīng)的拼音一一對應(yīng)之后，氣球就會爆炸。利用小組的形式進(jìn)行比賽和比拼，這樣一來教學(xué)趣味性得到了一個較為明顯的提高，綜合效果也可以得到提升，通過積分和比拼、競賽的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)習(xí)效果得到了一個較好的鞏固，可以避免因為教學(xué)活動單一而進(jìn)一步影響教學(xué)活動綜合效果，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)后的復(fù)習(xí)、鞏固進(jìn)行一定程度上的優(yōu)化。

在這基礎(chǔ)上，進(jìn)行講解之后可以留下十分鐘左右的時間，通過師生一同觀摩漢字動畫，將漢字、詞語的小故事來通過動畫的形式表現(xiàn)給學(xué)生，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對于色彩、動畫和故事有著高度靈敏的特點，因此在教學(xué)過程中，需要充分利用這一特點，采取針對性手段進(jìn)行教學(xué)效果方面的優(yōu)化，進(jìn)一步來提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)活動要具備著趣味性、實際性特點，趣味性要吸引學(xué)生關(guān)注，實際性則要貼近學(xué)生生活和學(xué)生心理、思維、觀點。只有通過這樣的教學(xué)活動，才能發(fā)揮教學(xué)活動實際意義，優(yōu)化教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。

三、用貼近生活的識字教學(xué)令學(xué)生運用于生活

識字教學(xué)最大的目的就是讓學(xué)生掌握漢字，為日后文章的閱讀和寫作奠定重要基礎(chǔ)，將所有漢字運用到生活中，將教材中的內(nèi)容作為驅(qū)動來將所有漢字如工具一般進(jìn)行實際使用。學(xué)以致用、知行合一，這一直是在教學(xué)和教育中最為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，其自身價值與意義非同小可，如果離開實際的教學(xué)則失去了自身意義。素質(zhì)教育背景下及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，最主要一點就是讓學(xué)生有一個學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生積極將所有所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，利用貼近生活的識字教學(xué)輔助學(xué)生將所學(xué)漢字用于實際生活中，只有通過此類措施，才可以更好地提升教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生找到自己熟悉的漢字，找到自己認(rèn)識的漢字。學(xué)生的生活中離不開漢字的支持，因此生活化教學(xué)可以模仿和拓展，模仿菜市場、超市、商場、家庭等多個環(huán)境下的常見場景和漢字，學(xué)生通過漢字的不斷應(yīng)用可以更好驅(qū)動合理進(jìn)行記憶。針對這一特點，實際教學(xué)活動中可以在課堂上模擬菜市場等環(huán)境，通過蔬菜、水果、日用百貨等名詞的設(shè)定和購物，可以進(jìn)一步令學(xué)生充分認(rèn)識到各類漢字在實際應(yīng)用過程中的價值與意義，找到存在自己認(rèn)識的漢字的地方，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自豪感。只有通過這樣的教學(xué)，才可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，所有教學(xué)活動的開展都需要腳踏實地根據(jù)實際情況進(jìn)行操作，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視域下要讓教育和知識迎合不同的學(xué)生，不能讓一樣的教育令所有學(xué)生被迫迎合。

四、結(jié)語

如上所述，在實際教學(xué)活動中，識字教學(xué)需要充分有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并組織多樣化的教學(xué)活動，鞏固學(xué)習(xí)效果，利用貼近生活的場景模擬來輔助學(xué)生進(jìn)行漢字的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)趣味性等諸多方面的綜合性提高。

參考文獻(xiàn)

[1]俞蕾.以字養(yǎng)文，以文促字——基于核心素養(yǎng)下的識字教學(xué)研究[J].新課程（上），2017（11）.

[2]羅引娣.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略——以小學(xué)二年級《認(rèn)識東南西北》為例[J].教育信息技術(shù)，2018（4）.

[3]陳曉華.從生活中來，到識字中去——基于核心素養(yǎng)下部編版低段生活識字微探[J].新課程·上旬，2019（1）.

[4]明潔.基于學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)策略研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（9）.

附? ? 注

本文系慶陽市2019年度基礎(chǔ)教育科研課題（課題名稱：提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的策略。課題編號：QYLX【2018】153）。