工程認(rèn)證背景下《理論力學(xué)》教學(xué)模式改革與探索

彭帥

摘 ? 要：《理論力學(xué)》是高等院校中機械工程等相關(guān)專業(yè)一門重要的理論基礎(chǔ)課。本文針對《理論力學(xué)》的課程特點及教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合工程認(rèn)證教學(xué)模式，開展《理論力學(xué)》課程在教學(xué)過程中的改革探索，通過對教學(xué)方法的改進(jìn)和考核形式的調(diào)整，以期提升學(xué)生的人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證 ?電工學(xué) ?教學(xué)方法 ?考核形式

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（c）-0221-02

Abstract： Theoretical Mechanics is a main course of electrical and mechanical specialty in universities. Aiming at the characteristics of the course of Theoretical Mechanics and some problems in teaching， exploration on this course is carried out in connection with the background of engineering accreditation. Through the measures of improving teaching methods and adjusting assessment methods， the quality of students can be enhanced.

Key Words： Engineering Accreditation; Theoretical Mechanics; Teaching method; Assessment method

工程認(rèn)證是由專門協(xié)會和專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)對高校開設(shè)的工程專業(yè)教育進(jìn)行的認(rèn)證，保證服務(wù)于工程領(lǐng)域的人才的工程教育質(zhì)量。工程認(rèn)證的關(guān)鍵之一是加強目標(biāo)導(dǎo)向，深化課堂教學(xué)改革[1]。《理論力學(xué)》是機械工程、材料成型及控制專業(yè)的一門重要的理論基礎(chǔ)課，也是《材料力學(xué)》、《機械原理》、《機械設(shè)計》、《工業(yè)機器人技術(shù)》等系列后續(xù)課程的基礎(chǔ)。因此，我們必須以適應(yīng)國民經(jīng)濟建設(shè)需求為方向，開展《液壓與氣壓傳動》課程在教學(xué)過程中的改革探索，提升人才質(zhì)量。

1 ?課程背景

1.1 課程特點

《理論力學(xué)》課程內(nèi)容繁多，系統(tǒng)性、邏輯性強，實踐性、工程應(yīng)用相關(guān)性強，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握質(zhì)點、質(zhì)點系和剛體機械運動（包括靜力學(xué)、運動學(xué)和動力學(xué)）的基本規(guī)律及其研究方法。初步學(xué)會使用這些理論和方法去分析、解決工程實際問題（包括把一些簡單的工程實際問題抽象為理論力學(xué)模型），為學(xué)習(xí)一系列的后繼課程打好必要的基礎(chǔ)，并為將來學(xué)習(xí)和掌握新科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造條件。同時，結(jié)合本課程的特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、抽象化能力、表達(dá)能力、計算能力和自學(xué)能力。

同時，在教學(xué)過程中，該課程又存在以下問題[2-3]：

（1）該課程內(nèi)容章節(jié)過多，給學(xué)生造成壓力，抵觸心強，興趣不足;

（2）課程內(nèi)容抽象，脫離實際，因此學(xué)生理解起來較為困難;

（3）課程考核形式單一，還不能真實反映出學(xué)生對于知識的掌握程度;

（4）部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。《理論力學(xué)》邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)性強，學(xué)習(xí)過程中不免會遇到大量的公式推導(dǎo)及證明，這對于一些數(shù)學(xué)功底薄弱的同學(xué)，理解起來較為吃力。

因此，作為一名高校教師的本職工作，急需思考一個問題，那就是如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對于該課程的知識掌握能力，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和考核形式。

1.2 工程認(rèn)證背景教學(xué)特點

工程認(rèn)證的核心理念是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，因材施教[4]。不能以一次的集中考核為最終結(jié)果，而應(yīng)以學(xué)生在工作中能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)水平作為核心評價指標(biāo)，注重理論如何轉(zhuǎn)化為實踐，應(yīng)用到實踐中去。

2 ?教學(xué)方法改革

（1）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。前面說到，該課程內(nèi)容章節(jié)過多，因此根據(jù)此特點，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)保留重要章節(jié)部分，并且依據(jù)專業(yè)及大綱需要，將某些次要章節(jié)改為自學(xué)或選學(xué)，同時刪除一些過時內(nèi)容。以理論力學(xué)（第二版）為例，該課本知識點范圍廣，但其中的某些內(nèi)容，例如振動部分知識點對于專業(yè)性較強的專業(yè)來說，以后工作中是不會接觸到的。因此，教學(xué)時可以略過此小節(jié)內(nèi)容，這樣就可以突出重點，使學(xué)生把更多精力放在其他重點內(nèi)容中。

（2）合理分配學(xué)時?！独碚摿W(xué)》共有16章內(nèi)容，安排課時48個學(xué)時。在學(xué)期開始時，要求我們高校教師應(yīng)該了解學(xué)校培養(yǎng)模式及教學(xué)大綱對于此課程的要求，抓住課程主干結(jié)構(gòu)，開展針對性教學(xué)。在制定周歷及備課過程時，應(yīng)有重點地合理分配學(xué)時，做到主要內(nèi)容多花課時進(jìn)行講解。例如，對于虛位移原理、動能定理等，學(xué)時應(yīng)安排較多，而機械振動基礎(chǔ)部分，則應(yīng)少講或不講。

（3）豐富教學(xué)手段。與其他課程一樣，該課程目前的教學(xué)方式以老師課堂授課與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式為主，教學(xué)手段還是過于單一，課堂上學(xué)生不能與老師很好地交流。正確的教學(xué)手段，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。

①適當(dāng)弱化教師在課堂上的作用，強化學(xué)生主動思考。將講臺部分交給學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，在課堂上讓學(xué)生對某一知識點或例題進(jìn)行講解。這種參與式教學(xué)方法可以很好地帶動主動學(xué)習(xí)能力。

②靈活應(yīng)用多媒體，輔以動畫及設(shè)計軟件。講學(xué)手段不只有老師講課與PPT，可以充分利用動畫、視頻、聲音、文字等傳播媒介，在學(xué)生看來，也會有耳目一新的感覺。

但是，在應(yīng)用多媒體的同時，很容易進(jìn)入另一個誤區(qū)。那就是多媒體課件及動畫播放過快，導(dǎo)致學(xué)生沒有及時獲取課件及動畫中的信息，反而令學(xué)生一頭霧水。因此，老師在播放課件及動畫的同時，應(yīng)在關(guān)鍵點處暫停播放，并對知識進(jìn)行配合講解。

3 ?考核形式改革

（1）合理分配考核權(quán)重。原課程考核方案基本是平時成績占總成績的25%，期末考試成績占總成績的75%。其中平時成績由出勤、課后作業(yè)組成，這種方式過于注重期末考試成績，相當(dāng)于“一錘子買賣”，忽略了學(xué)生平時的努力。因此，可以增加平時成績的比重，如平時成績占總成績的40%，期末考試成績占總成績的60%，同時增加平時成績分?jǐn)?shù)，如隨堂習(xí)題，課堂回答問題、期中考試成績等。

（2）增加隨堂練習(xí)。除課后習(xí)題外，老師可以從參考書中摘取部分典型習(xí)題作為隨堂練習(xí)，在每節(jié)課講授完主要內(nèi)容后進(jìn)行完成，題目根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講知識點為主，課堂上隨時完成，這樣可以充分鞏固學(xué)生的掌握程度。

（3）增加模擬測試。在每一章節(jié)或者每一大部分內(nèi)容講解完后，老師可以抽一定時間進(jìn)行一次模擬測試，測試題型最好與期末考試一致，讓學(xué)生在測試時復(fù)習(xí)與總結(jié)前面所學(xué)內(nèi)容，同時為下一章節(jié)的講課做好鋪墊。

4 ?結(jié)語

按照工程認(rèn)證以適應(yīng)國民經(jīng)濟建設(shè)需求為方向，因材施教的培養(yǎng)模式，開展了《理論力學(xué)》課程教學(xué)過程中的改革探索，在教學(xué)方法改進(jìn)和考核方式提出了一定方法及措施，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、合理分配學(xué)時、豐富教學(xué)手段;合理分配考核權(quán)重、增加隨堂練習(xí)、增加模擬測試，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李穎.工程認(rèn)證背景下大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究與實踐[J].河南化工，2014，31（8）：59-61.

[2] 孫藝瑕.關(guān)于理論力學(xué)教學(xué)的幾點探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（15）：224-225.

[3] 史春雪，龐佑霞.理工科理論力學(xué)教學(xué)中的教改方案探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（14）：72-73.

[4] 趙永輝，劉淑玉.高校工科專業(yè)工程認(rèn)證背景下教學(xué)改革探討[J].科教文匯（中旬刊），2017（9）：32-34.