讓“有趣”聯(lián)動(dòng)“興趣”

陳楊穎

興趣是最好的老師，也是影響幼兒學(xué)習(xí)的重要因素之一，同時(shí)幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時(shí)期。所以我們不能忽視幼兒自身的興趣，只進(jìn)行了被動(dòng)能力的培養(yǎng)，而沒(méi)有關(guān)注到幼兒興趣和自主性。大班年齡段的幼兒已經(jīng)進(jìn)入幼兒園的后期，所以培養(yǎng)重點(diǎn)更多是“幼小銜接”，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備并非是去提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，而是提前為接受小學(xué)知識(shí)的能力做準(zhǔn)備?！吨改稀氛Z(yǔ)言目標(biāo)閱讀與書寫準(zhǔn)備中明確指出：幼兒應(yīng)會(huì)專注地閱讀圖書，喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義;《綱要》中也曾指出利用圖書繪畫和其他多種形式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀、和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫能力。我們?nèi)绾巫尨蟀嘤變簩?duì)其產(chǎn)生興趣呢？

一、有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。如“近朱者赤、近墨者黑”，以及瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

1.教學(xué)活動(dòng)中的自主創(chuàng)設(shè)

本班開展了《快樂(lè)的春節(jié)》系列活動(dòng)，之前我先讓幼兒與家長(zhǎng)一起收集關(guān)于“春節(jié)”相關(guān)的資料與圖片，在大概了解了春節(jié)的基礎(chǔ)上，幼兒知道了燈籠、鞭炮在春節(jié)中扮演著很重要的角色，老師先示范繪制了一個(gè)燈籠，燈籠上有各種各樣的圖案、符號(hào)可以創(chuàng)編一個(gè)個(gè)小故事。隨即讓幼兒回家與父母一起繪制一個(gè)新春燈籠，帶到班上和小朋友們分享，大家都為自己的燈籠起了好聽的名字，還帶著一個(gè)個(gè)有趣的故事，然后我們將自己繪制的燈籠裝飾在教室中，不僅增加了節(jié)日的氣氛，還讓小朋友們相互欣賞、品味畫面中的故事?；顒?dòng)的體驗(yàn)中，孩子們的興趣有了明顯的提升，通過(guò)興趣一步步了解“春節(jié)”，通過(guò)自主探究的方式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

2.滿足幼兒興趣需求，豐富區(qū)域內(nèi)容

幼兒每日的活動(dòng)中區(qū)域游戲占了很大的比重，所以將閱讀與前書寫準(zhǔn)備能力提升放到區(qū)域游戲中能讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”。在各區(qū)域的區(qū)域牌、規(guī)則牌由幼兒自主討論制定，在紀(jì)錄中加上自己的文字符號(hào)，讓其圖文并茂，促使幼兒自己去理解認(rèn)識(shí)。在區(qū)域的打造中，如：語(yǔ)言區(qū)設(shè)立操作臺(tái)（可供書寫體驗(yàn)操作，引導(dǎo)正確的書寫姿勢(shì)）、故事角（自主演繹故事內(nèi)容，引導(dǎo)癢癢的連貫、準(zhǔn)確）、閱讀區(qū)（著重引導(dǎo)正確的看書指示）等，各種活動(dòng)區(qū)之間可用小柵欄、小屏風(fēng)做開放式分割，互相不干擾，以滿足不同層次幼兒的需要。

二、利用多媒體讓閱讀活動(dòng)多元化開展

在開展繪本《花格子大象艾瑪》的活動(dòng)中，老師配上背景音樂(lè)有感情的閱讀繪本，并講故事邊出示制作好的ppt圖片，讓幼兒對(duì)故事有了完整的欣賞。還有呈現(xiàn)艾瑪與其他大象的對(duì)比照，艾瑪身上有哪些顏色？（ 多種顏色）引出詞語(yǔ)——五顏六色，出示五顏六色這個(gè)詞語(yǔ)的文字圖片，并把這個(gè)詞語(yǔ)用多種顏色涂色，突出五顏六色的意義。在艾瑪想看花格子的大象，早晨趁大家還沒(méi)醒透，艾瑪就悄悄地溜走了，艾瑪睡不著他是怎樣表現(xiàn)的？（他翻來(lái)覆去）通過(guò)PPT動(dòng)畫出示“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞語(yǔ)，并用電腦制作翻過(guò)來(lái)覆過(guò)去的效果，加深幼兒的理解。并讓幼兒做一做翻來(lái)覆去的動(dòng)作，讓幼兒用肢體來(lái)表現(xiàn)加深對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的印象.

三、前書寫準(zhǔn)備活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)的趣味性

1.將情境性教學(xué)加入前書寫活動(dòng)中

在主題性教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們滲透漢字教學(xué)。在以春天為主題的教學(xué)活動(dòng)中，我們教會(huì)幼兒“春天，春風(fēng)”等漢字，在以夏天為主題的教學(xué)活動(dòng)中，我們教會(huì)幼兒“夏天，炎熱，”等漢字。每一次具體活動(dòng)，都根據(jù)主題教給幼兒新的漢字，比如在常識(shí)的“學(xué)稱呼”課上，我們會(huì)教給幼兒“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、”等漢字，這樣的方式，孩子們并沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而且很感興趣，也容易理解漢字的意義，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.鞏固階段設(shè)計(jì)可持續(xù)游戲活動(dòng)

在《我們一起過(guò)萬(wàn)圣節(jié)》活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了2個(gè)游戲：在摘南瓜的游戲中，7個(gè)各種表情的南瓜燈用綠色的亮紙串起來(lái)，南瓜的背后有字，幼兒摘下來(lái)會(huì)讀這個(gè)南瓜就可以讓他帶回家，如果讀錯(cuò)了就不能帶走。在開小車的游戲中，在南瓜燈中放了瓜和燈2個(gè)漢字，音樂(lè)一開始，就開始傳南瓜燈，音樂(lè)一停南瓜燈停在誰(shuí)的手上就由誰(shuí)起來(lái)閉上眼睛隨意的抽一張漢字卡片，并大聲的讀出來(lái)，讀對(duì)了就繼續(xù)往下傳，沒(méi)讀對(duì)請(qǐng)其他幼兒幫忙。有趣的游戲活動(dòng)，讓教學(xué)質(zhì)量事半功倍。

3.識(shí)字與講、讀故事結(jié)合，增加興趣，加深鞏固。

小朋愛(ài)聽故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用兒童的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)生活化。剛開始我將一些短小的兒歌寫在黑板上，邊讀邊指著這些字，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子去識(shí)字。還可以經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)兒童看故事課外書，有時(shí)候老師讀故事，有時(shí)候會(huì)請(qǐng)小朋友讀故事或者看圖講故事。這樣，讀故事的小朋友有一種成就感，更增加了認(rèn)字的信心，對(duì)其他小朋友也是一種激勵(lì)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)提升興趣

閱讀與前書寫活動(dòng)不僅只限于集教活動(dòng)或者區(qū)域活動(dòng)中，在幼兒園“一日活動(dòng)皆課程”，所以閱讀與前書寫準(zhǔn)備能力的培養(yǎng)需要進(jìn)入到幼兒的一日生活中，抓住其多個(gè)興趣點(diǎn)。

1.教室物品文字材料的豐富

2.提供良好的示范和榜樣

3.家園同步，多方位開展活動(dòng)

學(xué)前兒童的閱讀和前書寫的能力，與小學(xué)本身的讀寫練習(xí)是有著本質(zhì)的不同。在幼兒園階段，我們需要更多通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造、接觸探索文字的機(jī)會(huì)，來(lái)著重培養(yǎng)幼兒正確閱讀以及運(yùn)用文字的習(xí)慣，盡可能閱讀圖書和“玩游戲”作為幼兒提升能力的最佳途徑，還要注重興趣點(diǎn)和個(gè)別發(fā)展情況的差異性，讓其活動(dòng)的開展的有趣的同時(shí)更具有實(shí)效性。