跨境電商背景下的應用型本科高?！秶H貿(mào)易實務》課程教學改革淺析

陳煒銘

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，跨境電商成為我國對外貿(mào)易的重要形式。相對于傳統(tǒng)國際貿(mào)易，跨境電商的操作流程更為簡便，兼具全球性和無形性?！秶H貿(mào)易實務》課程是應用型本科高校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才的重要依托，但是它更偏向于傳統(tǒng)國際貿(mào)易教學，在跨境電商背景下也出現(xiàn)了諸多不足。為此，本文將結(jié)合《國際貿(mào)易實務》課程教學現(xiàn)狀，探究其課程教學改革方向和策略，為我國跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)提供相應參考。

關鍵詞： 跨境電商;《國際貿(mào)易實務》;實踐經(jīng)驗;國際貿(mào)易能力

0 引言

根據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2018年我國跨境電商交易規(guī)模達到9萬億元，同比增長11.6%;其中出口占比達到78.9%;交易模式方面B2B交易占比83.2%，B2C占比16.8%。同時，我國2018年跨境支付行業(yè)交易規(guī)模達4944億元，上市公司總營收達到468.12億元，有七家跨境電商上市公司總市值達到406.1億元?？傮w來說，2018年我國跨境電商交易規(guī)模、交易模式以及上市公司都得到了顯著性的發(fā)展，在國際跨境電商領域具有極強的影響力和號召力。面對這樣的跨境電商背景，推進跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)，促進我國國際貿(mào)易領域轉(zhuǎn)換成為當前應用型本科高?！秶H貿(mào)易實務》課程教學的重點。

1 跨境電商背景下的國際貿(mào)易新變化

1.1 交易流程的變化

跨境電商背景下的國際貿(mào)易交易流程發(fā)生了新的變化，在傳統(tǒng)國際貿(mào)易運營模式下，由于所涉及的貨物多是大宗貨物，不僅數(shù)量多，貨物交易金額也高。在傳統(tǒng)國際貿(mào)易運營模式下，為了保證貨物的交易安全和資金安全，通常需要買賣雙方充分洽談之后，再通過FOB或者CIF等國際貿(mào)易方式進行交易，在此過程中會產(chǎn)生大量的貿(mào)易單據(jù)，用以保障貿(mào)易雙方的經(jīng)濟利益。但是在跨境電商背景下，國際貿(mào)易行為是發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的，通過互聯(lián)網(wǎng)達成貿(mào)易雙方的磋商等，貨物的質(zhì)量等有跨境電商平臺作保障，這無形中縮短了國際貿(mào)易的磋商時間，也減少了很多交易流程，實現(xiàn)了無紙化交易，大大提升了國際貿(mào)易效率。

1.2 物流運輸方式的變化

在傳統(tǒng)國際貿(mào)易運營模式下，貨物的體量比較大，船運的方式是最為經(jīng)濟實惠的。但是船運也有著運輸時間長的弊端，在運輸過程中也會導致一定的產(chǎn)品損耗。船運無形中還降低了國際貿(mào)易的效率，讓一項國際貿(mào)易需要較長的時間才能夠完成。在跨境電商背景下，貨物通?？梢酝ㄟ^國際物流進行配送，通常是通過空運或者郵政包裹的方式，在物流運輸?shù)臅r效方面大大提升，縮短了國際貿(mào)易時間。

2 傳統(tǒng)《國際貿(mào)易實務》課程教學中存在的不足

2.1 教師缺乏實際操作經(jīng)驗

《國際貿(mào)易實務》課程教學中的教師，大多都是畢業(yè)之后進入高校授課，很少有教師真正參加過國際貿(mào)易工作。這也就導致教師缺乏實際操作經(jīng)驗，在教學中講授的都是課本內(nèi)容，沒有自己的理解，也無從知曉國際貿(mào)易實際操作中可能出現(xiàn)哪些問題，又需要通過哪些方式和方法來化解現(xiàn)實生活中的問題。這種問題導致應用型本科高?！秶H貿(mào)易實務》課程教學局限于課堂教學，局限于課本教學，導致學生在進入工作崗位后還是需要從頭學習國際貿(mào)易實務，嚴重影響了學生國際貿(mào)易實務能力的提升和發(fā)展。

2.2 教材內(nèi)容存在一定的滯后性

《國際貿(mào)易實務》中的教學內(nèi)容存在一定的滯后性，教材內(nèi)容更新力度不足。教材內(nèi)容滯后就導致學生在課程學習中所學到的知識都是已經(jīng)被新知識和技術替代了的舊知識，對其進入國際貿(mào)易崗位后的工作幫助甚小，無法滿足學生未來職業(yè)發(fā)展要求。這一問題的存在也增強了《國際貿(mào)易實務》課程教學改革的必要性。

2.3 缺乏實踐機會

很多應用型本科高校畢業(yè)生在進入工作崗位之后，都會出現(xiàn)一種茫然感，因為在學校學習期間并沒有足夠的實踐機會，對于國際貿(mào)易實務的學習也僅僅停留在理論知識層面，例如CIF和FOB術語中買賣雙方責任的劃分等。缺乏實踐機會不僅影響了學生在實踐中提升自己的國際貿(mào)易實務能力，也導致學生在理論學習過程中會陷入一種“云里霧里”的感覺，無法更為深入地理解國際貿(mào)易實務內(nèi)容和操作，導致《國際貿(mào)易實務》課程教學效果并不理想。

3 《國際貿(mào)易實務》課程教學改革策略

3.1 推進“雙師制”建設，聘請有跨境電商運營經(jīng)驗的人員授課

推進“雙師制”建設，在應用型本科高?！秶H貿(mào)易實務》課程教學環(huán)節(jié)，可以在后期聘請有跨境電商運營經(jīng)驗的企業(yè)工作人員參與授課。在課程授課的初始階段，可以由國際貿(mào)易專業(yè)教師給學生講授理論知識，到了后期可以聘請跨境電商從業(yè)人員與學生分享在工作中可能遇到的問題以及完美的解決方案，幫助學生積累相關案例和解決方案。同時，聘請跨境電商從業(yè)人員還可以與學生分享或者一同分析當前跨境電商背景下的國際貿(mào)易發(fā)展形勢，幫助學生更好地把握未來就業(yè)形勢，避免出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的情況，通過經(jīng)驗分享和背景分析，還可以幫助學生更好地了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。通過“雙師制”建設，能夠切實提升學生的國際貿(mào)易理論能力和實務操作能力。

3.2 利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，緊跟跨境電商發(fā)展

教師在《國際貿(mào)易實務》課程教學改革過程中，應該利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，將當前跨境電商發(fā)展形勢融入到教學中，彌補教材內(nèi)容的滯后性。通過緊跟互聯(lián)網(wǎng)上跨境電商發(fā)展動態(tài)，也可以更為系統(tǒng)地幫助學生把控跨境電商發(fā)展態(tài)勢，為學習之后的就業(yè)提供參考意見，也能夠為學生自身國際貿(mào)易能力的提升提供相應建議。

3.3 引進POCIB比賽教學模式等，為學生創(chuàng)建模擬練習機會

POCIB比賽是面向高校國際貿(mào)易專業(yè)學生開展的國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實訓，在這一比賽當中可以模擬國際貿(mào)易實際操作，為學生創(chuàng)建模擬練習的機會。在《國際貿(mào)易實務》課程教學改革過程中，學校為有效提升國際貿(mào)易專業(yè)學生的專業(yè)技能和操作能力，應為學生努力爭取比賽參與資格，通過虛擬化練習來提升學生的國際貿(mào)易實際操作能力。

3.4 增加實訓機會，強化校企合作教學

強化校企合作教學，為國際貿(mào)易專業(yè)學生爭取更多的實訓機會，也是《國際貿(mào)易實務》課程教學改革在跨境電商背景下的新突破。應用型本科高校通過與跨境電商企業(yè)的合作辦學，能夠更為明確跨境電商背景下國際貿(mào)易發(fā)展對人才的需求，繼而能夠?qū)崿F(xiàn)更具針對性的人才培養(yǎng)。學生在寒暑假期間可以通過到企業(yè)實習的方式，在畢業(yè)之前更好地了解未來國際貿(mào)易工作環(huán)境和工作要求，更好地熟悉跨境電商背景下的國際貿(mào)易流程等。這樣一來，也可以有效規(guī)避教材內(nèi)容的滯后性對學生能力發(fā)展的限制。

4 結(jié)語

綜上所述，未來的國際貿(mào)易發(fā)展必然是基于跨境電商的大背景，因此，應用型本科高校在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方面需要重視跨境電商運營模式所帶來的新變化。當前《國際貿(mào)易實務》課程教學還是基于傳統(tǒng)的理論知識和教學模式，這也導致很多高校國際貿(mào)易專業(yè)學生在畢業(yè)后紛紛進入金融行業(yè)或者會計行業(yè)，只有很少一部分人能夠進入國際貿(mào)易領域。教學階段對跨境電商背景下的國際貿(mào)易流程和交易方式等教學不到位所導致的學生能力與實際需要不相符合，是造成這一問題的根本原因。因此，在《國際貿(mào)易實務》教學過程中，還需要著眼于跨境電商背景下國際貿(mào)易操作的具體需要，需要強化校企合作以及實踐教學的開展，在教學環(huán)節(jié)切實提升學生的國際貿(mào)易操作能力，幫助其更好地把握國際貿(mào)易企業(yè)的用人要求和需求。

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