新時期高中美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)的探討

馮吉飛

摘要：高中美術(shù)教育的核心在于幫助學(xué)生形成健康觀念，促使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中的美，并學(xué)會創(chuàng)造美。審美能力培養(yǎng)是高中美術(shù)教育中十分重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的審美能力培養(yǎng)情況將會直接影響到整個高中階段的美術(shù)教育效果，因此，在實踐中，高中美術(shù)教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中欣賞美、感悟美，以此促進學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) ? 審美能力 ? 培養(yǎng)

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）20-0137-02

新課改要求，在高中美術(shù)教學(xué)中，必須將學(xué)生審美能力培養(yǎng)看做是最重要的任務(wù)，以此強化學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著教學(xué)改革的推進，高中美術(shù)教育的內(nèi)涵也在不斷深化，在日常教育中，高中美術(shù)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)知識、技能，同時還需要指引學(xué)生很好的感受美術(shù)氛圍，從而獲得美的感受，促進學(xué)生審美能力、審美素養(yǎng)的提升。

一、高中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

在高中美術(shù)教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在：首先是陶冶情操，審美是藝術(shù)課程中十分重要的一項元素，在課堂教學(xué)中，教師以審美為指引，可以充分調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解，進而激活學(xué)生對于生活中美的感悟，陶冶了學(xué)生情操，讓學(xué)生可以與美形成共識，提升了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。其次是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，高中美術(shù)教學(xué)中，提高對學(xué)生審美能力的重視力度，還可以在很大程度上促進學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。對高中生來說，只有具備了良好的藝術(shù)修養(yǎng)，才可以很好的理解各個美術(shù)作品的內(nèi)涵、情感，通過審美能力的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步形成藝術(shù)修養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合能力的提高有極大幫助。

二、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，在學(xué)生審美能力培養(yǎng)上還存在一些問題，從而在一定程度上影響到學(xué)生的健康發(fā)展，其主要表現(xiàn)在：其一是美術(shù)教學(xué)模式陳舊，從高中美術(shù)教學(xué)實際看，依然有一部分教師在教學(xué)中采取以教師為主的課堂講授模式，學(xué)生被動的聽從安排，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，降低了課堂教學(xué)效果，同時也削弱了學(xué)生的審美體驗。其二是課程設(shè)置存在一定問題，新課改下，高中美術(shù)課程越來越受重視，但是有的學(xué)校受應(yīng)試教育影響，對美術(shù)課程不太看重，在課程設(shè)置上有所不足，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果比較差。高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，但是有的教師在教學(xué)中過于看重美術(shù)專業(yè)知識、技巧的培養(yǎng)，對學(xué)生審美能力培養(yǎng)重視力度不高，難以促進學(xué)生綜合發(fā)展。其三是學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不太重視，在高考的影響下，除了藝考的學(xué)生外，很多高中生都對美術(shù)學(xué)科不太重視，學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性不高，也沒有充分借助美術(shù)學(xué)科來陶冶自身情操，也沒有借助美術(shù)學(xué)科來提升自身的審美能力。

三、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

為了更好的分析高中美術(shù)課堂上學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略，本文以湘教版高中美術(shù)《我們怎樣運用自己的眼睛》一課為例，展開分析。本節(jié)課的內(nèi)容主要涉及到兩個層面：一是引導(dǎo)學(xué)生意識到在欣賞美術(shù)作品時，不能千篇一律，要學(xué)會從不同的角度進行鑒賞，這樣在不同角度下產(chǎn)生的感受、獲取到的美也是有所不同的，因此，在認識美術(shù)作品時，不能采取固定的思維，要隨著社會的發(fā)展及人類文明的發(fā)展，用全新的方式來解讀作品的內(nèi)涵。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會學(xué)式鑒賞、比較式鑒賞這四種方式來欣賞美術(shù)作品，實現(xiàn)感性向理性的過渡，進而促進學(xué)生審美水平提升。

從高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，其對于經(jīng)典的美術(shù)作品并不是很感興趣，究其原因在于學(xué)生對美術(shù)作品的背景、相關(guān)內(nèi)容不太熟悉，不知道該如何欣賞美術(shù)作品，加上學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)壓力比較大，很少有時間來了解作品，同時作品產(chǎn)生的時代、所表達的精神與學(xué)生的生活有一定關(guān)聯(lián)，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然不高。所以教師在教學(xué)過程中，必須靈活的應(yīng)用多種教學(xué)手段，來調(diào)動學(xué)生積極性。

《蒙娜麗莎》這部作品是十分經(jīng)典的美術(shù)作品，由于人們的反復(fù)講述，很多學(xué)生對于作品《蒙娜麗莎》有了一些共性認知，如“蒙娜麗莎很美、微笑很迷人”等，這些共性認知幾乎成為了作品《蒙娜麗莎》的固有標(biāo)簽，使得學(xué)生對于《蒙娜麗莎》的認知也變得更加簡單，甚至有很多學(xué)生在認識這部作品時，不是用眼睛，而是用“耳朵”，這很難讓學(xué)生深入、全面的欣賞《蒙娜麗莎》。實際上，《蒙娜麗莎》的美具有很強的典型性、時代性，其并不是普遍、永恒的，教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)出發(fā)，多角度、全方位的認識這部作品，鼓勵學(xué)生可以積極的說出自身見解，指引學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，促進學(xué)生審美提升。

本節(jié)課主要是根據(jù)作品《蒙娜麗莎》開展的，教師在教學(xué)中，可以先利用視頻進行課堂導(dǎo)入，然后借助生動、幽默的語言進行描述，并通過一些細節(jié)化內(nèi)容，引起學(xué)生的注意力。面對藝術(shù)界的經(jīng)典作品《蒙娜麗莎》，教師在教學(xué)中，可以將重點放在打破學(xué)生的欣賞習(xí)慣上，讓學(xué)生可以體會到這幅經(jīng)典之作傳遞出來的信息是多方面的，教師為學(xué)生提供四種鑒賞方法，指引學(xué)生可以從多個角度來感受作品的內(nèi)涵，并從中感受到作品中的精神，使得學(xué)生可以借助科學(xué)的鑒賞方式來感受美術(shù)作品，形成健康的審美觀念及審美情趣。

在具體教學(xué)中，教師可以將作品《蒙娜麗莎》的背景以視頻方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)視頻走進《蒙娜麗莎》，然后教師讓學(xué)生簡單的說一下自己對于作品《蒙娜麗莎》的初步影響，并合作討論這幅作品是表現(xiàn)出來一個怎樣的人物形象？在學(xué)生討論過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生的談話記錄整理下來，并在討論結(jié)束后，選出代表進行發(fā)言。接著教師指引各組學(xué)生討論對于作品《蒙娜麗莎》的感受，并對自己的發(fā)現(xiàn)與教材中的內(nèi)容進行比較，從而體會到一部作品蘊含的信息是多樣化的，并不是單一的，單純的依靠外表進行淺層次思考是無法感受到作品的內(nèi)涵的。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會更加深入的感受到作品的魅力，也會樹立多角度、全方位思考的觀念。在此基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生對《蒙娜麗莎》的美進行賞析、評價，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己對“美”的體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美思維。

對高中美術(shù)教師而言，在開展課堂教學(xué)活動時，必須樹立創(chuàng)新意識，選好教學(xué)角度，帶給學(xué)生耳目一新的感受，如通過實物演示、講解故事、視頻播放、問題設(shè)計、實際體會等各種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境，充分激發(fā)學(xué)生的愛美、賞美、創(chuàng)美的能力。對于一節(jié)成功的美術(shù)課堂，其應(yīng)該是快樂的學(xué)習(xí)，教師可以輕松的對學(xué)生進行引導(dǎo)，借助多樣化教育，讓學(xué)生對美術(shù)探究產(chǎn)生濃厚熱情，激發(fā)學(xué)生的審美熱情。在課堂教學(xué)中，教師要注意在創(chuàng)設(shè)良好審美情境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課堂引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的合作思考、實踐探究，并利用多元化評價，來提升學(xué)生的內(nèi)在審美感知力。在美術(shù)課堂上，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中給出的美術(shù)作品的美，還需要探究現(xiàn)實生活中的美，強化學(xué)生的審美體會。教師要注意將課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，指引學(xué)生從生活的視角發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。同時教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實踐機會，指引學(xué)生在實踐中審美，促進學(xué)生綜合審美能力的提升，讓學(xué)生可以更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，高中美術(shù)教育中，強化學(xué)生審美能力培養(yǎng)具有十分重要的意義，因此，在實踐中，高中美術(shù)教師必須對當(dāng)前美術(shù)教學(xué)情況進行深入分析，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，采取科學(xué)的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)探索中領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，促進學(xué)生審美能力提升，從而達到審美教育的效果，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

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