感恩教育在小學美術(shù)課堂中的滲透

譚小玲

摘要：從整個教學過程中的某種角度上講，美術(shù)教學內(nèi)容與感恩教育應是相互作用、相互聯(lián)系的。因此本文通過對美術(shù)教學入手，結(jié)合課堂各環(huán)節(jié)對學生進行感恩教育的滲透。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學 ?滲透 ? ?感恩教育

《美術(shù)課程標準（實驗稿）》中明確指出：加強思想品德教育，強調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。在美術(shù)教育中，德育主要是通過完美的藝術(shù)形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學生熱愛社會主義祖國。與此同時，德育的培養(yǎng)，又使學生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學生更加熱愛藝術(shù)，熱愛生活。因此，從整個教學過程中的某種角度上講，美術(shù)教育和德育應是相互作用、相互聯(lián)系的。在整個德育工作體系之中感恩教育又是重中之重，古人說：滴水之恩，須當涌泉相報。感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直的人的起碼品德。

作為一名美術(shù)教師，雖然每班每周只有兩節(jié)課，和學生接觸的時間不多，但我認為應該在美術(shù)課堂教育學中時常滲透感恩教育，讓孩子們隨時隨地受到教育，這樣不但能使學生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，還能有所收獲，達到既教書又育人的目的。下面，我就談談在美術(shù)課堂教學中滲透感恩教育的幾點體會。

一、在新課導入中，生動形象地滲透感恩教育

美術(shù)教學與感恩教育有許多交集，學習內(nèi)容中隨處可見可滲透感恩教育的內(nèi)容。讓感恩教育走進美術(shù)教學，在感恩中融入美術(shù)教學，這是一個感恩情感與美術(shù)認知雙向交流的過程，是教學與感恩相互交融的過程。為優(yōu)化這一過程，教師在教學中要講求策略、精心設(shè)計，想方設(shè)法促成交流的實現(xiàn)與高效。

一堂課中首先要抓好“導課”這一環(huán)節(jié)。在教學中，我用生動、形象的電化教學和富有感情的語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內(nèi)心世界的共鳴，既激發(fā)了學生的學習情趣，又使他們受到了生動的感恩教育。如教學《小禮物》時，我播放《母親》歌曲，在多媒體展示歌詞，讓學生一起跟唱，通過歌詞中母親在日常生活中為我們做的小事情感受到母親對我們無微不至的愛。接著我提問學生：“媽媽那么愛我們，那同學們知道母親節(jié)是哪一天嗎？”讓學生知道每年5月的第二個星期日是母親節(jié)，接著我提問：“在母親節(jié)那天，我們可以怎么樣去表達心中的感恩之情呢？”同學們熱情高漲地說出自己方法，有的說：“給媽媽一個擁抱”“跟媽媽說辛苦了”“還有同學說送自己親手畫一幅畫送給媽媽”等等。這時我便板書課題《小禮物》并出示賀卡圖片，將新課題導入。這樣，既培養(yǎng)學生學會感恩的思想感情，又學會用賀卡的方式去表達心中的情感。

二、在美術(shù)教學中，潛移默化地滲透感恩教育

在教學中應從實踐中總結(jié)出有效的參透感恩教育的方法與規(guī)律，不斷優(yōu)化教學過程。在教學中，滲透感恩教育最方便的方法是結(jié)合教學內(nèi)容列舉一些感恩的例子，給學生提供一些感恩的原型，為學生樹立感恩的榜樣。如，以“我們身邊的動植物伙伴”為繪畫主題，學生對這種環(huán)保內(nèi)容的理解比較模糊，這時教師可以引入動畫《幽靈公主》的內(nèi)容，以片中主角為回饋大自然的恩典而不怕險阻保護大自然的故事啟發(fā)學生，使學生在片中角色的啟發(fā)下生成感恩自然的理念。

隨著自主探究教學的發(fā)展，情境教學越來越受到教師的重視，在美術(shù)教學中滲透感恩教育，同樣重視問題情境的設(shè)計，讓學生在問題情境中學會對情境的解讀、對情境作出行動的設(shè)計、并對行動預案作出評判。任何一種情感的培養(yǎng)、行為規(guī)范的教育，都要有一個長期的實踐過程，感恩教育也一樣，需要學生在實踐中養(yǎng)成感恩的習慣。感恩教育實踐：第一種方法是感恩行動實踐法。如，以“孝敬父母”為繪畫主題，可安排學生為父母做一件回報親情的事情，如為父母做一次飯、洗一次衣服、打一次熱水等。第二種方法是引導學生做感恩記錄，比一比一周內(nèi)誰的感恩行動次數(shù)多。第三種方法是讓學生在課堂上講述自己的感恩故事。通過感恩實踐，學生從行動中逐步形成感恩的能力與習慣，以達到教育的目的。

三、在美術(shù)課堂延伸中發(fā)展感恩教育

感恩教育是傳統(tǒng)美德教育的其中一點，是人性美的體現(xiàn)，是描繪美麗人生畫卷的基礎(chǔ)。記得四年級有這么一課《小橋、流水、森林》。本課教學目標是認識欣賞自然界小橋、流水、森林的美景;能用繪畫的形式表達出三者不同的美景。在完成本課教學目標的前提下，我對本課教學的課堂延伸環(huán)節(jié)進行了感恩教育的設(shè)計。我問學生：“大自然中生物百態(tài)，美在宏偉壯觀之時，也美在細小微妙之處，都是因為我們有雙善于尋找和發(fā)現(xiàn)美的眼晴。那么，在我們學校里、生活中，在你我之間，是不是也存在美？有沒有哪雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛撲捉到了這些美的訊息和畫面呢？”在我的引導下，學生開始細數(shù)平日里所見所聞的好人好事。自然是少不了感恩的事例，對他們進行表揚之后，我便鼓勵他們將這些美的題材以各種形式記錄下來，組合成長卷以“美無處不在一一感恩美德”為主題進行展出，為學生營造學習感恩活動的氛圍，激勵學生相互學習，競相模仿，提高學生對我們感恩的感悟。

感恩教育是培養(yǎng)學生高尚情操的關(guān)鍵。在美術(shù)教學中，我們要全方位的滲透德育，從細微處入手，抓住每個教育的小點，充分利用美術(shù)課堂教學使學生澘移默化地受到美的感染和熏陶，讓美術(shù)教育成為凈化心靈的有效教學手段。在小學美術(shù)課堂教學中，我們將感恩教育富于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪，培育學生成為具有感恩優(yōu)良傳統(tǒng)美德的人。

參考文獻：

1.馬琳·加博·林德曼?！缎W階段的美術(shù)教育》，湖南美術(shù)出版社出版2009.1.

2.李文杰。《淺談小學美術(shù)教學中的感恩教育》，課程教材教學研究，小教研究2009.1