初中數(shù)學(xué)錯題集有效使用的實(shí)踐研究

張云

摘 要：所謂錯題集，指的是學(xué)生日常記錄下來的考試和家庭作業(yè)中解答出錯的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠提供有效幫助。當(dāng)教師向?qū)W生的錯題集進(jìn)行反饋時，學(xué)生可以及時檢查課堂學(xué)習(xí)中的缺失部分，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于錯題集在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，本文以初中為切入點(diǎn)，從提升錯題集的針對性、通過錯題集找準(zhǔn)問題和利用錯題集鞏固基礎(chǔ)三個方面對相關(guān)問題展開討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯題集;實(shí)踐研究

很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)這種情況：不少學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)明顯了解了解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法，但在作業(yè)、考試或日常實(shí)踐中，又經(jīng)常不能無法靈活地運(yùn)用這些知識，無法順利解決那些只在形式上與課堂練習(xí)不太相同的問題。其原因在于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)還不充分，還要進(jìn)行長期有效的積累。為此，不少教師會讓學(xué)生制作錯題集，以便及時進(jìn)行更有針對性的思考和復(fù)習(xí)，屬于一種積累經(jīng)驗(yàn)的手段。不過，錯題集并不是將所有錯題都記錄下來就可以的，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化以提升其作用。

一、提升錯題集的針對性

在初中生的數(shù)學(xué)錯題集中，錯題主要包括日常學(xué)習(xí)及各種考試測驗(yàn)中出現(xiàn)的錯誤。絕大部分學(xué)生的錯題集涉及到的知識范圍會非常全面。從總體來看，這些錯題都有記錄的必要，都有一定的代表性，通過回顧和分析可以起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。但有時，這些錯題所反映的主題的針對性并不強(qiáng)。比如，一名基礎(chǔ)比較好，思路比較開闊的學(xué)生，某次因?yàn)榇中亩龀隽艘坏李}，本身的思維和方法都是正確的，甚至有所創(chuàng)新。這種偶然出現(xiàn)的問題，其實(shí)就不用記入錯題集，否則反而有可能分散其注意力。

例如，教師在發(fā)現(xiàn)或指導(dǎo)學(xué)生制作錯題集的時候，要提醒學(xué)生按照“分析錯誤原因，正確解答問題，體會知識應(yīng)用”三個步驟進(jìn)行。這樣一來，偶爾因?yàn)榇中亩a(chǎn)生的錯題就不必收錄進(jìn)去了，因?yàn)槠洳⒉簧婕暗缴顚哟蔚闹R應(yīng)用問題，學(xué)生可以只記錄下自己因?yàn)榇中淖鲥e的題數(shù)，作為一種提醒。又如，部分學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，錯題可能出現(xiàn)在各個方向上，分析其錯誤原因的時候就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓他們明白根源在于基礎(chǔ)，而不在于各具體知識領(lǐng)域中的那些知識點(diǎn)。以上措施都能提升錯題集的針對性，增強(qiáng)錯題集的作用。

二、通過錯題集找準(zhǔn)問題

錯題集本質(zhì)上只是一項(xiàng)工具，將這項(xiàng)工具充分利用起來，展開準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)分析才是解決問題的關(guān)鍵。換句話說，找準(zhǔn)問題是解決問題的前提條件，能夠有效提升學(xué)生解決問題的效率。而這里所說的問題主要包括兩個方面，首先是學(xué)生本身所掌握的知識和已經(jīng)建立起來的知識框架是否有問題，是否存在某些誤解;其次是具體數(shù)學(xué)問題的指向，比如是否沒有搞清楚題意，或者沒有將已學(xué)知識和具體數(shù)學(xué)問題之間建立起聯(lián)系。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)分析時沒有對上述兩方面問題有整體認(rèn)識，就很容易錯過問題的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)果就不能令人滿意。

例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時候，教師留下了這樣一道題“10月某塑料制品工廠的產(chǎn)值為150萬元，假設(shè)月增長率相同，第四季度的總產(chǎn)值為546萬元。請問月增長率是多少？”這個問題難度不大，許多不少學(xué)生做錯了，他們錯誤的將11月和12月產(chǎn)值的基礎(chǔ)都設(shè)想為10月份的150萬元。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生做錯，代表這不僅是粗心的問題，還在于他們的數(shù)學(xué)閱讀能力存在缺陷，不能很好地理解題目的意思。教師再讓學(xué)生將其記錄在錯題集上的同時，也要讓學(xué)生意識到問題的根結(jié)在哪里，帶領(lǐng)他們加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。

三、利用錯題集鞏固基礎(chǔ)

在任何學(xué)科中，打好基礎(chǔ)都是非常重要的。具體到初中數(shù)學(xué)學(xué)科，上文也已經(jīng)提到，不少學(xué)生在數(shù)字計算或幾何認(rèn)識等細(xì)分領(lǐng)域都存在問題，很可能就是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)存在缺陷，比如數(shù)學(xué)思維能力比較差等。而此類問題，都可以在錯題集中體現(xiàn)出來。尤其是那些比較簡單的基礎(chǔ)練習(xí)題，如果學(xué)生在此類問題上也頻繁出錯，很可能是對基礎(chǔ)概念的理解不清晰，有時甚至可以追溯到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上去。因此，教師不僅要注意幫助學(xué)生解決錯題集上體現(xiàn)出來的問題，也要借此機(jī)會幫助他們鞏固基礎(chǔ)。

以一元二次方程的相關(guān)知識為例。教師提出了一個比較基本的問題：（a+1）x2 -x+ a2-1=0，這是一個關(guān)于x的方程，其中一個根是0，然后求a的值。不少學(xué)生會直接將x=0帶入到方程中，然后求a。這種錯誤就與學(xué)生沒有充分理解一元二次方程應(yīng)該滿足的條件有關(guān)，屬于基礎(chǔ)知識掌握不牢。這時，教師可以專門針對錯題集上出現(xiàn)這個錯誤的部分學(xué)生，帶領(lǐng)他們重新去梳理一元二次方程的基本概念，然后提出一些更簡單的問題讓他們進(jìn)行練習(xí)和體會，將練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤也提取出來統(tǒng)一分析，從而幫助他們逐漸澄清基礎(chǔ)概念。

總而言之，初中是小學(xué)與高中之間的銜接期，數(shù)學(xué)學(xué)科的只是難度越來越大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是正?，F(xiàn)象。教師應(yīng)該將錯題集這一工具更好地利用起來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。望廣大同仁都能在指導(dǎo)學(xué)生時創(chuàng)造更好地效果，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]高唱.“減負(fù)增效”下的“數(shù)學(xué)錯題”教學(xué)策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（48）：378-380.

[2]吳義春.利用錯題集促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展[J].華夏教師，2016（05）：70.