分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運用研究

于乃燦

摘要：初中教育階段，體育雖然不是學(xué)生最為核心的科目，但是隨著素質(zhì)教育的實施，體育科目也逐漸成為各階段教育必不可少的內(nèi)容。新課改背景下，為了更好地施行因材施教，初中體育教師需要在體育教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，這樣才能在照顧學(xué)生身體素質(zhì)以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)以及思想品質(zhì)的有效培養(yǎng)和提升。據(jù)此，本文淺析初中階段體育教學(xué)的分層教學(xué)模式，以期能為體育教師的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);運用策略

分層教學(xué)模式的主體是學(xué)生，安排好學(xué)生的體育活動任務(wù)，將不同類型的活動內(nèi)容分配給不同興趣與個性的學(xué)生，這樣才能最大限度地提升學(xué)生參與體育運動的可能性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中認識到體育對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性。以下我們將從初中階段學(xué)生的體育活動任務(wù)、初中體育分層教學(xué)模式的方式進行分析，為初中體育教學(xué)的分層教學(xué)模式應(yīng)用提供相應(yīng)的策略。

一 初中階段學(xué)生的體育分層教學(xué)的具體任務(wù)

（一）讓學(xué)生掌握必要的身體素質(zhì)提升技能

初中階段的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，很少有學(xué)生注重身體素質(zhì)的鍛煉，幾乎都是將大部分的精力投放于考試科目的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在身體素質(zhì)方面出現(xiàn)一定的下滑。因此，在初中體育教學(xué)中讓學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉的意識，讓學(xué)生有計劃地提升自身的身體素質(zhì)，為其他的學(xué)習(xí)做好基本保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生非智力性的思想品質(zhì)

體育的教學(xué)不僅僅是以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為內(nèi)容，在很多的體育活動中也是存在很多的團體性、競技性和合作性的活動，這些活動的內(nèi)容考察的不僅僅是學(xué)生出色的身體素質(zhì)，在不同程度上注重的還有學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互相幫助、尊重對手、傳揚體育精神方面的品質(zhì)培養(yǎng)，因此，在初中體育教學(xué)中通過分層教學(xué)模式逐漸培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)與品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心

在初中階段，大部分中學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)，就實際情況分析，很明顯學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)信心明顯不足，這在很大程度上是由我國整體的應(yīng)試教育環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)能力決定的，因此，為了激發(fā)初中階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心，在初中階段實施分層教學(xué)，這對于學(xué)生的針對性培養(yǎng)具有很大幫助。

二 體育教學(xué)分層教學(xué)模式分析

（一）內(nèi)容分層

體育學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容上主要做好兩點：第一，做好分層內(nèi)容的選擇，所選的體育必須要符合學(xué)生的年齡段，并且還要適合學(xué)生身體素質(zhì)與品質(zhì)的培養(yǎng);第二，對選擇的體育活動內(nèi)容，進行基礎(chǔ)與整體的分層，讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)分層標準，實現(xiàn)因材施教。

（二）學(xué)生分層

學(xué)生分層是分層教學(xué)模式的核心，包括學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好分層以及學(xué)生特長分層等三部分。實際體育教學(xué)過程中，教師最普遍使用的是按照學(xué)生興趣愛好、學(xué)生身體素質(zhì)進行分層，這樣可以讓學(xué)生更好地提升體育學(xué)習(xí)的能力。

（三）配合分組合作教學(xué)法

分組合作教學(xué)法是分層教學(xué)模式中最常見的運用方式之一，其目的就是輔助分層教學(xué)模式以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。實際體育教學(xué)過程中，教師可通過分組合作教學(xué)法實現(xiàn)以強帶弱、團結(jié)協(xié)作提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、公平競技、互助互愛等非智力品質(zhì)。

三 初中階段體育教學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）基礎(chǔ)和前提

1.以學(xué)生為活動中心

分層教學(xué)模式是將學(xué)生進行分層，所以必須要以學(xué)生為主體。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力擺脫應(yīng)試教育環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，承認學(xué)生的活動主體地位，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，并為學(xué)生營造和諧、有序、輕松的體育運動環(huán)境。

2.以教師為課堂引導(dǎo)

體育課堂的教學(xué)雖然是以學(xué)生作為核心主體，但是這并不意味著教師就完全喪失了教學(xué)作用，相反，教師的組織與引導(dǎo)將成為體育教學(xué)的重要組成部分，一方面，教師可以保障學(xué)生的安全活動;另一方面，教師可以讓學(xué)生在活動中逐漸掌握必要的活動技巧?？梢哉f，“人本教學(xué)”理念下，教師仍是學(xué)生的指路明燈，仍是整個教學(xué)節(jié)奏的引領(lǐng)者。

（二）方法和策略

1.執(zhí)行分層方案

第一，內(nèi)容分層，因為是在素質(zhì)教育的初中階段，體育教學(xué)要注重基礎(chǔ)性運動的學(xué)習(xí)，拓展的方向包括基礎(chǔ)性、簡單性、分體性，再逐漸地將各項動作整合為整體性動作。

第二，學(xué)生分層，在于便于教師管理學(xué)生，并在組織游戲的過程中照顧到大多數(shù)學(xué)生的心理感受，旨在讓個別特殊的學(xué)生（例如體質(zhì)較弱、生病的學(xué)生）也能正常的參與適合自己的游戲。整個教學(xué)過程共分為兩步：第一步，教師按照分層教學(xué)法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力或是性格特點分成不同的組，例如A組、B組、C組……;第二步，教師采用因材施教的策略，分析每組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，安排不同的體育游戲內(nèi)容或是同樣的體育游戲內(nèi)容以不同的方式開展。

2.根據(jù)學(xué)生的差異性實施因材施教

在體育教學(xué)中，對于那些身體素質(zhì)較好的學(xué)生，一般的體育教學(xué)根本無法滿足這一部分學(xué)生的基本需求，對于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，稍微難度較大的教學(xué)，學(xué)生可能就會達不到基本要求，這時學(xué)生就會有學(xué)習(xí)的差異性。因此，在教學(xué)中，教師要懂得因材施教，如：彈跳較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)陌才潘鲆恍┨h、跳高、籃球等運動訓(xùn)練;對于耐力表較好的學(xué)生，可以嘗試訓(xùn)練中長跑等，這樣，教師通過了解學(xué)生的個性以及學(xué)生自身存在的的優(yōu)點，對學(xué)生實行針對性的教學(xué)，把學(xué)生的長處發(fā)揮到最大化。在教學(xué)過程中，學(xué)生既可以感受到成功的喜悅，還可以提升對體育學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生個性得到全面發(fā)展。

3.優(yōu)化分層教學(xué)評價機制

分層教學(xué)評價機制的目的是通過科學(xué)的評價標準和客觀的評價結(jié)果，在讓學(xué)生認清自我學(xué)習(xí)不足的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要以過程性分層教學(xué)評價為主，以學(xué)習(xí)能力、合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果為標準給予學(xué)生客觀公正的評價，當(dāng)然，對于后進生來說，教師應(yīng)以鼓勵的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

（三）注意的問題

分層教學(xué)不能僅僅按照學(xué)生的身體素質(zhì)以及興趣為出發(fā)點，教師需要嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方式，也可以嘗試比較獨特的分層方式，在教學(xué)評價上教師不要一味地按照限定的標準去評價學(xué)生，要將分層標準放在心中，更不能刻意阻止不同層級學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。需知學(xué)生是活動的主體，有很高的學(xué)習(xí)自主權(quán)，教師可以引導(dǎo)他們自主選擇適合自己的內(nèi)容，還可以鼓勵他們向他人學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語：

綜上所述，分層教學(xué)模式作為“人本教學(xué)”理念指導(dǎo)下的現(xiàn)代化教學(xué)模式，有其獨特的應(yīng)用策略。在初中階段，體育教師需要通過分層教學(xué)模式將內(nèi)容和學(xué)生進行分層，并在這個過程中滲透體育教學(xué)內(nèi)容，通過與分組合作教學(xué)法相配合以達成教學(xué)目標。

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