新時代高中班主任職業(yè)素養(yǎng)提升的幾點思考

高文瑤

摘 ? ?要： 在中國特色社會主義進入新時代的背景下，高級中學(xué)班主任不僅要遵循教育發(fā)展的新規(guī)律，落實立德樹人的根本任務(wù)，而且要把握學(xué)生成長特點，靈活運用管理策略，樹立角色定位新理念，積極探索協(xié)同育人機制，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞： 新時代 ? ?班主任工作 ? ?職業(yè)素養(yǎng)

黨的十九大的勝利召開，向世人宣告了中國特色社會主義進入新時代。新的時代開啟了新征程，自然需要新的作為和新的氣象。不僅體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化、社會、軍事等諸多領(lǐng)域，中國特色社會主義教育事業(yè)同樣如此。高中班主任作為班級的核心，是聯(lián)絡(luò)各教育渠道的“紐帶”，是協(xié)調(diào)各教育資源的“橋梁”，是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校貫徹教育方針、促進學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量，更是新時代中學(xué)教育健康發(fā)展、持續(xù)推進的重要支撐。新時代高中班主任不僅要遵循教育發(fā)展的新規(guī)律，落實立德樹人的根本任務(wù)，而且要把握學(xué)生成長特點，靈活運用管理策略，樹立角色定位新理念，積極探索協(xié)同育人機制，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、遵循教育發(fā)展新規(guī)律

教育規(guī)律是以整個教育系統(tǒng)為研究對象，揭示教育系統(tǒng)中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，也是教育活動的一種必然演變過程[1]。因為教育規(guī)律中有人的參與，所以教育規(guī)律及作用總要受到人的活動特別是人活動中的目的與價值因素的影響。尤其在知識的生產(chǎn)、追求和傳播過程中，教育難以脫離社會，從一定程度上反映社會的變化與需求。

“生產(chǎn)力發(fā)展對教育內(nèi)容的調(diào)整和更新提出了必要性，并提供了可能性”[2]（28）。我國社會主要矛盾隨著生產(chǎn)力的提高和經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生改變，自然對教育的要求和目標隨之而變。班主任作為高級中學(xué)培育和踐行社會主義核心價值觀的重要德育力量，更應(yīng)該遵循教育發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為中心，結(jié)合時代發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生思想道德觀念發(fā)展，努力突破以往應(yīng)試教育的制約，采取切實有效的方式將德育教育工作與素質(zhì)教育工作結(jié)合起來，通過言傳身教將社會主義核心價值觀貫穿整個高級中學(xué)教育的始終，培養(yǎng)學(xué)生踐行核心價值觀的自覺性、主動性、積極性。具體來說，可以從以下幾個方面加強德育工作：

首先，堅持以身作則，深化德育教育工作。教育是育人的事業(yè)，教師是教育事業(yè)的第一資源。教師的一言一行、道德風(fēng)氣直接影響學(xué)生的成長。班主任雖然是一名班級管理者，但首先應(yīng)該是一位合格甚至優(yōu)秀的教師。教師的一言一行對于學(xué)生的成長，尤其是行為規(guī)范的養(yǎng)成，正確價值觀的樹立等都有著潛移默化的影響?！鞍駱舆@種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量，蘊含極強的吸引力、說服力和感染力”[3]（185）。班主任在日常工作中要給學(xué)生樹立良好的榜樣，通過個人魅力與實際行動引導(dǎo)學(xué)生。

其次，營造優(yōu)良班風(fēng)，引導(dǎo)德育教育工作。馬克思、恩格斯曾說：“只有在集體中，個性才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也只有在集體中才可以有個人自由。”“只有完善的集體，才能造就完善的人”。個人的成長離不開集體，只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展的機會，才能塑造完整的人格，才能形成健康的品性。班主任在德育工作中要注重優(yōu)良班級風(fēng)氣的營造，形成正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生在維護班級榮譽責(zé)任心的激勵下，更自覺地踐行社會主義核心價值觀，強化德育效果。

最后，落實立德樹人根本任務(wù)，需要把德育貫穿中學(xué)教育的全過程。班主任不僅要在擔(dān)任的課程教學(xué)過程中，通過科學(xué)合理的教學(xué)改革實踐，探索全方位的育人機制，而且要注重與班級其他授課教師通力合作，密切分工，努力做到德育工作全員參與，保證德育的力度與效果。要結(jié)合學(xué)校實際條件，開展形式各樣的班級活動，堅持理論與實踐相結(jié)合，摒棄單純的德道灌輸，發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的能動性，讓學(xué)生更直觀、真切地感知、學(xué)習(xí)并踐行社會主義核心價值觀。

二、把握學(xué)生成長新特點

學(xué)生作為教育活動中的教育對象，既是教育活動的參與者，又是教育活動的成果體現(xiàn)者。教師只有深入了解學(xué)生的本質(zhì)屬性和身心特點，才能選擇合適的教育方法，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)[4]（87）。從整個國家教育體制角度而言，高中階段的教育與義務(wù)教育階段無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是考核要求、評價體系等方面，都存在較大的差異。高中班主任在工作中，除了認識到高中生與初中生之間生理與心理上的顯著區(qū)別之外，還要結(jié)合時代發(fā)展與社會變遷，密切關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境，細致了解學(xué)生的成長困惑，把握學(xué)生的成長特點。

進入二十一世紀，互聯(lián)網(wǎng)得到前所未有的發(fā)展，不僅促進信息的交流與獲取更便捷，而且整個社會隨之發(fā)生深刻變化。人類即將迎來的5G時代更是開啟了信息網(wǎng)絡(luò)傳輸與溝通的新紀元。這對于身在校園之中的高中生亦產(chǎn)生了一定的影響。目前高中階段的學(xué)生多是“00后”，他們的成長環(huán)境和“80后”“90后”都有著明顯不同。尤其“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，催生了眾多網(wǎng)絡(luò)互動平臺。這些平臺中所呈現(xiàn)的內(nèi)容與文化在潛移默化中對高中生的價值觀念產(chǎn)生一定程度的影響，并且學(xué)生可以在平臺中任意發(fā)表言論，有的甚至為了博取眼球而嘩眾取寵，滿足內(nèi)心的虛榮。有學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)水平低的學(xué)生，會感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，乃至心生厭倦，他們的精力將轉(zhuǎn)移到其他方面，比如沉迷網(wǎng)絡(luò)[5]。

與此同時，高中生雖然在心理上已經(jīng)逐漸趨于成熟，但對于多元文化的鑒別與取舍一時難以做出正確選擇。這對新時代的高中班主任提出了挑戰(zhàn)，需要及時關(guān)注并采取恰當措施加以應(yīng)對，如加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)監(jiān)督、與家長配合共同引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)健康的社交網(wǎng)絡(luò)等。

從情緒情感方面而言，高中生處于典型的煩惱困擾期，消極情緒出現(xiàn)的頻率和強度均高于積極情緒[6]（90）。“00后”高中生，尤其上海地區(qū)的學(xué)生，大部分是獨生子女。他們從孩童時期就因家長忙于工作而疏于教導(dǎo)，或缺乏應(yīng)有的關(guān)愛，對學(xué)生的性格養(yǎng)成與觀念塑造亦產(chǎn)生一定的影響。