戲劇活動的小小世界

李楊潔

2018年上半年我們單位開展了“戲劇教學”活動的學習，提起“戲劇活動”，在之前我的小世界里，我想：那應該就是教師幫助幼兒編排一場兒童劇，然后去表演吧……通過不同類型的培訓學習，觀摩活動學習，讓我在教學中實踐什么是戲劇教學，我終于明白了到底什么是“戲劇活動”。

宋慶齡說過：兒童是國家未來的主人，通過戲劇去培育下一代，提高他們的素質，給予他們娛樂，點燃他們的想象力，是最有意義的事情。

一、活動設計——結合幼兒的年齡特點

剛剛接觸“戲劇活動”的我，總是分不清楚它和“音樂游戲”的區(qū)別，中班第二學期的幼兒，對音樂的表達上已經有了一些基礎。他們樂于感受音樂，能用肢體表現對音樂的理解。在音樂游戲表演活動中，發(fā)現幼兒在合拍做動作上需要提高。因此設計此次活動。希望通過此次活動，提高幼兒合拍做動作的基礎上，嘗試分角色表演，并初步體驗合作表演的樂趣。《小老鼠和設計師》是一節(jié)中班戲劇活動，此次活動的設計源自于幼兒的一個問題：衣服是怎么做出來的？我們一起通過搜集材料，整理生成了第一節(jié)活動《服裝設計師》，幼兒表現出了很大的興趣。在本此活動的設計上，我運用戲劇游戲中最常見的“照鏡子”、“畫面定格”以及幼兒覺得特別有趣的小動物—“小老鼠”展開活動。讓幼兒運用肢體、表情、語言來感受與表現音樂。

二、重視過程——師幼共同進步

首先，應樹立正確的活動價值觀。幼兒通過實踐活動來獲得發(fā)展的觀點已成為幼兒教育的重要理論基礎。幼兒是在操作實物以及在與物體和他人的相互作用中獲得發(fā)展的相互作用論觀點已經得到幼教界的公認。作為幼兒教師應充分認識到活動的作用并在教育過程中組織多樣化的活動。改變以教師單方面?zhèn)魇谥R為主的陳舊教育模式。

其次，教師要重視幼兒的認知發(fā)展過程。單單重視組織活動是不夠的，教師還必須關注幼兒活動的過程。幼兒的活動過程體現了幼兒的認知發(fā)展過程的特點。在活動中設計多個戲劇游戲，鍛煉了幼兒的基本能力。并以“故事結構”分析法，使幼兒了解整個活動故事中的各種場景并表演出來。

三、教育機智——做一名有“準備”的幼兒教師

幼兒園新課程改革以關注幼兒個性特點，充分挖掘其個性潛能，為教育的主旨。所以在設計出活動后，進行了一次又一次的模擬教學，在沒有孩子的情況下，進行說課、模擬上課，想出在活動中有可能會出現的問題，有可能會發(fā)生的突發(fā)情況，而我又應該如何去做。教學活動中總會提到“教育機智”，教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對幼兒活動的敏感性，能根據幼兒新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質和修養(yǎng)的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。我們在教研過程中，同伴教師提出了他們想到的，在活動中幼兒會問出的問題，很大的幫助了我，一名教師只有把所有能想到的問題想到了，才能做到在活動中發(fā)生了突發(fā)情況做到不慌不亂，并能將問題轉化為隨機教育的一個點。

集體教育活動中，經常會發(fā)生一些意想不到，這些是很有教育價值的事情。這時教師決不可機械的執(zhí)行教案，而應抓住這些有益的教育挈機，對幼兒進行教育。

四、師幼互動——體現尊重幼兒

在本次的活動中，我創(chuàng)編故事《小老鼠和服裝設計師》，游戲情景貫穿活動的始終。目標的設定符合本班幼兒的發(fā)展與需求，預設活動目標基本達到，活動中幼兒的興趣點很高，能夠積極參與活動。

在活動過程中尊重每個幼兒的個體需求，導入活動調動幼兒的已有經驗——“服裝設計師”律動導入，調起了幼兒的興趣，讓幼兒很快融入到整個游戲情境中。第二環(huán)節(jié)利用“小老鼠叫聲”勾起幼兒的好奇——是哪只小動物悄悄溜進了我們的房間呢？接下來讓幼兒利用多種感官感受音樂，注重對幼兒各種能力的鍛煉與發(fā)展。充分調動幼兒的各種感官，體驗角色的情感嘗試進行個性化表現。啟發(fā)引導式的提問發(fā)散幼兒的思維“小老鼠怎么做可以不被設計師發(fā)現？休息的動作還有哪些？你睡覺的時候是什么樣的？等等” 在老師的啟發(fā)引導下，他們會根據角色要求，調動自己生活中原有經驗，并加入自己的理解和想象，在故事情景與音樂的代入下，幼兒全身心自由地投入到創(chuàng)造與表現各自的角色之中。在完整游戲時，幼兒聽到“玻璃音效”的反應快速，根據各自扮演的角色，快速反應并與同伴進行合作表演，感受表演給自己帶來的快樂。

在他們的表現中，我看到了他們能夠積極的調動自己的已有經驗進行游戲，我看到了他們游戲的快樂，看到了他們創(chuàng)造的表現，

我們看到了孩子們對生活的熱愛，對創(chuàng)造的興趣，對藝術的感受。

五、戲劇活動——促進幼兒全面發(fā)展

在戲劇活動中，幼兒不會只局限于當觀眾，他們愛模仿、愛幻想、愛表現的特點，還決定了他們會十分樂意表現。我們時時處處可以看到幼兒在日常生活中的游戲表演，一群孩子在玩“打仗”，一起連起來“開火車”……還有幼兒園里各種角色游戲，語言教育活動中的故事表演等等。在這些極富戲劇色彩的活動中，幼兒像模像樣地扮演著自己的角色，惟妙惟肖地演繹著戲劇情境。從中，他們既可以熟悉和了解社會，體驗成人的社會生活，還可以滿足自己的模仿欲、幻想欲、表現欲，施展和發(fā)揮自己的各種才能。

在老師的啟發(fā)輔導下，他們會根據情景，調動自己生活中積累的各種知識，并加入自己的理解和想象，全身心地投入到創(chuàng)造各自的角色之中。因此，幼兒戲劇活動又能讓幼兒的身心獲得多種滿足感，并能提高他們的思維、想象、表演、創(chuàng)造、認識以及審美等能力，在幼兒素質教育中起著積極的作用。

幼兒是上天賜予我們的禮物，而幼兒戲劇是幼兒送給我們的一份禮物。它以一種最為豐富的方式來講故事，它結合音樂、美術、舞蹈等元素，呈現出一個立體的夢幻世界。孩子的表演雖然沒有專業(yè)的技巧，卻體現著孩子們對生活的熱愛，對創(chuàng)造的興趣，對藝術的感受。他們喜歡表演，就如同喜歡游戲一般，他們天生就是表演藝術家。