跨校修讀東北大秧歌課程資源共建實(shí)踐研究

周丹

摘要：東北大秧歌來(lái)源于生活、具體而言，來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng)，是一種中國(guó)特色的活動(dòng)形式，具有顯著的特點(diǎn)，彰顯了民族文化。因而，有效學(xué)習(xí)東北大秧歌課程，將東北大秧歌課程資源融入到教育教學(xué)之中非常重要，不僅可以凸顯東北大秧歌的特色，以東北大秧歌為載體，與線索，進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解?；诖?，研究跨校修讀東北大秧歌課程資源共建實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容非常重要，有助于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，促進(jìn)東北大秧歌的傳承發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：跨校修讀;東北大秧歌;課程資源;共建

對(duì)東北大秧歌課程資源進(jìn)行有效的利用，分析東北大秧歌的特點(diǎn)，根據(jù)東北大秧歌的特點(diǎn)將東北大秧歌課程與體育課程相結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)東北大秧歌課程與體育課程的互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的意識(shí)與能力，同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，豐富校園文化，弘揚(yáng)民族文化，有效開(kāi)展高校課程改革，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化資源的合理利用，并在有效進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的過(guò)程中，達(dá)到理想的教學(xué)效果，下面針對(duì)性具體的課程資源共建策略進(jìn)行分析和研究。

一、東北大秧歌概述

東北大秧歌具有顯著的民族特色，是漢族人民長(zhǎng)期積累創(chuàng)造下來(lái)的具有代表性的民間娛樂(lè)活動(dòng)。不僅與人民群眾勞作耕田相關(guān)，也與古代祭祀、祈求豐收存在密切的關(guān)系，距今已有千年的歷史，主要流行于東北、山東，河北等地。東北大秧歌具有顯著的動(dòng)作特點(diǎn)，其特色動(dòng)作為扭腰，揮臂以及跳躍等，主要的動(dòng)作在于腰部與胯部的扭動(dòng)，基本動(dòng)作簡(jiǎn)單，主要模仿農(nóng)間勞作，簡(jiǎn)單易學(xué)，具有顯著的民族特點(diǎn)。東北大秧歌的動(dòng)作風(fēng)格熱情幽默、活潑風(fēng)趣，其中的音樂(lè)主要以鑼鼓敲打樂(lè)，以及嗩吶吹奏樂(lè)為主，具有顯著的民族特色，是民族傳統(tǒng)文化的顯著代表。對(duì)東北大秧歌而言，最顯著的藝術(shù)特色集中在兩個(gè)方面，第一，東北秧歌形式比較詼諧幽默，風(fēng)格較為獨(dú)特，體現(xiàn)了東北人民的熱情質(zhì)樸，同時(shí)，也將性格中的剛?cè)岵?jì)凸顯出來(lái)，其中，踩在板是對(duì)東北大秧歌特點(diǎn)的形象概括。第二，東北大秧歌的服裝具有顯著的特色，服裝色彩比較艷麗，且多以戲劇服裝為主，通過(guò)服裝可以對(duì)人物的角色進(jìn)行判斷。合理運(yùn)用豐富多樣，色彩艷麗的服裝，配合鑼鼓奏出的曲調(diào)進(jìn)行表演，表演效果較好，具有顯著的特性，其中，跑旱船，踩高蹺等是東北大秧歌中最具有代表性的活動(dòng)。

二、跨校修讀東北大秧歌課程資源共建的意義

將東北大秧歌引入到教育教學(xué)之中，通過(guò)跨校修讀東北大秧歌課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建具有重要的意義與價(jià)值，不僅有助于傳承傳統(tǒng)文化，對(duì)東北大秧歌進(jìn)行了解，還可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化校園文化，保證校園教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享共建。東北大秧歌課程資源共建的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，有助于豐富校園文化，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，凸顯民族精神。隨著教育范圍的擴(kuò)大，高校校園承擔(dān)起傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要作用，學(xué)生成為接受傳統(tǒng)文化的主體，大學(xué)教育是接受民族文化的最好渠道[1]?；诖?，進(jìn)行跨校修讀課程，將東北大秧歌課程引入校園非常重要，不僅可以豐富校園文化，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的文化內(nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播，合理利用傳統(tǒng)文化開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。第二，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。東北大秧歌是一種詼諧幽默的藝術(shù)形式，將東北大秧歌引入校園，可以豐富課課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在幽默的、風(fēng)趣的，東北大秧歌的熏陶下，提升藝術(shù)素養(yǎng)，豐富想象力[2]。第三，東北大秧歌引入課程可以促進(jìn)高校課程項(xiàng)目的改革。對(duì)高校而言豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化融入其中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)非常重要，東北大秧歌作為傳統(tǒng)文化的顯著代表，將東北大秧歌引入課堂教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的審美能力，將觀賞與競(jìng)賽相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

三、跨校修讀東北大秧歌課程資源共建面臨的困境

跨校修讀東北大秧歌課程資源共建成為一種趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生而言具有一定的益處，但是，現(xiàn)階段跨校修讀東北大秧歌課程資源共建還面臨一定的困境，產(chǎn)生了一定的問(wèn)題，影響了跨校修讀東北大秧歌課程資源共建效果，為解決此問(wèn)題，需要對(duì)困境產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，對(duì)困境進(jìn)行解決，從而促進(jìn)跨校修讀東北大秧歌課程資源共建工作的開(kāi)展?？缧Ｐ拮x東北大秧歌課程資源共建存在的問(wèn)題與困境主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，關(guān)于教學(xué)管理環(huán)節(jié)問(wèn)題。在課程選擇以及授課方面，為保證授課質(zhì)量，需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新與了解，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的、前沿的知識(shí)內(nèi)容，但是，視頻公開(kāi)課的制作是一個(gè)漫長(zhǎng)的工作，需要大量的人力、物力，在此情況下進(jìn)行，內(nèi)容更新較為困難，極易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)落后的情況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于跨校修讀東北大秧歌課程資源共建工作的開(kāi)展實(shí)施。第二，教材選擇上存在較大的差異，在教材選擇過(guò)程中，教材不同，容易造成課程結(jié)構(gòu)以及章節(jié)設(shè)計(jì)的不同，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施?，F(xiàn)階段，東北大秧歌課程教學(xué)主要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)為主，教學(xué)選課內(nèi)容較為困難，容易影響教學(xué)效果。第三，跨校修讀作為一種新興的教學(xué)改進(jìn)手段，未得到法律與政策的支持，是一種自發(fā)行為，因而，出現(xiàn)形式松散，約束力不強(qiáng)的問(wèn)題，未制定明確的管理規(guī)則，影響了教學(xué)效率與質(zhì)量，不利于資源共享共建，無(wú)法保證課程教學(xué)的有效性與針對(duì)性。

四、解決跨校修讀東北大秧歌課程資源共建困境的措施

第一，優(yōu)化教學(xué)管理環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為保證跨校修讀東北大秧歌課程資源共建效果，解決共建共享面臨的困境，需要盡可能在資源共享課程中選取能夠體現(xiàn)特色課程的教材內(nèi)容，保證教材的準(zhǔn)確性與有效性，同時(shí)，雙方需要做好溝通工作，在跨校修讀過(guò)程中選擇一致的教材內(nèi)容，提前溝通，避免出現(xiàn)疏漏，以便方便學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的效率，確保教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

第二，加大對(duì)跨校修讀東北大秧歌課程資源共建的重視程度。通過(guò)加大重視程度，可以為課程資源共建提供便利的實(shí)施條件，促進(jìn)課程資源的共建與共享，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。除此之外，還需要建立健全的規(guī)章制度，在完善的制度下，有效開(kāi)展跨校修讀課程資源共建共享工作，保證跨校修讀課程的有序開(kāi)展，爭(zhēng)取達(dá)到理想的教學(xué)效果，保證教學(xué)的質(zhì)量。

第三，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)平臺(tái)建設(shè)可以為跨校修讀東北大秧歌課程資源共建共享工作的開(kāi)展提供有力的條件，促進(jìn)跨校修讀工作的順利實(shí)施，在課程資源共建共享的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，保證教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與有效性，爭(zhēng)取達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。

五、總結(jié)

綜上所述，東北大秧歌課程資源合理利用可以豐富校園文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)課程改革，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，保證體育教學(xué)效果，除此之外，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)互相協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力。由此可見(jiàn)，有效開(kāi)展東北大秧歌課程，合理利用東北大秧歌課程資源，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的快速發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)?xùn)|北秧歌藝術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張夢(mèng)緣.將東北大秧歌引入學(xué)校課間活動(dòng)的價(jià)值與對(duì)策[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（22）：43-44.

[2]籍玉新.東北大秧歌的體育文化價(jià)值及其推廣[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（22）：144-145+148.

[3]黨會(huì)俠，王猛.東北大秧歌引進(jìn)高校健美操課程研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（13）：89-90.