移動互聯(lián)時代理論力學(xué)的教學(xué)模式

張華賓　張頃頃

摘要 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，專業(yè)課教師的教學(xué)和管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。針對理論力學(xué)教學(xué)過程的問題和現(xiàn)狀，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)讓智能手機(jī)成為大學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高理論力學(xué)教學(xué)效果提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 理論力學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.055

0引言

理論力學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是很多工科專業(yè)學(xué)習(xí)材料力學(xué)、彈性力學(xué)、塑性力學(xué)、流體力學(xué)等后續(xù)課程的最重要的基礎(chǔ)課程。在我校土木、機(jī)械、礦加等工科專業(yè)均開設(shè)有不同學(xué)時的理論力學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。理論力學(xué)主要包括靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)三部分，其理論性強(qiáng)、計算繁瑣，比較枯燥且趣味性較低，傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式下很難培養(yǎng)學(xué)生對理論力學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。近兩年以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為熱詞，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛與移動互聯(lián)網(wǎng)“聯(lián)姻”。3G、4G智能手機(jī)已經(jīng)成為了大學(xué)生日常生活中的一部分。借助移動設(shè)備以及WiFi的普及，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的理念能極大地促進(jìn)學(xué)生對理論力學(xué)知識和課堂的融合；也能有效地利用課余時間，隨時隨地獲取課程資料，提高學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)獲取資源的能力。同時還可以減少學(xué)生無節(jié)制地癡迷在手機(jī)游戲中，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。

1理論力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）理論力學(xué)是基礎(chǔ)課程，我校大部分工科專業(yè)在大二都有開設(shè)，理論力學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求大體一致。每學(xué)期集中在秋季學(xué)期開課，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不同和學(xué)科改革要求，采用不同學(xué)時的設(shè)置。使得存在學(xué)生專業(yè)跨度大，數(shù)量多，課程安排壓力大等諸多教學(xué)管理方面亟待解決的問題。

（2）課程體系嚴(yán)謹(jǐn)、理論成熟、邏輯性強(qiáng)，實際問題高度抽象靈活多變，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。僅利用多媒體課件，網(wǎng)頁網(wǎng)站雖然在形式上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)講授方法單一、滿堂灌教學(xué)模式，但這種教學(xué)方式對于“90”后的大學(xué)生來講依然顯得比較單調(diào)，不利于學(xué)生對理論力學(xué)中的概念、公式的深入理解，出現(xiàn)學(xué)生普遍反映理論能聽懂，但習(xí)題還是難解決。并且需要限定學(xué)生專注于投影屏幕，不具備便攜性、空間及時問上受限制。

（3）科技的進(jìn)步，智能手機(jī)和移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)的一種非線性的思維方式大大提升了大學(xué)生的智力。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生成長的信息環(huán)境使得他們更熟悉感興趣手機(jī)作為介質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)化生活、溝通方式，致使厭倦傳統(tǒng)老師口傳相授的授課模式。出現(xiàn)上課玩手機(jī)聊微信或打游戲、聽講不認(rèn)真、不能跟隨課堂進(jìn)行理論力學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至考試通過率普遍偏低，且無法將理論知識融會貫通、靈活自然地應(yīng)用在所學(xué)專業(yè)涉及的實際問題中。

2對理論力學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1移動互聯(lián)平臺的搭建

根據(jù)學(xué)院理論力學(xué)教學(xué)文件及教學(xué)資源進(jìn)行平臺整合，建立APP應(yīng)用與教育教學(xué)深度融合的科研課題組，深入研究如何實現(xiàn)針對理論力學(xué)專業(yè)課APP云平臺，與教學(xué)、師生互動、資源匯總、教育管理等方面的協(xié)同，有效推動對理論力學(xué)課程的全方位，多角度教學(xué)模式改革。圖1所示，該APP平臺手機(jī)端實現(xiàn)，課程、資源、互動功能整合多種形式的教學(xué)資源供學(xué)生課下或課內(nèi)使用。

（1）教師通過該app平臺進(jìn)行教學(xué)大綱、多媒體課件、模擬試題、教學(xué)日歷及學(xué)習(xí)指南上傳到服務(wù)器便于學(xué)生了解課程教學(xué)情況，同時收集各類與理論力學(xué)有關(guān)科學(xué)家的生平趣事、課程疑難解析短片、與實際工程相聯(lián)系的工程背景知識，優(yōu)秀的網(wǎng)站資料及期刊資料匯總，微課程、公開課及MOOC課程等資料上傳到服務(wù)器。

（2）學(xué)生通過手機(jī)下載或搜索資源，進(jìn)行離線或者在線的學(xué)習(xí)，資源的匯總和資料的共享可有效調(diào)動學(xué)生對理論力學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、積極性和探索性。通過該平臺師生無地點(diǎn)、無時間限制地進(jìn)行移動式交流與學(xué)習(xí)，方便了解每個學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)及掌握知識的程度，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.2微信公眾號，微信群關(guān)注互動

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，在商業(yè)、政務(wù)、公共服務(wù)等領(lǐng)域都開始推行和普及微信公眾號服務(wù)模式。由騰訊公司開發(fā)的微信公眾號，客戶通過在線申請接入的移動公眾服務(wù)平臺，無需進(jìn)行重新開發(fā)可直接應(yīng)用，利用微信服務(wù)平臺提供的接口程序，便可將已有的傳統(tǒng)服務(wù)移植到公眾服務(wù)平臺中來，如即時信息推送、界面?zhèn)€性化管理、移動支付、Web2.0等服務(wù)。將微信公眾平臺作為課問課后師生交流平臺，提供信息服務(wù)、互動交流，如下達(dá)課程綜合訓(xùn)練、典型例題詳解、答疑解惑等。也符合學(xué)生即時學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的新模式。不論老師還是學(xué)生只需打開微信，掃碼或者搜索服務(wù)號，便可以進(jìn)入該理論力學(xué)公眾服務(wù)號，無須再輸入帳號及密碼，也迎合新一代大學(xué)生獲取知識的途徑快捷、方便的體驗要求。

微信有著龐大的用戶群，幾何級增長的信息傳播速度，隨時、隨地信息發(fā)布與瀏覽，目前很多教師和學(xué)生都有自己的微信賬號，都可以利用這個微信賬戶建群、微社區(qū)，通過微信上的聯(lián)系方式和群內(nèi)師生進(jìn)行交談，將傳統(tǒng)的面對面談話方式，變成文字或語音等方式，也可以進(jìn)行資料共享。還可利用理論力學(xué)微信公眾號提供的分享、轉(zhuǎn)發(fā)、轉(zhuǎn)載等手段，實現(xiàn)在大范圍內(nèi)迅速研討學(xué)習(xí)等多種交互形式，這樣既能夠完成對理論力學(xué)知識的教學(xué)要求內(nèi)容，也能夠集中學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣。此外每位教師可開通諸如博客、微博、微信、QQ、電子郵件、QQ群等自媒體，將課程講義，疑難問題解析，典型例題及經(jīng)驗資料等發(fā)給微信朋友、分享到朋友圈，將文章轉(zhuǎn)發(fā)到QQ博客（朋友圈）。

2.3利用二維碼技術(shù)

二維碼是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的，在代碼編制上巧妙地利用構(gòu)成計算機(jī)內(nèi)部邏輯基礎(chǔ)的比特流的概念，使用若干個與二進(jìn)制相對應(yīng)的幾何形體來表示文字?jǐn)?shù)值信息，通過圖象輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備自動識讀以實現(xiàn)信息自動處理。結(jié)合微信公眾號，理論力學(xué)教師可以將每次課的講義、筆記及對應(yīng)練習(xí)題等資料制作出二維碼，采用課堂或者學(xué)習(xí)平臺發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生通過掃描二維碼直接跳轉(zhuǎn)到上載有該條新聞的網(wǎng)頁觀看視頻、音頻等視聽結(jié)合的多媒體理論力學(xué)資料，也可下載學(xué)習(xí)。

2.4“淘寶式”課程考核形式

借鑒淘寶網(wǎng)運(yùn)營模式設(shè)計一種新的學(xué)生課程評價方法，對學(xué)生成績進(jìn)行最終考核，改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生作答“一考定終身”的單向模式。通過app平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，學(xué)生既是學(xué)生，也充當(dāng)教師的作用。按照理論力學(xué)課程進(jìn)行靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)及動力學(xué)階段性進(jìn)行互動出題，隨機(jī)測試，交叉評價，實現(xiàn)由學(xué)生命題給出參考答案一隨機(jī)生成試卷一批閱試卷一學(xué)員互評等考核過程，完成學(xué)生對理論力學(xué)知識的鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生同步體驗出題、考試、批閱的全過程，對知識點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行多次反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，以達(dá)到對課程知識學(xué)習(xí)效果的檢驗。測試其掌握知識和運(yùn)用知識的能力，實現(xiàn)將考核貫穿到整個教學(xué)過程中，更關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與，思維理念的發(fā)展。

3結(jié)語

利用移動互聯(lián)網(wǎng)的特性，讓科技助力教育?；谝苿踊ヂ?lián)技術(shù)實現(xiàn)大學(xué)生在課外時間的碎片化知識學(xué)習(xí)，教師也可隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、參與討論互動、分享課程資料，通過這種全方位、多形式的理論力學(xué)授課形式逐步提高大學(xué)生對理論力學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓大學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)“由被動接受轉(zhuǎn)變到主動參與”的教學(xué)過程中，真正地將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念融合到基礎(chǔ)專業(yè)課的教學(xué)過程，迎合學(xué)生移動式學(xué)習(xí)新體驗，進(jìn)而提高理論力學(xué)教學(xué)效果。