高校市場營銷人才校企合作培養(yǎng)模式探討

於莉莉

摘 要：新時代發(fā)展背景下社會環(huán)境不斷變化，行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求和定義標準發(fā)生了改變，我國高等教育體系在不斷完善的同時需要引進新的教育理念，思考新的社會環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的改進方式。校企合作課程實踐作為一種新的教育模式在這種背景下出現(xiàn)在人們視野中，這種新的教育方式，旨在培養(yǎng)有實踐能力、有專業(yè)技術、更符合現(xiàn)代社會職業(yè)發(fā)展需要的新型人才。本文以高校市場營銷人才培養(yǎng)為例，對校企合作課程實踐這一新的教學方式進行研究，希望能促進校企合作課程實踐的教育方式在我國的推進進程。

關鍵詞：高校教育;市場營銷;校企合作;教學模式

1 傳統(tǒng)市場營銷人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 學生缺乏實踐經驗，對行業(yè)認識不足

在傳統(tǒng)市場營銷培養(yǎng)過程中，教師的選擇往往更看重教師的學歷、理論知識等，教師缺乏行業(yè)重要龍頭企業(yè)的工作經驗，對行業(yè)工作沒有切身的體會，這就導致在授課過程中，教師對知識內容的講解更注重理論和對相關知識的深度解讀，缺乏對學生行業(yè)知識和市場營銷能力的培養(yǎng)。在這樣的教學模式下，學生的學習存在著理論知識豐富，實踐能力嚴重不足的情況，這樣，學生在剛開始工作時，很可能存在無法快速融入行業(yè)工作環(huán)境、不滿足企業(yè)職業(yè)需求的情況。

1.2 學校對實踐環(huán)節(jié)投入的供給不足

市場營銷人才培養(yǎng)這一學科對學生個人實踐能力有很高的要求，在高校人才培養(yǎng)體系中，如果想要提高教學質量、提高自身人才培養(yǎng)水平，就必須投入相應的時間、精力和資金完善市場營銷教學模式，例如增加學生在企業(yè)中實習的機會，邀請行業(yè)優(yōu)秀人才開展相應的講座，舉辦重要的活動增加學生對市場的實踐等。但是，當前的教育模式中，大多數(shù)高校教育止步于課堂教學和理論知識的培養(yǎng)，缺乏教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，這也是高校市場營銷人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)生不能快速建立起對行業(yè)的熟悉感，從而產生對自身的專業(yè)技能自我懷疑的原因。

1.3 教學改革不夠深入

傳統(tǒng)的市場營銷教學模式下，課堂教育模式和相關的教學理念已經逐步趨近于僵化，教學改革難以進行。在當今社會的發(fā)展背景下，各行各業(yè)的人才培養(yǎng)體系逐漸成熟，個性化教學和因材施教等教學理念不斷出現(xiàn)，如果高校市場營銷人才培養(yǎng)體系無法建立起一套適合自身行業(yè)發(fā)展趨勢的教育體系，影響了行業(yè)人才專業(yè)水平，將會導致未來該行業(yè)與社會發(fā)展脫節(jié)，從而導致制約社會發(fā)展，造成行業(yè)人才培養(yǎng)體系惡性循環(huán)情況的出現(xiàn)。

1.4 約束學生創(chuàng)造能力

目前一些高校教育在教學方式和教學理念上一味守舊，對高校學生學習水平的考核形式仍然以考試分數(shù)為評價標準，這樣的教學方式下，學生自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力被扼殺，不利于高校人才培養(yǎng)中學生個性的發(fā)展。另外，統(tǒng)一而僵化的人才培養(yǎng)模式下學生自身的創(chuàng)造能力無法發(fā)揮，學生對行業(yè)知識的理解僅限于理論，無法快速將理論應用于實踐，可能會造成教學模式中“高分低能”情況的發(fā)展，這顯然與高校教學目標背道而馳，不符合社會生產對人才的需求。

2 市場營銷人才校企合作培養(yǎng)模式核心內容建設

2.1 教師隊伍的建設

校企合作課程實踐的教育方式的推行，首先要解決的是師資力量的問題。這一新的教育方式歸根到底是采用將學習內容融入到工作項目或者任務驅動的過程中，所需要的師資隊伍必須要有行業(yè)經驗，也就是說，合格的教師應該有在企業(yè)中工作或者行業(yè)創(chuàng)業(yè)的經歷。這樣的教師對行業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展有一定的認識和準確的評價，了解行業(yè)的需求型人才要求，在安排課程學習時，能夠做到工作任務和工作流程的全面、有序，對教學內容安排能更符合行業(yè)需求的特點，對學生的考核能夠更注重行業(yè)發(fā)展需要。

目前，校企合作課程實踐的教學方式主要是讓學生在完成任務的過程中學習，在學習的過程中加強自身的動手操作能力和實踐能力，該教學方式的好處是學生在學習的過程中不僅了解了更多的行業(yè)知識，并且避免了枯燥的灌輸式教學，提高了學生的學習興趣。然而，合格的教師人才隊伍在實際教學中嚴重不足，首先是因為具有從業(yè)經歷的教師人數(shù)上本來就不多，這一人群主要分為兩類，一種是有行業(yè)從業(yè)經歷，從行業(yè)轉入課堂教學，另一種是教學經歷豐富，在教學過程中經常進入企業(yè)學習積累了經驗，以上兩類都是合格的教練型教師人才，但是由于這兩類教師不管是從業(yè)時間還是教學時間都需要身后的資歷，所以，我國急需一種新的培養(yǎng)教師的方式。

目前，高校擴大教師人才隊伍的方式除了引進行業(yè)專業(yè)人才和原有的資歷較長的教師外，還通過培養(yǎng)新的剛從學校畢業(yè)的新教師的方式，這一部分教師有豐富的理論知識，同時由于年紀一般較輕，精力充沛，對新事物學習能力比較強，通過老教師幫帶、參加特定培訓或者深入企業(yè)學習等方式迅速提升自我的實踐技能。同時學?？梢院推髽I(yè)合作互利，建立一定的制度，比如在市場教學中，學校可以請已經退休的營銷行業(yè)高層作為教師對學生市場營銷專業(yè)學習進行系統(tǒng)的指導，讓學生更加了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和實際工作環(huán)境。通過面對面的交流和分組任務讓學生對市場營銷的學習從課本上轉化到實際應用中。

2.2 教學課堂的實踐內容建設

首先，要明確教學任務，課程實踐的目的是培養(yǎng)具有動手能力與實踐能力的綜合性人才，在教學過程中，教學內容應該圍繞著模擬實際技能應用環(huán)境去安排。通過教學課堂的實踐性內容建設，學生在學習過程中應該不只是學習到理論知識，更應該學習到如何將理論應用于實踐，增強自身的社會實踐能力。

在市場營銷教學中，尤其應該注重實踐教學的融合。傳統(tǒng)的市場營銷教學往往注重學生理論知識的提升，學生在市場營銷過程中主要通過理論知識和已經發(fā)生了的營銷案例提升自身對行業(yè)知識和專業(yè)能力的把握，從而提升自身的考試分數(shù)。這樣的教學方式下，學生缺乏對理論知識的實踐應用，無法根據市場變化靈活改變營銷計劃，對傳統(tǒng)的營銷案例照搬照用，往往達不到預期效果。課程實踐要求學生增強策劃和市場調研的能力，教師安排小組任務，讓學生在完成任務的過程中了解到真實的市場環(huán)境和行業(yè)發(fā)展情況，切實提升學生面對復雜的工作任務時的應變能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3 市場營銷校企合作課程實踐的理論思路

3.1 轉變教學理念

校企合作課程實踐應該由學校和企業(yè)共同合作交流完成教學課程內容和教學培養(yǎng)計劃的制定，在設計過程中應該以職業(yè)需求為中心，以學生實踐能力為重點，體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實踐性的要求。依據真實的行業(yè)規(guī)范和企業(yè)環(huán)境，將學習過程中學生小組任務的設定放置在已完成企業(yè)項目的背景下，以完成符合行業(yè)和市場需求的營銷任務為目標，讓學生在課堂教學中體會企業(yè)真實的工作環(huán)境，將企業(yè)管理與課堂管理相結合，學生在這一過程中同時扮演學生和員工的角色，引導學生將理論知識應用于行業(yè)工作，做到教學和實踐的統(tǒng)一化，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，將行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化、職業(yè)道德等因素融入學生思想教育中。教師在教學過程中，由傳統(tǒng)意義的知識教授轉變?yōu)樾袨橐龑?，采用工學結合、課堂生產、項目任務引導等形式將教學內容融合到實踐操作的過程中。

這一點，在市場營銷方面表現(xiàn)明顯，在校企合作課程實踐的教學過程中，學生通過小組任務、項目安排，進行實踐活動，例如在企業(yè)實習、學?；顒拥拈_展、暑期實踐調研等形式中獲得行業(yè)的第一手資料，完成自身對行業(yè)發(fā)展的初步思考，建立起對行業(yè)的初步認知。在這一過程中，教師的引導作用和對教學節(jié)奏的把握十分重要，所以對教師自身的能力要求與傳統(tǒng)教學有所不同。在校企合作的培養(yǎng)模式下，要更注重引進有行業(yè)工作經驗的教師，或者有多年教學經驗并數(shù)次深入企業(yè)進行學習的老教師等，這部分教師進行市場營銷教學過程中能做到針對性強、有重點、有側重地培養(yǎng)人才，進一步提升學生實際工作過程中市場營銷的專業(yè)能力。

3.2 教學內容安排

根據社會發(fā)展分析，結合具體行業(yè)需求和行業(yè)職業(yè)規(guī)范，本著為服務地方經濟發(fā)展的原則，根據行業(yè)職業(yè)崗位的責任和公司的具體情況，學校和企業(yè)會共同安排教學內容。教學的內容主要具有理論結合實際、重點培養(yǎng)實際技能應用能力方面，比如在市場營銷教學中，學校和企業(yè)應該雙方共同協(xié)商進行學生學習內容的制定，學校偏重于理論知識的講解，企業(yè)負責實踐能力的指導。所以在課程安排上，校企合作課程應該采用企業(yè)實習、項目開展。重要活動或者創(chuàng)意比賽的舉辦刺激學生了解行業(yè)知識的探索欲望，加強自身運用理論知識的能力。

3.3 新的考核評定方式

校企合作課程實踐的教學目的旨在培養(yǎng)有實踐能力的職業(yè)人才，對學習成果的評定不應該采用傳統(tǒng)的試卷分數(shù)評定方法，應該注重對學生動手能力和職業(yè)能力的考核，根據學生特點采用多種形式的教學考核標準。比如市場營銷教學中，圍繞營銷方案中創(chuàng)新能力水平的提升，能夠采用課堂提問回答的積極性、與人溝通的能力等多方面構成考核因素，對學生的學習成果進行評價。這一新的教學模式下，對學生的考核更多地側重于項目完成質量、學習過程中的態(tài)度以及完成的工作成果質量的評價。不僅如此，這種教學模式下應該引進學生自評、學生互評、學校企業(yè)多方面評定的綜合評價方式對學生學習效果進行評定。

4 總結

隨著我國經濟社會的發(fā)展，市場營銷人才的缺口擴大，行業(yè)需要更多同時具有專業(yè)素質、工作能力和職業(yè)道德的綜合性營銷人才。高校教育作為為各行各業(yè)輸送專業(yè)人才的主要人才培養(yǎng)方式，承擔著決定行業(yè)未來發(fā)展水平的職責。如何通過高校教育提高人才培養(yǎng)質量，為市場提供更多的優(yōu)秀市場營銷人才儲備，是目前市場營銷教育迫切需要考慮的問題。校企合作的培養(yǎng)模式作為高校教育改革的一種新的教學方式，為我國高校職業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了新的思路。本文就市場營銷人才培養(yǎng)與校企合作教育方式之間的融合做出思考并提出幾點建議，希望對高校市場營銷人才培養(yǎng)有借鑒意義。

參考文獻：

[1]謝愛麗.市場營銷專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式研究[J].市場論壇，2019（05）：56-58.

[2]李雁函.校企合作下的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].經貿實踐，2017（09）：14-15.

[3]李翠亭.基于校企合作的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)經濟，2016（01）：164-165.

[4]莫靜寧.依托校企合作平臺，構建市場營銷專業(yè)實戰(zhàn)型職業(yè)崗位遞進人才培養(yǎng)模式[J].商，2014（01）：92.