信息化教學(xué)讓中職語文課堂豐盈而生動

馬素貞

中職學(xué)生大多是“中考大軍的尾巴”，普遍學(xué)習(xí)動力不足。在語文教學(xué)中，教師可以合理地運(yùn)用信息化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生青春懵懂甜美的情感和教材生命的律動，走進(jìn)學(xué)生心靈的芳草地，凸顯語文教學(xué)的“人文性”和“工具性”色彩，以此激發(fā)中職語文教學(xué)的活力。在教育信息化快速推進(jìn)的時代背景下，高效地將信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)完美結(jié)合，可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

融情入境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)

中職學(xué)生大多是在初中時被老師“遺忘的角落”，學(xué)習(xí)興趣低落，應(yīng)試性學(xué)習(xí)更是得過且過，但他們的內(nèi)心都有一顆不滅的火種，和普高學(xué)生一樣有血有肉、有自己的追求。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確強(qiáng)調(diào)中職語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)教育，凸顯學(xué)生“在做中學(xué)”。這就要求教師在實施信息化教學(xué)策略時，結(jié)合學(xué)情和教材特點采用有效的教學(xué)方案。情感豐富、精力旺盛、作業(yè)量少是中職學(xué)生的特點，運(yùn)用信息化教學(xué)激活學(xué)生多情而豐富的情感，會讓厭倦學(xué)習(xí)的中職學(xué)生投入有我之境，去體驗作品中鮮活的人物性格和情感，將語文學(xué)得情動于心，津津有味。

例如，在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·靜女》 一課時，為了克服學(xué)生對古文詩體的畏懼心理和厭學(xué)情緒，筆者先用多媒體展示《摸魚兒·問人間情是何物》的詞曲視頻，以動人的旋律、鮮活的畫面打開學(xué)生們的心扉。繼而讓他們敞開心閘，鼓勵學(xué)生們課下利用校園網(wǎng)絡(luò)查找該文作詞背景，動情講述大雁的生死至情，同時回看自己青澀的“愛情”，然后回歸課本走近先民的質(zhì)樸而純真的愛情。筆者結(jié)合多媒體課件，幫助學(xué)生展開想象的翅膀，并進(jìn)行配樂即興表演課本劇。一節(jié)課下來，學(xué)生們把課文背得熟熟的，深刻體悟到古典詩歌之美，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生們也認(rèn)識到，愛情是美好甜蜜的，也是純潔高尚的，由此正確把握好人生情感的大方向，明白在屬于自己的季節(jié)該做什么，該怎樣做。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用讓文字不再蒼白，讓課堂豐盈而有血肉，提高了學(xué)生們的鑒賞能力，激發(fā)了他們的求知欲。

聲畫并茂，使重難點迎刃而解

在語文學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化教學(xué)，可以說是教學(xué)的一味催化劑。多媒體技術(shù)可以利用豐富的色彩和動態(tài)的變化等強(qiáng)大功能，深深吸引學(xué)生的注意力，并啟發(fā)學(xué)生快速思考，以此加深學(xué)生對問題的理解。同時，利用多媒體聲畫并茂的優(yōu)勢，教師可以充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等各種感官，將淺顯、抽象的文字與問題以具體的可感知的形式呈現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與客觀事物以及文章主旨之間建立橋梁，化難為易。動人的旋律、多彩的畫面以及豐富的鏈接可以讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，促使學(xué)生積極思考，思維活躍。個性化學(xué)習(xí)，為突破教學(xué)重難點、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)起到春風(fēng)化雨的作用。

如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一文，其重點是讓學(xué)生在把握詞義的基礎(chǔ)上體悟毛主席寫壯景、抒豪情的大家手筆，從而感悟毛主席昂揚(yáng)的革命激情和豪邁的英雄氣概。但文章的寫作背景相對于成長在新時代的孩子們來說，畢竟年代久遠(yuǎn)，蒼茫動蕩的歷史更是陌生。于是，筆者結(jié)合詞的下闋內(nèi)容，在預(yù)習(xí)課上讓同學(xué)們觀看了《毛澤東的故事》，以活生生的畫面生活，啟發(fā)學(xué)生們的思考——正處于青春年少、風(fēng)華正茂的自己，對未來的職業(yè)規(guī)劃是如何打算的？之后，宕開一筆，以毛澤東的《詠蛙》為切入點，呈現(xiàn)出一只青草池塘邊虎踞的青蛙（同學(xué)們都來自農(nóng)村，對青蛙司空見慣），配以“呱—呱—”震耳的蛙鳴，學(xué)生們來了精神，之后順勢理解“哪個蟲兒敢作聲”的偉人胸襟。接著聲畫并用，以多媒體呈現(xiàn)出“湘江寒秋圖→激情然繞的歲月圖→中流擊水的飛舟圖”。最后通過多媒體展現(xiàn)蕩氣回腸的《建國偉業(yè)》相關(guān)視頻，讓同學(xué)們覺得歷史可觸，偉人可近，深刻認(rèn)識到毛澤東以天下為己任的壯志豪情，從而突破了文章的重難點。

真水有香，淺中自有真意

教育心理學(xué)指出，任何活動都是伴隨著師生之間的情感交流，在情感的滋潤下向前流淌。“感人心者，莫先乎情”，教師的真情不僅充盈著自己的教學(xué)思路，而且對學(xué)生的感知、理解、記憶等認(rèn)識活動有著積極向上的影響。而中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情緒強(qiáng)烈，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已淡漠，字意文情，靠被動的牽引學(xué)習(xí)收效甚微，而信息化教學(xué)尤其是多媒體的投入，卻能激起中職學(xué)生心底的波瀾，喚醒他們最原始、最真、最純的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而收獲滿滿的動人、動心、動情色彩。

布置預(yù)習(xí)作業(yè)中職語文第三冊第十二課《十首足矣》時，同學(xué)們眼里是滿滿的不屑，說課文涉及的十首詩是小兒科的把戲。鑒于此，筆者把書寫作業(yè)改為網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，搜集有關(guān)母親的感人故事、畫面、視頻等，巧用他們不服輸?shù)膫€性，以備在課堂上展示，看誰的材料能把師生感動得流淚。

上課之初的背誦展示，果然是倒背如流，卻是小和尚念經(jīng)有口無心。接著筆者安排小組代表把課下搜集的資料通過多媒體展示給大家，之后評選出“最佳感人獎”，并探究感人原因——音樂的渲染、小羊跪乳的鮮活畫面、眼角的一滴淚、母親的一絲白發(fā)、千古情最深的母愛……無不是網(wǎng)絡(luò)與多媒體光芒的映射。隨后教師把經(jīng)典的母愛的奇跡資料和現(xiàn)實生活中被同學(xué)們忽略卻有溫度的母愛鏡頭一一展示給大家，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們感受母愛的深沉和溫馨。然后一起回看自己的母親，再通過網(wǎng)絡(luò)把筆者給他們課前準(zhǔn)備的生身母親的心里話展示給大家，剝開心繭后，隨即播放《燭光里的媽媽》MTV，由此水到渠成，點亮了同學(xué)們的心燈，真情作弦，真善美同行，自然地使同學(xué)們真切體會到學(xué)習(xí)即生活、課堂即人生的道理。學(xué)生們從十首淺易的小詩中，收獲的是真香醉人，泛著真意的浪花，相伴成長。

巧作嫁衣，插上寫作的翅膀

寫作文是中學(xué)生的“三怕”之一，對于中職學(xué)生來說尤為突出，從外因看這源于得不到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，以及自身寫作素養(yǎng)的薄弱。而語文學(xué)習(xí)聽說讀寫能力的培養(yǎng)，最終落腳點便是文字的應(yīng)用——寫作。寫作課上，大部分同學(xué)平時積累少，思維不活躍，不待拿起筆便長吁短嘆，叫苦連天，最終大多數(shù)的寫作成果往往是一杯白開水甚至是抄襲，而信息化教學(xué)集圖、文、聲、色、像融于一體，為學(xué)生干涸的心靈送來清涼的甘露，能以此煥發(fā)學(xué)生寫作的春芽。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，要求變“要我寫”為“我要寫”甚至“我樂寫”。在沒有使用信息技術(shù)之前，教師一般采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即便眉飛色舞、繪聲繪色，久而久之，學(xué)生也會感到無味而厭倦。信息技術(shù)相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式能更大程度地給學(xué)生的感官以靈動的刺激，引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地進(jìn)入寫作氣場，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

如在學(xué)寫景的作文時，筆者會事先準(zhǔn)備許多應(yīng)時、應(yīng)景、應(yīng)情的風(fēng)景畫圖，甚至許多無聲的視頻，通過多媒體讓學(xué)生們飽眼福，讓他們產(chǎn)生一個初步的、表層的、感性的認(rèn)識。為了不遏制學(xué)生想象的翅膀，我先讓他們寫自己眼里的風(fēng)景，之后再利用多媒體課件和學(xué)生們一起賞析范文，兩相對比，找出差距，取其長、補(bǔ)己短。這樣不僅沒有扼殺學(xué)生的個性化思維，而且通過長期、系統(tǒng)、有效的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作思路越來越明晰，境界越來越入情。

寫記敘類的作文時，筆者會廣泛搜集素材，利用視頻、音像等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有我之境，讓他們盡早調(diào)動身心，融化自己，并結(jié)合課堂上提供的資料，融情入景，融事入理，最終文字漸漸從筆尖汩汩流淌。由此看來，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生心靈的芳草地，可為練筆巧作嫁衣，插上寫作的翅膀，從而在寫作的天空上越飛越高。

總之，信息化教學(xué)的有效應(yīng)用，給我們的中職語文課堂教學(xué)注入了鮮活的血液，信息技術(shù)極大拓寬了學(xué)生視野，有力地提高了課堂教學(xué)的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟出一條豐盈而生動的路徑，讓對基礎(chǔ)文化課興趣不濃的中職學(xué)生愛上語文，樂學(xué)語文，學(xué)出滋味。

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作者單位：山東淄博市高青縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校