研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)研究

楊春健　鐘志剛　劉新

研究背景及其意義

2016年11月，教育部等11部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，首次將研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，該意見(jiàn)充分肯定了研學(xué)教育的重要性，研學(xué)旅行隨后在全國(guó)全面推開(kāi)。2018年1月，教育部印發(fā)《2018年工作要點(diǎn)》明確指出，建立健全立德樹(shù)人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，統(tǒng)籌中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育、心理健康教育及研學(xué)旅行等，推進(jìn)研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地和基地建設(shè)。

北京市自動(dòng)化工程學(xué)校是教育部命名的北京市首批全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地之一。為貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，我們依托北京市豐富的自然、文化遺產(chǎn)及綜合實(shí)踐基地等資源優(yōu)勢(shì)，將研學(xué)旅行和中小學(xué)生課程進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)計(jì)了國(guó)防科工、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自然生態(tài)等主題鮮明的研學(xué)旅行線路和課程，激發(fā)了參加活動(dòng)的學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的熱愛(ài)之情和對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。

在研學(xué)旅行中，精心設(shè)計(jì)主題課程是關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮其教育價(jià)值、體驗(yàn)與實(shí)踐過(guò)程、趣味性、真實(shí)場(chǎng)景、學(xué)生認(rèn)知能力、安全性等;開(kāi)發(fā)既符合學(xué)生需求，又能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的研學(xué)旅行課程。讓學(xué)生通過(guò)參與研學(xué)課程獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、決策、解決困難等綜合能力。

研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)

研學(xué)旅行要課程化才能發(fā)揮教育作用，在設(shè)計(jì)中要包含理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等課程的基本要素。按照時(shí)間順序可把課程實(shí)施分為課前、課中、課后三個(gè)階段;按照課程設(shè)計(jì)實(shí)施的要素和環(huán)節(jié)可分為確定目標(biāo)、選擇資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.研學(xué)旅行課程的“三階段”

（1）課前階段：研學(xué)旅行活動(dòng)課程實(shí)施之前的準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段要做好課程方案上報(bào)、選擇機(jī)構(gòu)、確定路線、實(shí)地考察、方案確定、學(xué)生教育等很多準(zhǔn)備工作。

（2）課中階段：研學(xué)旅行的實(shí)施階段。概括起來(lái)，課中階段主要包括課程學(xué)習(xí)、乘車(chē)管理、食宿管理、活動(dòng)管理等核心內(nèi)容。

（3）課后階段：研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)總結(jié)階段。這個(gè)階段的主要內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：第一，研學(xué)作業(yè)的完成。按照研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)，組織者會(huì)在研學(xué)旅行的課前階段布置研學(xué)作業(yè)，并在課中階段體驗(yàn)、探究并按要求完成作業(yè)。第二，研學(xué)成果的展示。研學(xué)成果的展示應(yīng)該以小組為單位，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果，有利于檢驗(yàn)研學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，以此提升研學(xué)的實(shí)效性。第三，研學(xué)成績(jī)的認(rèn)定。研學(xué)既然納入課程，就應(yīng)該有類(lèi)似于學(xué)科課程的成績(jī)和學(xué)分認(rèn)定系統(tǒng)，這是研學(xué)旅行課程規(guī)范管理的需要，也是推動(dòng)學(xué)生有效參與研學(xué)的重要手段。

2.研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的“四環(huán)節(jié)”

（1）確定目標(biāo)：該環(huán)節(jié)要在課前階段完成，主要是根據(jù)中小學(xué)生的育人目標(biāo)、年齡特征等來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）選擇資源：該環(huán)節(jié)主要在課前階段完成，主要是研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)者根據(jù)研學(xué)目標(biāo)確定研學(xué)目的地、研學(xué)內(nèi)容和線路。

（3）課程實(shí)施：該環(huán)節(jié)主要在課中階段完成，主要內(nèi)容是按照課程目標(biāo)、課程資源，親身到研學(xué)目的地進(jìn)行參觀、考察、體驗(yàn)、探究。課程實(shí)施階段切忌走馬觀花，不只有“旅行”，還要“研學(xué)”。

（4）課程評(píng)價(jià)：該環(huán)節(jié)主要在課后階段完成，也可滲透在課前階段和課中階段。課程評(píng)價(jià)的方式多種多樣，包括研學(xué)作業(yè)的完成、研學(xué)成果的展示、研學(xué)體會(huì)的分享、研學(xué)成績(jī)的認(rèn)定等。

研學(xué)課程的設(shè)計(jì)案例（中國(guó)古典園林中的橋）

根據(jù)上述課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路，北京市自動(dòng)化工程學(xué)校研學(xué)營(yíng)地開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了十幾個(gè)研學(xué)主題課程。以下僅選取其中1個(gè)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

課程介紹與課程目標(biāo)：“石令人古，水令人遠(yuǎn)，園林水石，最不可無(wú)”。中國(guó)古典園林以自然山水為創(chuàng)作范本，水面是園林中必不可少的構(gòu)成要素。有水自然就有橋。橋是水面上聯(lián)系交通的建筑，既有聯(lián)系景點(diǎn)、組成游覽路線的實(shí)用功能，又有美化、點(diǎn)綴山水景觀，增加水面空間層次等美學(xué)功能。橋在園林中的應(yīng)用及其美學(xué)意義的開(kāi)發(fā)，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展演變的過(guò)程，演化出了多種類(lèi)型的園橋。涉水踏步的汀步橋、貼近水邊的平橋、曲折迂回的曲橋、線條流暢的拱橋、遮風(fēng)避雨形式優(yōu)美的亭橋與廊橋等，不同類(lèi)型的園橋有其適應(yīng)的環(huán)境特點(diǎn)，在園林中承擔(dān)了溝通、構(gòu)景、賞景等不同的功能。

本課程系統(tǒng)地向?qū)W生展示介紹中國(guó)古典園林橋梁類(lèi)型，包括踏步橋、拱橋、曲橋、梁橋、廊橋、亭橋等。實(shí)地調(diào)研頤和園中各種各樣的園林橋以及橋梁周邊環(huán)境，而后，結(jié)合橋梁造型與選型的探究實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生感受中國(guó)古典園林的建筑之美，建立對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

我們通過(guò)預(yù)備課程、調(diào)查活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、分享等環(huán)節(jié)來(lái)完成研學(xué)目標(biāo)，具體介紹如下。

預(yù)備課程：活動(dòng)前，由專(zhuān)業(yè)的教師以大班授課+提問(wèn)互動(dòng)的形式，給學(xué)生講解中國(guó)園林中橋的相關(guān)背景知識(shí)，明確第二天的活動(dòng)目的、活動(dòng)要求、小組分工合作方式，為頤和園橋梁調(diào)查活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)貼近學(xué)生生活的例子導(dǎo)入課程，通過(guò)結(jié)構(gòu)清晰、生動(dòng)活潑的課堂互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)預(yù)備知識(shí)，理解中國(guó)古典園林中橋的功能，掌握?qǐng)@林中橋的常見(jiàn)類(lèi)型及其適應(yīng)的環(huán)境特點(diǎn)。

調(diào)查活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)預(yù)備知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶著疑問(wèn)和好奇走進(jìn)中國(guó)古典園林中保存最完好的一座園林——頤和園。進(jìn)入頤和園后，學(xué)生跟隨指導(dǎo)老師前往授課地點(diǎn)。教師發(fā)布任務(wù)，向?qū)W生明確實(shí)踐課程的主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)安全注意事項(xiàng)。各小組學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下調(diào)查頤和園中各種各樣的園林橋以及橋梁周邊環(huán)境，來(lái)實(shí)地感受中國(guó)園林橋與園林環(huán)境高度融合之美，為后期橋梁造型與選型實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的小組分工與動(dòng)手實(shí)踐能力。

實(shí)踐活動(dòng)：頤和園考察結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。首先老師組織學(xué)生進(jìn)行橋梁造型與選型課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)知識(shí)講解。接著以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)一：不同造型橋梁承重能力探究。學(xué)生自主設(shè)計(jì)橋梁造型，并對(duì)橋梁的承重能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究?；顒?dòng)二：橋梁選型探究。學(xué)生基于給定的園林環(huán)境，利用先備課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)和頤和園中收集的橋梁及環(huán)境信息，選擇合適的橋型，并進(jìn)行橋梁的搭建。

分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：以小組為單位，根據(jù)教師給定的園林環(huán)境，利用小組合作討論的形式對(duì)橋型進(jìn)行合理選擇、設(shè)計(jì)、繪制，并完成不同橋梁模型搭建。任務(wù)完成后，各小組同臺(tái)展示，每小組選派一名發(fā)言人講解其選擇的橋型與設(shè)計(jì)思路，展示小組搭建的橋梁模型，分享活動(dòng)收獲與感想。該活動(dòng)目的是讓學(xué)生感受中國(guó)古典園林的建筑之美，建立對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。教師和學(xué)生共同根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，共同評(píng)分，評(píng)比優(yōu)秀小組，發(fā)放獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生。

為什么選擇“中國(guó)古典園林中的橋”為主題設(shè)計(jì)課程？

頤和園中的山水、建筑、植物造景，無(wú)論從哪一點(diǎn)入手學(xué)習(xí)，都能“提供”豐富的教學(xué)素材和場(chǎng)景。這次選擇了園林中的橋，也是發(fā)現(xiàn)了頤和園中主要以水見(jiàn)長(zhǎng)，隨水面架設(shè)的園橋既數(shù)量多，又類(lèi)型豐富，還包含眾多知名的橋。如昆明湖上的十七孔橋、西堤六橋——界湖橋、玉帶橋、豳風(fēng)橋、鏡橋、練橋、柳橋、諧趣園、知魚(yú)橋等。沿著昆明湖，把這些橋串聯(lián)起來(lái)，一邊調(diào)查橋的類(lèi)型、架設(shè)的水面環(huán)境及配置的植物，一邊了解這些橋名字的由來(lái)，實(shí)際走到橋上，感受不同類(lèi)型的橋的不同賞景方式，欣賞詩(shī)化的園林景色……

為什么選擇在頤和園中調(diào)查“中國(guó)古典園林中的橋”？

頤和園坐落在北京，是中國(guó)現(xiàn)存最大的皇家園林，具有不可替代的自然生態(tài)資源優(yōu)勢(shì)。頤和園前身為清漪園，占地290公頃。它是以昆明湖、萬(wàn)壽山為基礎(chǔ)，以杭州西湖為藍(lán)本，汲取江南園林的設(shè)計(jì)手法而建成的一座大型山水園林，也是保存最完整的一座清朝皇家行宮御苑，被譽(yù)為“皇家園林博物館”。同時(shí)，與避暑山莊、拙政園、留園并稱(chēng)為中國(guó)四大名園。

頤和園是中國(guó)古典園林的代表，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐古代的造園師如何造園，能夠更深刻地感受中國(guó)古典園林之美，建立中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信。

課程實(shí)施效果

學(xué)生收獲：在兩天的學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)地調(diào)查了曲橋、平橋、亭橋、拱橋這些不同類(lèi)型的橋，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的橋架設(shè)的水域環(huán)境是不同的。橋在園林中不僅可以使人通過(guò)，還可以在橋上賞風(fēng)景;園林中的橋設(shè)計(jì)的很漂亮，它們也構(gòu)成了園林中一道美麗風(fēng)景。

在園橋設(shè)計(jì)和模型搭建的研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們分工協(xié)作，認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的力量，也加深了對(duì)中國(guó)古典園林的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古典園林里面處處充滿著詩(shī)情畫(huà)意，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化中重要組成部分。在新中國(guó)成立70周年之際，學(xué)生們希望祖國(guó)越來(lái)越美麗。

參與老師收獲：在頤和園開(kāi)展的研學(xué)活動(dòng)與一般的旅游參觀不一樣，是真正的學(xué)習(xí)+實(shí)踐。在頤和園調(diào)查過(guò)程中，看到學(xué)生們都非常積極地完成調(diào)查，并實(shí)地用尺子測(cè)量、用步子丈量、用筆手繪記錄，走上每一座園橋，真正去感受園林中的風(fēng)景，相信通過(guò)這次活動(dòng)，已經(jīng)深深地把中國(guó)古典園林的美印到了學(xué)生心中。

課程設(shè)計(jì)者（含老師）收獲：大地山川的鐘靈毓秀、歷史文化的深厚積淀，孕育出源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中國(guó)古典園林體系，這是對(duì)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化和美學(xué)教育的很好的教學(xué)場(chǎng)所。大多數(shù)學(xué)生一般的參觀僅僅是匆匆的參觀和聽(tīng)歷史故事的講解，而研學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受中國(guó)古典園林的美和增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信。我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)課程，從資料收集、實(shí)地踩點(diǎn)、路線規(guī)劃、教具選擇、手冊(cè)制作，到最后課程實(shí)施，在室內(nèi)課堂和戶外課堂里看到學(xué)生積極提問(wèn)、認(rèn)真測(cè)量、詳細(xì)記錄、火熱討論、合力搭建、真誠(chéng)分享的情況，真的很開(kāi)心。

結(jié)束語(yǔ)

在“中國(guó)古典園林中的橋”的研學(xué)課程中，學(xué)生通過(guò)頤和園的調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“研與學(xué)”的有機(jī)融合，學(xué)生自主合作、嘗試探究、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)等形式貫穿研學(xué)過(guò)程的始終，學(xué)習(xí)充滿了研究性。匯報(bào)分享環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的成果，教師多元的評(píng)價(jià)為整個(gè)“研學(xué)”課堂開(kāi)啟了智慧之門(mén)，真正達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：北京市自動(dòng)化工程學(xué)校