六字解說普通高中語文課程標準

崔新寧

【摘要】“高”“大”“上”“細”“明”“導”的2017年版《普通高中語文課程標準》為我們的語文教學規(guī)劃了藍圖，指明了方向。普通高中語文改革的春天已經(jīng)來臨，作為一個語文教育工作者要為“祖國語文的精神家園”貢獻自己的力量。

【關鍵詞】六字解說;《普通高中語文課程標準》;解讀

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

2017年版《普通高中語文課程標準》是我從教三十年來見到過的教育部頒發(fā)的最具人文情懷、最具科學精神、最具語文特色，既高屋建瓴又細致入微、既符合我國實際情況又具有國際視野的綱領性教學文件。宏觀上，可以用“高”“大”“上”來評價;微觀上，可以用“細”“明”“導”來概括。

先說“高”“大”“上”。

談到“高”，首先是定位很高。該課程標準進一步明確了普通高中教育的定位?！拔覈胀ǜ咧薪逃窃诹x務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，任務是促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎?！焙喲灾?，一是“為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準備”，二是“為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。這個定位很高，不僅在高中階段很關鍵，而且在終身發(fā)展中都至關重要。

其次是評價很高。

該標準在基本理念的第一條中寫道：“祖國語文是中華兒女的精神家園，語文課程對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培養(yǎng)文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢?！边@種評價是少有的，令人振奮，令人備受鼓舞。

最后是定的目標也很高。

課程目標一共有12項，除了前6項的基礎目標外，還有更高大上的目標：

比如第7項，“增進對祖國語言文字的審美體驗。感受祖國語言文字獨特的美，增強熱愛祖國語言文字的感情”。什么叫“增進對祖國語言文字的審美體驗，感受祖國語言文字獨特的美，增強熱愛祖國語言文字的感情”呢？我們通過中央電視臺“經(jīng)典詠流傳”里的《苔》的片段，可以讓我們對這個目標有更深的體會。這也是語文學科熏陶感染的重要功能。語文是喚醒，語文是激勵?！疤ㄈ缑仔?，也學牡丹開”，教育要給學生力量，教育要給學生文化自信。

再比如第9項，“美的表達與創(chuàng)造。能運用祖國語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象;講究語言文字表達的效果及美感，具有創(chuàng)新意識”。《墨梅》這首詩就具有創(chuàng)造性，詩中的“墨梅”就像中國的圖騰“龍”一樣，是現(xiàn)實中沒有的，是人們創(chuàng)造出來的能表達自己心中理想的形象。中央電視臺“經(jīng)典詠流傳”里的《墨梅》就很形象地闡釋了這個目標的特點。教育學生既能適應環(huán)境，又能改變環(huán)境?！安灰丝漕伾茫羟鍤鉂M乾坤”，讓世界因我而精彩。

第10項，定的目標更高，“傳承中華文化。通過學習運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化”。 我認為傳承中華文化是教師和學生之間接力的最好體現(xiàn)。語文教師對學生的影響是至關重要的，師傳生，生傳生，薪火相傳，經(jīng)典永流傳。“經(jīng)典詠流傳”中潘鼎坤教授的事跡就是很好的注解。

西安建筑科技大學93歲的潘鼎坤教授是教數(shù)學的，給學生做了唐詩宋詞的講座，感動了無數(shù)的電視觀眾，當他喊出“唐詩萬歲，宋詞萬歲”，我們的心被觸動了，我們感受到了唐詩宋詞的魅力，我們也感受到了文化傳承的力量。

第12個目標，可以說是“高大上”，“關注、參與當代文化。關注并積極參與當代文化傳播與交流，在運用祖國語言文字的過程中，堅持文化自信，提高社會責任感，增強為中華民族偉大復興而奮斗的使命感”。這一條在我們以前中學語文課本里體現(xiàn)的少，現(xiàn)在不但出現(xiàn)在課程目標里，還出現(xiàn)在2017年的高考語文北京卷中，以后還會出現(xiàn)更多。學習任務群10里“學習目標與內容（2）”做了這樣的界定：“關注當代文學創(chuàng)作動態(tài)，選讀新近發(fā)生有影響的作品及相關評論”，由此可見，不讀書不行了，不關注當下文化也不行。

2017年高考語文北京卷微寫作里就直接考你對名著里的人物的了解，讓你敘述某一個情節(jié)并做出點評，或者讓你用某種花來描述某一個人物，或者讓你為某一個人物設計一個雕像并且依據(jù)原著說明設計的意圖。如果不讀書，如果不了解某一個細節(jié)，不熟悉某個人物，你憑什么寫作，編都沒辦法編，只有干瞪眼了。

所以說，不讀書，你就根本無法做題。

中國兒童文學作家2016年國際安徒生獎獲得者曹文軒就參與了新教材的編寫。他說新編的教材對教師有制約和導向作用，有任務驅使作用，規(guī)定的閱讀任務必須完成，不完成學生就無法完成考試任務，閱讀內容跟考試密切相關，這就促使學生必須去讀規(guī)定的書。

能達到這些目標的人，“腹有詩書氣自華”不說，那肯定還是一個有著文化自信的人。

說到“大”，首先是大語文觀念?！皬淖鎳Z文的特點和高中生學習語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學科核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐為主線”，設計了18個“語文學習任務群”。

其次是大課堂。

新教材更強調實踐，更強調活學活用，更強調廣泛深入地學習。語文跟生活的聯(lián)系越來越緊密了。語文教師要整合一切能整合到的資源，采取多種手段，充分利用現(xiàn)代科學技術高效率地進行教學活動。