基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)探究

摘 要：任何學(xué)科都具有相應(yīng)的核心素養(yǎng)，其屬于教學(xué)的重點(diǎn)與方向。對(duì)此，高中思想政治教學(xué)必須制定全新的方案、策略。在本文中，首先闡述高中思想政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、作用。然后，結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)與新課改要求等，從多個(gè)角度入手探究高中思政教學(xué)的路徑。基于此，能夠?yàn)閺V大政治教師提供參考，同時(shí)提高課程教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治;教學(xué)情景;團(tuán)隊(duì)意識(shí);法制性理念

一、 高中思想政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與作用

（一） 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的概念具有較強(qiáng)的綜合性，涉及友誼、認(rèn)知、價(jià)值、技能、行為等多個(gè)維度。一方面，可以將核心素養(yǎng)理解為綜合運(yùn)用友誼、認(rèn)知、價(jià)值、技能、行為的道德表現(xiàn)。另一方面，也可以將其理解為個(gè)人在面對(duì)未來(lái)發(fā)展時(shí)，所應(yīng)該具備的能力、品格。實(shí)際上，核心素養(yǎng)的綜合性已經(jīng)超出了教師傳授知識(shí)的能力與范圍。除了理論知識(shí)之外，還涉及實(shí)踐應(yīng)用認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、思想革新等因素。由此能夠發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)還具有明顯的跨學(xué)科特點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是不同學(xué)科的能力綜合結(jié)果，超越了傳統(tǒng)三維教育的范圍、目標(biāo)。

在核心素養(yǎng)中，其本質(zhì)理念實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)中“培養(yǎng)什么樣的人”這一問(wèn)題的回答。在當(dāng)前的國(guó)際教學(xué)領(lǐng)域中，基本上將終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略滲透在課程中，同時(shí)基于核心素養(yǎng)的支撐，一定程度上為教學(xué)改革指引了明確的方向。在新時(shí)期的背景下，我國(guó)積極將核心素養(yǎng)滲透在思想政治教學(xué)中，并將其作為學(xué)生教育的主要方向、目標(biāo)，成為推動(dòng)教育改革浪潮的主要因素。因此，在高中思想政治教學(xué)中，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師需要積極落實(shí)新課程改革理念，并將全新的教學(xué)措施應(yīng)用在其中。不僅如此，教師還應(yīng)該借鑒國(guó)外教學(xué)改革與核心素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)我國(guó)當(dāng)前的學(xué)情，制定更具科學(xué)性的思想政治教學(xué)方案，促使課程教學(xué)按部就班地開展與推進(jìn)。

（二） 核心素養(yǎng)的作用

核心素養(yǎng)是從多個(gè)大素養(yǎng)中所提煉出來(lái)的結(jié)果，是一個(gè)人解決問(wèn)題的綜合能力表現(xiàn)。也就是說(shuō)，如果學(xué)生具備核心素養(yǎng)，其可以對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行圓滿的解決。同時(shí)，還能夠獲得更加優(yōu)異的生活體驗(yàn)。以新課程改革為背景，雖然當(dāng)前的高中教學(xué)已經(jīng)開展改革工作，但是因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐挠绊?，思想政治課程依然以“應(yīng)試教育”為主，其本質(zhì)模式并未發(fā)生改變。究其原因，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)基本以升學(xué)率作為主要參考標(biāo)準(zhǔn)。所以無(wú)論是教師還是學(xué)校，都會(huì)將更多的精力放在分?jǐn)?shù)的提升方面。在實(shí)際教學(xué)中，諸多教師基本以傳授思想政治理論知識(shí)為主，同時(shí)對(duì)相關(guān)的技能進(jìn)行訓(xùn)練。

但是，教師一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生情感因素、價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的目的。眾所周知，高中生處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，加之學(xué)生的思想存在較強(qiáng)的易變性。所以，在思想政治教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的生活，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。還應(yīng)該通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。不僅如此，教師還應(yīng)該通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的知識(shí)水平，使其在掌握思想政治課程理論知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力。由此可知，思想政治教學(xué)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生分辨是非能力的培養(yǎng)，并且塑造學(xué)生高尚的品德，引領(lǐng)學(xué)生掌握符合時(shí)代的倫理常識(shí)，為學(xué)生日后的綜合發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

二、 基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)的具體路徑

（一） 重視課前的演講，培養(yǎng)政治認(rèn)同感

如果能夠保障思想政治課程內(nèi)容的多元化，必然可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)此，教師可以從各個(gè)方面對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行考慮，積極構(gòu)建一個(gè)具有活躍性、開放性的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到“解放”。教師在進(jìn)行課程之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治演講，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)。同時(shí)，此種方式還能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，學(xué)生在進(jìn)行政治演講的過(guò)程中，還可以加深對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高社會(huì)的穩(wěn)定性具有重要意義。

例如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中關(guān)于“國(guó)際貿(mào)易”的課程時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行時(shí)事政治演講。為了保證演講的質(zhì)量，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其掌握課程的基本內(nèi)容，并自行收集與之相關(guān)的實(shí)事內(nèi)容。在學(xué)生完成演講以后，教師必須第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、補(bǔ)充。在形成輕松的課堂氛圍以后，教師可以將當(dāng)前的“中美貿(mào)易戰(zhàn)”作導(dǎo)入點(diǎn)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易中存在的貿(mào)易順差、貿(mào)易逆差等概念進(jìn)行分析。這種方式便于學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)的重要性，同時(shí)對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。實(shí)際上，在演講與時(shí)政教學(xué)中，便于學(xué)生明確課程知識(shí)的重點(diǎn)，提升其對(duì)政治知識(shí)的篩選能力，對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)也大有裨益。不僅如此，通過(guò)演講還能夠強(qiáng)化學(xué)生的理性思維、感性思維，逐漸養(yǎng)成聆聽、辯論的習(xí)慣，除了可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（二） 構(gòu)建教學(xué)的情景，培養(yǎng)理性的精神

在高中思想政治課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極踐行新課程改革的思想理念，將先進(jìn)的教學(xué)實(shí)施應(yīng)用在其中?；诖耍瑸閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松舒適教學(xué)情景，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教師通常將灌輸理論知識(shí)為主，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能、思維能力的培養(yǎng)。受該因素的影響，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中依然手足無(wú)措。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情景，教師會(huì)明確課堂的主題，保證其與課程內(nèi)容的適應(yīng)性。當(dāng)學(xué)生自行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以以小組的方式進(jìn)行，在分工合作的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。另外，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：在講解“樹立正確的消費(fèi)觀”課程時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況提出問(wèn)題：因?yàn)橄M(fèi)觀念的變化，很多人不顧自身經(jīng)濟(jì)情況，執(zhí)著追求高價(jià)格的產(chǎn)品，請(qǐng)問(wèn)你怎么看這種消費(fèi)觀？隨后，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，使其能夠?qū)οM(fèi)觀的本質(zhì)形成初步了解。同時(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀，避免出現(xiàn)盲目消費(fèi)、跟風(fēng)消費(fèi)的現(xiàn)象。隨后，教師可以繼續(xù)構(gòu)建教學(xué)情景：小劉在裝修新房子期間，他的孩子想模仿同學(xué)家的風(fēng)格，而小劉則說(shuō)不會(huì)比別人家差?；谶@一情景，教師同樣可以提出問(wèn)題：（1）小劉家在裝修時(shí)，表現(xiàn)出怎樣的消費(fèi)心理;（2）大家如何看待這種心理？（3）這種心理會(huì)對(duì)孩子造成什么樣的影響。通過(guò)學(xué)生的交流與互動(dòng)，可以得出相應(yīng)的結(jié)論。課程結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的消費(fèi)觀進(jìn)行反思，使其能夠成長(zhǎng)為具有理性消費(fèi)觀的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)本次課程教學(xué)的目標(biāo)。

（三） 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性體驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)

高中思想政治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)此，教師可以將以下方式落實(shí)在教學(xué)中：

1. 校內(nèi)活動(dòng)

在高中學(xué)校中，包含諸多可以被開發(fā)的資源，如校園文化、教學(xué)工具、學(xué)生資源等。由于學(xué)校內(nèi)部的資源相對(duì)集中，更適合開展思想政治教育活動(dòng)。在以往的課程實(shí)踐中，基本以教學(xué)工具、公共設(shè)施為主，忽視對(duì)校園文化、學(xué)生資源的開發(fā)。如果能夠?qū)π@資源進(jìn)行合理開發(fā)、使用，并形成更加真實(shí)、更具創(chuàng)造性的案例，必然可以進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的效果。例如：在“在文化生活中選擇”的課程中，教師則需要對(duì)校園文化進(jìn)行挖掘，并組織校園文化巡展活動(dòng)。（1）在班級(jí)內(nèi)部形成策劃小組，然后向教務(wù)部等領(lǐng)導(dǎo)部門提出申請(qǐng)，充分利用廣播、宣傳欄等，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的宣傳。（2）在收集資料的過(guò)程中，不僅需要發(fā)揮學(xué)生的作用，還應(yīng)該組織教師參與其中。（3）策劃小組對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理，同時(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)景，最終利用LED、廣播、文化墻等實(shí)現(xiàn)對(duì)成果的展示。

2. 社會(huì)活動(dòng)

除了校內(nèi)活動(dòng)之外，教師還應(yīng)該在思想政治教學(xué)中，積極組織社會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)周邊本土資源的開發(fā)。其中，主要包括自然資源、人文資源等。通過(guò)資源開發(fā)的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握更多理論知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化其自身的實(shí)踐能力。例如：在講解“我國(guó)公民的政治參與”課程時(shí)，教師可以組織“村干部選舉”“村主任選舉”活動(dòng)?；顒?dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的喜好分成兩組，然后各選擇一名隊(duì)長(zhǎng)。隊(duì)長(zhǎng)的主要責(zé)任是匯總、協(xié)調(diào)工作。在活動(dòng)之前，需要學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、收集資料，同時(shí)做好相關(guān)的記錄工作。具體活動(dòng)過(guò)程中，由學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊小區(qū)居民進(jìn)行調(diào)查，在發(fā)放問(wèn)卷的同時(shí)還應(yīng)該對(duì)選舉的滿意程度進(jìn)行訪問(wèn)。最后，各小組對(duì)自己獲得資料信息進(jìn)行整理，并在班級(jí)中進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。通過(guò)此種方式，便于學(xué)生掌握課程中所涉及的理論知識(shí)，并強(qiáng)化其民主思想、道德意識(shí)。

（四） 實(shí)現(xiàn)資源的利用，培養(yǎng)法制性理念

依法治國(guó)是我國(guó)的主要方針，公民的法制意識(shí)也在各項(xiàng)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化。高中生作為社會(huì)的接班人，應(yīng)該具備較強(qiáng)的法制意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用時(shí)政資源，對(duì)學(xué)生的法制性理念進(jìn)行培養(yǎng)。具體而言，在思想政治課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生傳遞法治知識(shí)。例如：在“企業(yè)與勞動(dòng)者”的課程教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)地調(diào)查的教學(xué)方式，搜集與課程相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)企業(yè)、勞動(dòng)者之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的法律意識(shí)，為其維護(hù)自身的合法權(quán)益提供知識(shí)保障。另外，教師還應(yīng)該在課堂中為學(xué)生播放《今日說(shuō)法》《天網(wǎng)》《法律講堂》等節(jié)目，在活躍課堂范圍的同時(shí)，豐富課程的內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想潛移默化的影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、政治素養(yǎng)，跟隨時(shí)代發(fā)展的方向成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中思想政治教學(xué)中的核心素養(yǎng)，是新課程改革的動(dòng)力，其對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。為了在根本上展現(xiàn)核心素養(yǎng)的作用，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂時(shí)間的充分利用，并豐富課堂內(nèi)容、活動(dòng)形式等，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠以主動(dòng)的姿態(tài)參與到課程中，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思想政治課程教學(xué)的既定目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

齊曉琳，中學(xué)二級(jí)，福建省廈門市，廈門市音樂(lè)學(xué)校。