基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理論力學(xué)教學(xué)改革探索

杜澤麗++郝燕潔

摘 要： 為了滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求，對(duì)理論力學(xué)課程，從優(yōu)化教材內(nèi)容、改革教學(xué)方法和調(diào)整考核方式三方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 理論力學(xué) 教學(xué)改革

理論力學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)，在整個(gè)學(xué)科中起著承上啟下的作用。它是一門成熟而系統(tǒng)的學(xué)科，主要包含三大模塊內(nèi)容：靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)，主要適用于理論性要求較高的研究性大學(xué)。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的分析解決問題的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。相對(duì)于傳統(tǒng)本科，應(yīng)用型本科學(xué)生基礎(chǔ)程度參差不齊，所需掌握的理論知識(shí)深度較淺、廣度較窄。目前普遍做法是沿襲以往經(jīng)驗(yàn)，照搬整套課程體系，顯然這一做法已經(jīng)偏離了應(yīng)用型本科重應(yīng)用的發(fā)展方向。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理論力學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行以下幾方面探索。

1.優(yōu)化教材內(nèi)容

從整個(gè)土木工程課程體系來看，涉及運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的較少，只有理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)下冊(cè)及部分專業(yè)課地震作用的陣形分析。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，應(yīng)用型本科對(duì)地震的陣形分析不做重點(diǎn)要求，只要求學(xué)生掌握底部剪力法即可，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)內(nèi)容有要求的僅有少數(shù)考研學(xué)生。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科大部分學(xué)生來說，要求牢固掌握靜力學(xué)部分，對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分基本不做要求。

從課時(shí)分配來看，為了完成教學(xué)大綱的要求，靜力學(xué)部分大約占總課時(shí)的1/3，而運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分占了近2/3的課時(shí)，這就造成了一個(gè)普遍現(xiàn)象：將近半數(shù)的學(xué)生對(duì)靜力學(xué)部分掌握不牢，后續(xù)學(xué)習(xí)吃力，而在基本不要求的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分花費(fèi)了大量時(shí)間，顯然對(duì)應(yīng)用型本科而言，這一做法并不合理。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，因此應(yīng)結(jié)合市場需求進(jìn)行課程設(shè)置，從市場調(diào)研結(jié)果來看，應(yīng)用型本科土木工程畢業(yè)生就業(yè)大致在以下幾個(gè)領(lǐng)域：勘察、施工、預(yù)算、監(jiān)理、測量等。所有這些領(lǐng)域的工作都不涉及運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)內(nèi)容，只需要牢固掌握靜力學(xué)部分的知識(shí)。

基于以上幾個(gè)方面，建議對(duì)理論力學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：在教學(xué)環(huán)節(jié)中，把教材拆分為兩個(gè)部分，一部分為靜力學(xué)，本部分作為所有土木工程專業(yè)學(xué)生的必修課，必須牢固掌握；另外一部分為運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)，這一部分作為考研學(xué)生和部分感興趣學(xué)生的選修課，可以自主選修。這樣大部分學(xué)生都能打下較為穩(wěn)固的靜力學(xué)基礎(chǔ)，確保順利進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)滿足少部分考研同學(xué)的需要。這種課程設(shè)置既滿足學(xué)生的需要，又符合市場需求。

2.改革教學(xué)方法

2.1理論聯(lián)系實(shí)際。

理論力學(xué)除了和工程聯(lián)系緊密外，還和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在校學(xué)生一般情況下缺少工程經(jīng)驗(yàn)，因此，可以較多地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行講解。比如，講解力的平移定理之前，可以先拋出一個(gè)問題：為什么乒乓球運(yùn)動(dòng)中，有直線球和旋轉(zhuǎn)球？在學(xué)生思考、討論以后再來講原理：力的作用點(diǎn)通過球的中心為直線球，不通過球的中心則為旋轉(zhuǎn)球，進(jìn)一步解釋為什么力的作用線不通過球的中心會(huì)產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)球現(xiàn)象。講完這一部分，學(xué)生紛紛討論類似生活現(xiàn)象：如喜歡打桌球的同學(xué)提到擦邊球等。這樣和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的例子能引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而思考、討論到理解定理，最后舉一反三應(yīng)用于實(shí)踐。

2.2加強(qiáng)課堂練習(xí)，分階段測試。

目前課堂教學(xué)普遍存在以下現(xiàn)象：課堂積極性總體不高、存在眼高手低現(xiàn)象、作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。為了改善這種狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的積極探索：利用課堂空閑時(shí)間，把重點(diǎn)部分課后作業(yè)改成課堂練習(xí)并賦予一定的分值，對(duì)整個(gè)課程的重難點(diǎn)部分分階段測試，加大練習(xí)力度。經(jīng)過這樣課堂實(shí)踐后，一方面提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，另一方面及時(shí)解答了學(xué)生的疑問并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行了檢測，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行了鞏固。

3.調(diào)整考核方式

3.1以往考核方式和問題。

理論力學(xué)是考試科目，以往期末總評(píng)成績由平時(shí)成績和考試成績按比例總和組成，其中期末成績占比80%，平時(shí)成績占20%，平時(shí)成績又包含考勤、作業(yè)等。面對(duì)這樣的考核方式，部分學(xué)生相對(duì)比較注重考試，在考試上花費(fèi)心思，而不是把工夫下在平時(shí)。大學(xué)教育其中一個(gè)主要目的是使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，這種能力對(duì)學(xué)生工作及未來人生歷程都至關(guān)重要，而這種考核偏重考試輕平時(shí)，因此達(dá)不到教育的真正目的。

3.2改革考核方式的成效。

為了彌補(bǔ)以往考核方式存在的不足，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)期末成績的比重進(jìn)行了調(diào)整：期末考試占55%，平時(shí)成績占45%。平時(shí)成績分為三部分：考勤40%，課后作業(yè)30%，課堂練習(xí)和分階段測試30%，這樣加大了平時(shí)成績的比重，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其中，課堂練習(xí)和分階段測試的分值主要分布在課程的重點(diǎn)部分，在這一部分加大練習(xí)力度。這種方法已經(jīng)在課堂中實(shí)踐，學(xué)生積極性明顯提高，改善學(xué)生眼高手低的狀況。

4.結(jié)語

理論力學(xué)作為整個(gè)土木工程課程體系的基礎(chǔ)，土木工程專業(yè)學(xué)生需要牢固掌握，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過以上三方面改革，學(xué)生整體出勤率大大提高了，課堂練習(xí)部分的參與度較高，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立分析和解決問題，作業(yè)抄襲現(xiàn)象有所改善?？傮w來看，理論力學(xué)教學(xué)改革略有成效，應(yīng)用型本科尚處于探索階段，大環(huán)境下的課程改革尚需更加深入、更加廣泛的探索。

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