試論聲樂教學中對中小學學生學習特點的把握

劉一華（陜西商洛學院，陜西 商洛 726000）

如何把握學生學習特點一直都是教師們比較重要的問題，然后根據(jù)學習的特點制定具體的對策來教育和培養(yǎng)學生；隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，家長們也開始重視對孩子其他方面的培養(yǎng)，這其中有聲樂藝術的培養(yǎng)，音樂教育可以引導更多學生參與教學活動，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生獲得提高審美能力；本文就是對聲樂教育在中小學課堂中的作用進行分析探究，對于純聲樂教學存在的問題，提出相應的措施進行應對，最終提高中小學學生的綜合素質；然后對中小學生學習的心理特點進行分析，在聲樂教學中能夠把握學生學習特點的策略；讓孩子能夠更快地成長，總結相應的學習方法，引導學生用科學的方法學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高綜合能力素質。

一、聲樂教育在中小學課堂中的作用

由于全球化的影響，中國的各方面也處在高速的發(fā)展過程中，所以孩子們也處于競爭和合作的時代，給孩子們帶來了各方面的壓力。對于國家來說，培養(yǎng)更多的人才才能夠保證國家的發(fā)展，這其中聲樂教育對于中小學生的成長有不可替代的作用。

和其他形式相比，聲樂是最早出現(xiàn)的音樂形式。聲樂的一般特點就是抽象性、無形性，是看不見也是摸不著的，主要就是靠自己想象轉化，最終形成自己的音樂形象，對于人們的心靈也有直接的作用，然后影響人們的大腦神經(jīng)。

聲樂對人們的心靈有洗滌的作用。聲樂的作用就是對人的影響是積極向上的，可以凈化和升華人們的智慧；在學習聲樂的過程中，中小學生可以通過其中的知識來提高聲樂修養(yǎng)，要想有效的提高聲樂修養(yǎng)，就需要大量的聲樂聽覺積累，如果沒有實際的積累，那么就是紙上談兵；除了大量的積累，還需要用心去感受，這樣才能夠深刻的理解；最后再加上實踐，也就是表演，再通俗一點就是反復練習，讓中小學生學習了相關聲樂理論知識后，通過自己的肢體來表達，這也是創(chuàng)作的過程，可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

二、純聲樂教學存在的問題及措施

1.純聲樂教學存在的問題

（1）教學內(nèi)容比較單一。聲樂教學的目標是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，但是由于某些因素，讓原本豐富的教學內(nèi)容變得尤其單一，讓學生對聲樂失去興趣。教學內(nèi)容單一表現(xiàn)在：可以選擇的曲目變少，學習的音樂類型單一，傳統(tǒng)的聲樂教材沒有及時更新。

（2）所屬的特色不明顯。對于學生學習特點沒有仔細分析，無法將聲樂教學滲透到學生學習中，教材與實際要上的音樂課脫節(jié)，學生無法理解聲樂教學的意義。學生很難掌握聲樂的特點，以至于需要很長一段時間來學習。

2.應對純聲樂教學問題的措施

（1）結合中小學生的學習特點，開展更多教學類型。充分分析中小學的音樂特點，根據(jù)具體情況，制定課程計劃，豐富學生的聲樂內(nèi)容，在傳統(tǒng)聲樂的基礎上加入創(chuàng)新元素，讓聲樂課程可以更加合理化和規(guī)范化。

（2）以提高綜合素質為目標。讓課堂教學和實際相結合，聲樂本身就是表演性和實踐性很強的課程，如果想學好并且運用于其他教學活動中就需要花費更多精力去研究，除了課堂外還可以利用一些課外時間來進行練習，讓學生可以有時間自己去獨立思考，可以有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

三、中小學生學習特點

不同年齡階段的學生有不同的特點，音樂教學主要就是針對8—16歲的學生，主要分為三個階段：小學時期、中學時期和高中時期。教師在教授過程中要了解學生發(fā)展的心理特點和在音樂中的學習特點，更好讓學生學習音樂，讓他們養(yǎng)成正確的價值觀和價值觀。

1.小學生學習音樂的心理特點

在小學階段主要就是指6、7—11、12歲的孩子，這時候大腦結構和機能得到相應的發(fā)展，這一階段兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和知識能夠得到進一步提升，感知覺也會迅速地發(fā)展，從無意記憶到有意記憶，從具體形象記憶到抽象記憶，從形象思維到抽象思維。

這個階段也是“寫實階段”的巔峰，可以有效地提高直覺敏感性。他們評價音樂的標準就是藝術形象是否與實際的形象相像；審美態(tài)度也在隨著個性發(fā)展，逐漸有自己獨特的審美態(tài)度。音樂能力會隨著年齡的變大逐步增強，主要就是表現(xiàn)在：節(jié)奏、音高辨別能力、歌唱能力等。提高歌唱的技能可以融入游戲的方式，配合動作，再加上相應的語言得到發(fā)展。

2.初中生學習音樂的心理特點

初中階段主要指11、12—14、15歲期間，這時候初中生進入青春發(fā)育的時期，各方面都在迅速發(fā)展，尤其是性發(fā)育，也就是“第二階段”。心理活動也復雜多變，情緒大多時候也不穩(wěn)定，雖然這是已經(jīng)有很強的獨立性，但是容易受到環(huán)境的影響。由于生理方面的影響，學習音樂的心理也會受到影響，顯示的特征就是起伏波動。注意力、思維能力等的發(fā)展也促進了音樂能力的發(fā)展。

3.高中生學習音樂的心理特點

高中階段主要是14、15—17、18歲之間，和初中生相比，高中生的身高、體重等已接近成人的水平。世界觀和人生觀也在逐步成熟，情緒情感更加穩(wěn)定。對音樂的鑒賞能力、評價和創(chuàng)作能力都有獨特的見解，學生們可以根據(jù)相關作曲家的背景自己去分析作品，學習理論知識。并且他們對于音樂審美有自己的偏愛性，受到教育和環(huán)境的影響，高中學生更容易接受一些流行音樂，相比于古典和民族音樂晦澀難懂，學生們更容易理解通俗易懂的流行音樂。

四、在聲樂教學中把握學生學習特點的策略

想要把握學生學習特點，就需要提出相應的策略，主要從四個方面來進行闡述。首先從學科方面，教師需要突出學科的特點，加強技能訓練和藝術審美；其次從學生方面，加強情感的培養(yǎng)和學習習慣的培養(yǎng)，提高學生的自信心，引起情感共鳴。

（1）盡量突出學科的特點。老師在教學過程中要讓學生們有自己的審美能力，營造良好的環(huán)境和進行常規(guī)訓練，不僅僅重視技能訓練，還不能忽視培養(yǎng)藝術的審美，要全面提高學生的素質。

（2）讓學生養(yǎng)成良好的聆聽習慣。聆聽本就是學習音樂的基礎，如果不能發(fā)揮“聽”的作用，就無法有效地培養(yǎng)聲樂藝術。學生聆聽音樂，是一個理解、獨立思考和發(fā)揮想象的過程，所以教師要讓學生明白“聽”的重要性，在“聽”的基礎上教授正確的方法，讓學生可以少走彎路，養(yǎng)成聆聽的好習慣。

（3）重視情感的培養(yǎng)?！奥牎笔腔A，所以在“聽”的基礎上加上情感，用心去感受和體驗音樂，加上老師教授的方法來分析歌曲的情感，這樣才能夠讓聽眾產(chǎn)生共鳴，充分掌握聲樂教學方法，應用到其他內(nèi)容提高自己的共情能力。

（4）提高學生的自信，讓他們主動與他人互動。充分掌握學生的心理特點，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生更多地參與到活動中去，提高自信心。在聲樂的教學過程中，如果老師只是單純地傳輸講解而不根據(jù)學生的實際情況，學生就不會積極地參與活動，也感受不到音樂的力量。必要的時候可以讓學生來講述故事，這樣才能夠更好的引起共鳴。教學的過程中，教師要對聲樂、學生以及課程進行分析，重視學生的情感表現(xiàn)，雖然學會一首歌曲很容易，但是要讓學生們理解其中的情感以及充分表達出來是非常困難的。

所以就要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和多層次的學生，總結出教學方法，有效地把握教學特色，提高學生的審美能力，讓音樂教學應用到課堂中去。

結語

聲樂本就是一門實踐性和理論性相結合的學科，如果學生僅僅依靠理論知識去學習聲樂是很困難的；在教學過程中，教師也要根據(jù)中小學生學習特點來學習，總結相應的學習方法，引導學生用科學的方法學習，充分運用一切可以利用的資源，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高綜合能力素質。對于純聲樂教學存在的問題進行分析，比如教學內(nèi)容比較單一和所屬的特色不明顯，提出相應的措施來解決純聲樂教學中存在的問題，以此來開展更多教學類型和提高中小學學生的綜合能力素質；不同年齡階段的學生有不同的特點，所以要對不同年齡階段的學生心理特點進行了解，這樣才能夠更好地讓學生學習音樂，讓他們養(yǎng)成正確的價值觀和價值觀。

在了解中小學學生的學習特點之后就需要把握中小學學生學習特點的策略，就可以從三個方面進行分析，對于學生來說就要養(yǎng)成良好的學習習慣，對于教師來說就需要充分地備課，以此提高中小學學生的自信心。