探究鋼琴教學(xué)中音樂(lè)審美與實(shí)踐教育的有效應(yīng)用

盧致遠(yuǎn)（贛南師范大學(xué)科技學(xué)院，江西 贛州 341000）

鋼琴音樂(lè)審美的概念較為抽象，它要求學(xué)生可以對(duì)鋼琴藝術(shù)進(jìn)行感知和理解，可以暢談其審美內(nèi)涵，并且能將鋼琴藝術(shù)之美加以表達(dá)，最終達(dá)到創(chuàng)作的目的。鋼琴教學(xué)音樂(lè)審美要求學(xué)生具備對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和敏感度，能夠?qū)撉僮髌返膬?nèi)涵加以詮釋?zhuān)谌胱约旱那楦羞M(jìn)行二度創(chuàng)作，并且為自己的創(chuàng)作積累靈感。要想有正確的鋼琴音樂(lè)審美，離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)模式，尤其是在課改背景下，實(shí)踐教學(xué)備受關(guān)注，因此鋼琴教學(xué)中對(duì)音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，必然離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、鋼琴教學(xué)中融入音樂(lè)審美與實(shí)踐教育的必然性

鋼琴本是一門(mén)優(yōu)雅的藝術(shù)，但是其也能成為就業(yè)的“飯碗”。高校擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸出高素質(zhì)人才的歷史使命，因此在鋼琴教學(xué)的課程開(kāi)展上有些“功利性”，教師為了教學(xué)任務(wù)而“教”，學(xué)生為了畢業(yè)而“學(xué)”，如此高雅的一門(mén)藝術(shù)卻不能展現(xiàn)出其原有的光芒，藝術(shù)系的學(xué)生不能有良好的音樂(lè)審美，這令人頗感遺憾。鋼琴教學(xué)中借助實(shí)踐教學(xué)模式提升學(xué)生的音樂(lè)審美非常有必要，這能令高校鋼琴課程煥發(fā)新生機(jī)，同時(shí)也能讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)的時(shí)候產(chǎn)生情感上的共鳴、感悟曲中內(nèi)涵和人生的美妙，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、高校鋼琴教學(xué)課程中存在的不足之處

1.教材單一，教師資源匱乏

20世紀(jì)80年代，中國(guó)才有正式的本科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，這時(shí)候才有音樂(lè)教材，到現(xiàn)在很多師范類(lèi)院校都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教材，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的針對(duì)教學(xué)制定的鋼琴課程教材，加上很多教師來(lái)源于音樂(lè)院校，在教學(xué)模式也傾向于藝術(shù)院校的教學(xué)模式，在教學(xué)觀念上也偏向于專(zhuān)業(yè)化，并沒(méi)有照顧到師范院校鋼琴教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)楹芏喔咝５匿撉儋Y源有限，所以部分學(xué)生難以在課下具備充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐能力之間的矛盾越來(lái)越大。

2.授課過(guò)程教條化嚴(yán)重，教育理念急需改革

師資條件和教育資源的緊缺，導(dǎo)致在上課過(guò)程中不可避免地采用教師演示—學(xué)生觀摩的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在上課的時(shí)候教師的發(fā)展空間較小，上課模式的限制導(dǎo)致不免出現(xiàn)教條的教學(xué)模式，教師沒(méi)有發(fā)揮的余地，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只能采取一對(duì)多的教學(xué)，難以開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)。

三、鋼琴教學(xué)中音樂(lè)審美與實(shí)踐教育有效應(yīng)用的途徑

審美的概念模糊抽象，但是只有在具備一定的藝術(shù)欣賞審美之后，才能感悟到鋼琴樂(lè)曲中的思想內(nèi)涵，進(jìn)而全身心投入到演奏中來(lái)，從而帶動(dòng)自身鋼琴演奏水平的提升。鋼琴演奏是一門(mén)藝術(shù)，其并不僅僅強(qiáng)調(diào)指法有多華麗，將樂(lè)曲中融入作者自身的思想內(nèi)涵，才能做到煥活曲子，讓音樂(lè)煥發(fā)生機(jī)。

1.加快教學(xué)改革，豐富教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為中心，在以往的鋼琴教學(xué)中往往也存在這一問(wèn)題。鋼琴課程普遍都是教師在課上進(jìn)行指法和技巧的傳授，學(xué)生課下練習(xí)即可。針對(duì)鋼琴教學(xué)的考核也僅是演奏水平的檢測(cè)和樂(lè)理知識(shí)的掌握程度，這對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的難度，更有甚者，部分藝術(shù)院校的學(xué)生，其從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴了，很多高校的鋼琴教學(xué)考核對(duì)其來(lái)說(shuō)甚至不用多準(zhǔn)備就能拿高分。因此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)改革，采取多樣化的考核模式，分層次考核。例如，針對(duì)鋼琴基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，他們的考核內(nèi)容就應(yīng)該偏基礎(chǔ)一些，但是有一定鋼琴演奏功底的學(xué)生，就應(yīng)該有難度較高的考核。在教學(xué)模式上應(yīng)該盡可能豐富一些，除了課堂授課以外，教師可以組織學(xué)生觀看藝術(shù)類(lèi)紀(jì)錄片、欣賞古典名作，加深對(duì)鋼琴知識(shí)的認(rèn)知，積累更好的樂(lè)感。在推進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，因?yàn)樗械乃囆g(shù)創(chuàng)作的前提都應(yīng)當(dāng)是以演奏功底為支撐，無(wú)論采取何種教學(xué)方式，都一定要敦促學(xué)生多練習(xí)、多學(xué)習(xí)，扎實(shí)自己的基本功。

2.啟發(fā)、互動(dòng)為主，課堂以學(xué)生為中心

課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，在思想上學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清自己為了什么而學(xué)，明確未來(lái)的人生規(guī)劃，并且朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)；在授課中，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師完成課堂位置的轉(zhuǎn)變，更多的是充當(dāng)一個(gè)“顧問(wèn)”的角色。例如在教學(xué)中，可以讓基礎(chǔ)較好、演奏水平比較高的學(xué)生上臺(tái)傳授經(jīng)驗(yàn)，在演奏的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)如何避免指法上的錯(cuò)誤，如何彈出漂亮的和弦，同齡人的經(jīng)驗(yàn)分享往往會(huì)比教師的教導(dǎo)授課更有用。另外，學(xué)生講課可以起到模范帶頭作用，成為其他學(xué)生的表率，從而不斷完善自己的能力，向著優(yōu)秀的學(xué)生看齊。教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間更應(yīng)是朋友的關(guān)系，采取互動(dòng)教學(xué)的模式，多啟發(fā)學(xué)生思考得出真知，而不是灌輸給學(xué)生既成的思想觀念，讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中對(duì)鋼琴課程有個(gè)更加深刻的理解和認(rèn)知。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作改編

藝術(shù)沒(méi)有好壞之分，在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師可以選擇經(jīng)典曲目，在課上教授其輪指奏法、和弦等技巧，并將樂(lè)曲的意境充分展示給學(xué)生，教師可以借助PPT輔助教學(xué)，可以是一段優(yōu)美的話語(yǔ)，也可以是一副意境深遠(yuǎn)的圖畫(huà)，只要能夠給學(xué)生無(wú)限的遐想空間即可。因?yàn)槊總€(gè)人的審美各不相同，在理解曲目的內(nèi)涵后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曲目進(jìn)行改編，或者根據(jù)自己的思維模式進(jìn)行二度創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)的積極性。在改編和創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)，引導(dǎo)其形成正確的審美觀念。盡管藝術(shù)本沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，但在創(chuàng)作的過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，為曲目營(yíng)造有意境、感染力強(qiáng)的畫(huà)面。

4.加大資金投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資力量和教學(xué)資源的建設(shè)，可以嘗試聘請(qǐng)社會(huì)上有資歷的音樂(lè)工作者擔(dān)任名譽(yù)講師，定期為學(xué)生授課或者開(kāi)設(shè)音樂(lè)講座，充實(shí)教師隊(duì)伍，也為學(xué)生開(kāi)拓眼界、開(kāi)拓新思維奠定基礎(chǔ)。高校方面可以定期開(kāi)展培訓(xùn)，以拓寬教師的眼界和教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)能力。針對(duì)學(xué)校教育資源不足、鋼琴數(shù)量過(guò)少的問(wèn)題，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)予以重視，加大鋼琴教室的投資建設(shè)。在鋼琴教室的開(kāi)放時(shí)間上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長(zhǎng)，給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，教育的一切活動(dòng)都是要圍繞提升學(xué)生的能力出發(fā)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)下大力氣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，倘若想要在高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，使音樂(lè)審美與實(shí)踐教育融會(huì)貫通、完美結(jié)合，就一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念。千人千面，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解都是各不相同的。因此我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多去創(chuàng)造，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)更要讀懂其內(nèi)涵，切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)審美，進(jìn)而打造高素質(zhì)、有內(nèi)涵的藝術(shù)人才，這也是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新教學(xué)改革的必由之路。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)予以支持和認(rèn)可，在學(xué)校層面上為學(xué)生提高自身能力排除一切障礙，開(kāi)拓教師眼界，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為打造新時(shí)代音樂(lè)教學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。