農(nóng)村幼兒園幼小銜接的問(wèn)題分析及對(duì)策思考

摘 要：幼小銜接是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段幼小孩的人生觀、世界觀及價(jià)值觀漸漸地建立。同時(shí)，這個(gè)階段也是幼兒面臨著從幼兒園平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)這么一個(gè)重要階段，幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境以及方法有非常大的變化，如果幼兒沒(méi)有及時(shí)地適應(yīng)這個(gè)變化，就會(huì)影響到他未來(lái)的發(fā)展，所以家長(zhǎng)及教師需要重視這個(gè)階段的孩子的心理歷程。幼小銜接階段也是孩子心理成長(zhǎng)的一個(gè)階段，因此做好農(nóng)村幼兒園幼小銜接的問(wèn)題分析及對(duì)策思考就顯得至關(guān)重要，對(duì)孩子未來(lái)習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)人素質(zhì)素養(yǎng)的提升有著極大的影響，只有教育好孩子，國(guó)家才能夠走向更好的未來(lái)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;農(nóng)村幼兒園;幼兒培養(yǎng)

一、 引言

從目前農(nóng)村學(xué)前教育的狀況來(lái)看，受到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、地理位置等因素的限制，這對(duì)農(nóng)村幼兒園幼小銜接教育來(lái)講具有很大的阻礙作用。因此利用農(nóng)村學(xué)前教育工作構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的教育環(huán)境，給幼兒教師增強(qiáng)自我認(rèn)同感，提高農(nóng)村幼兒園幼小銜接水平，擺脫目前困境成為當(dāng)前教育事業(yè)工作的熱點(diǎn)話題之一。以下主要結(jié)合幼兒教師身份認(rèn)同所涵蓋的內(nèi)容以及困境進(jìn)行分析。

加強(qiáng)幼兒自信心的教育理念要靈活根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行幼兒教育工作，通過(guò)加強(qiáng)幼兒跟老師的互動(dòng)來(lái)提升幼兒心理健康發(fā)育，運(yùn)用培養(yǎng)幼兒自信心的教育理念能夠有效地對(duì)不同的幼兒進(jìn)行教育，有效做好幼兒的心理健康的教育工作，對(duì)提高幼兒的自信心與自尊心有著充分的幫助，通過(guò)在幼小銜接期更好地培養(yǎng)幼兒的自信心來(lái)幫助幼兒在今后獲得更好的發(fā)展。

二、 營(yíng)造改革創(chuàng)新的教育管理模式

農(nóng)村地區(qū)幼兒園及小學(xué)教育資源建設(shè)是做好孩子自信心理念的教育管理模式的核心，而做好農(nóng)村地區(qū)幼兒園及小學(xué)教育資源建設(shè)就需要做好孩子的精神文化建設(shè)，這也是農(nóng)村地區(qū)幼兒園及小學(xué)教育管理模式的核心切入點(diǎn)。對(duì)于幼兒自信心的建立需要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，要求做好農(nóng)村地區(qū)幼兒園及小學(xué)的培養(yǎng)連貫性。但幼兒的自信心還是一種具備外在形式的整體，這就要求在對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)和教育時(shí)，一定要貫徹學(xué)習(xí)的整體性要求，將幼兒的自信心培育作為一個(gè)形式整體的系統(tǒng)性方式來(lái)進(jìn)行教育。

三、 通過(guò)多樣化的方法，提高幼兒思想品德的培養(yǎng)

實(shí)際上我國(guó)當(dāng)今農(nóng)村地區(qū)的幼兒園及小學(xué)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校并沒(méi)有采取相應(yīng)的教育方法與教育模式來(lái)提高幼兒們的意志品質(zhì)。而且，針對(duì)幼兒園及小學(xué)教育，目前我國(guó)的院校在開(kāi)展教育活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，也無(wú)法真正以育人為本的教育理念開(kāi)展教育。因此，為了更好地實(shí)行農(nóng)村地區(qū)幼兒園及小學(xué)教育活動(dòng)，學(xué)校設(shè)立了德育學(xué)科。

我國(guó)政府在進(jìn)行會(huì)議開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，曾經(jīng)提出過(guò)優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的議案，在發(fā)展教育過(guò)程中國(guó)家也越來(lái)越重視思想政治教育的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)政策要求當(dāng)今學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，要以育人為本、思想政治為先這樣的教育理念開(kāi)展思想政治教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)思想政治教育培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)。因此，目前在幼兒園思想政治教育事業(yè)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，思想與政治學(xué)科共同開(kāi)展思想政治教育。思想政治為本，全面育人的教學(xué)理念，實(shí)際上指的就是在對(duì)孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校重視人才培養(yǎng)，教師尊重孩子，學(xué)校與教師要共同發(fā)展孩子的個(gè)人能力，提高孩子的綜合素質(zhì)。而且在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校一定要秉持著以思想政治教學(xué)理念為教學(xué)核心，在培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)過(guò)程當(dāng)中，一定要對(duì)孩子的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。我國(guó)目前教育事業(yè)在開(kāi)展思想政治教育工作過(guò)程當(dāng)中，依據(jù)孩子個(gè)人發(fā)展需求開(kāi)設(shè)相應(yīng)教學(xué)科目，結(jié)合道德法制學(xué)科共同開(kāi)展思想政治教學(xué)，通過(guò)道德法制學(xué)科，可以更好地幫助孩子們?cè)谌粘Ｉ钪忻鞔_道德觀念的重要性，提高孩子們自身的意志品質(zhì)。同樣，以思想政治為本、全面育人的教育理念進(jìn)行人才培養(yǎng)，能夠更好地符合當(dāng)今社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展核心。

四、 農(nóng)村幼小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑重塑

（一） 自主發(fā)展，提升專業(yè)身份認(rèn)同感

農(nóng)村幼小學(xué)教師的自主發(fā)展主要是從教師自身的角度入手，提升自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，并且對(duì)自身有一個(gè)相對(duì)正確的、客觀的認(rèn)識(shí)，重新對(duì)自身的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行定位。因此，農(nóng)村幼小學(xué)教師應(yīng)該從幾種角度提高自身的專業(yè)身份。

1. 轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)幼教專業(yè)

幼小學(xué)園主要是面向?qū)W齡前兒童的教育組織，而農(nóng)村幼小學(xué)教師的主要任務(wù)就是面向兒童，教授他們應(yīng)有的知識(shí)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。幼小學(xué)教師的工作不能僅停留在以往的保育兒童中，還要從孩子素質(zhì)的全面發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行深入的教學(xué)工作探索定位，將更多的知識(shí)技能帶入幼小學(xué)教育工作中去。

2. 提高能力，提升幼教專業(yè)素質(zhì)

就目前來(lái)講，社會(huì)各界人士對(duì)農(nóng)村幼教職業(yè)的認(rèn)可度還不高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼教工作存在的真正意義。所以很多幼教工作的從事者要從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，并且從根本上找到幼小學(xué)教育工作中存在的漏洞加以彌補(bǔ)。農(nóng)村幼教在很大程度上影響著農(nóng)村教育工作的好壞，但由于農(nóng)村基礎(chǔ)環(huán)境的限制，幼教專業(yè)素養(yǎng)還有待提升?；鶎诱块T(mén)可以考慮給農(nóng)村幼小學(xué)園建立健全良好的幼教評(píng)估機(jī)制，結(jié)合全面的教育教學(xué)方案，構(gòu)建相對(duì)合理的教學(xué)方式。通過(guò)搭建幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，來(lái)幫助提升農(nóng)村幼小學(xué)教師的整體素質(zhì)。同時(shí)按照目前教育教學(xué)工作的要求，追尋自由發(fā)展的理念，給幼小學(xué)教師的發(fā)展提供更好的幫助。讓農(nóng)村幼小學(xué)教師不僅僅將這項(xiàng)職業(yè)當(dāng)成謀生的工具，還要將其當(dāng)做生活的一部分，并且逐漸在其中提升自我，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二） 家庭支持，加強(qiáng)教師的聲望

就目前來(lái)講，農(nóng)村幼小學(xué)教師的知識(shí)水平普遍不高。大部分處于中專學(xué)歷，甚至有一部分未受過(guò)正規(guī)的幼小學(xué)教育，這對(duì)于農(nóng)村的幼小學(xué)教育工作發(fā)展來(lái)講是非常不利的。所以在相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織相應(yīng)的配合，完成有關(guān)協(xié)調(diào)發(fā)展的操作，并找到符合農(nóng)村幼小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展合理的運(yùn)行方案。農(nóng)村的幼小學(xué)教師應(yīng)該受到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，特別是家庭的支持，這樣才能讓他們提高社會(huì)認(rèn)可度，對(duì)以后的工作充滿期待。當(dāng)前農(nóng)村幼教普遍存在認(rèn)可程度不高、待遇低的現(xiàn)象，給農(nóng)村幼小學(xué)教育帶來(lái)了困境，所以急需家庭對(duì)幼小學(xué)教師給予應(yīng)有的支持，以及對(duì)其身份的認(rèn)同，將農(nóng)村幼小學(xué)教師當(dāng)成社會(huì)發(fā)展中必不可少的人才，這樣他們的認(rèn)可度才能從根本上得到提升。

（三） 加大對(duì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的財(cái)政投入

為滿足當(dāng)前農(nóng)村幼教工作發(fā)展的需求，有關(guān)政府單位應(yīng)該從農(nóng)村幼兒教育的基層工作出發(fā)，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行考慮：

1. 落實(shí)農(nóng)村幼兒教師的編制問(wèn)題

因?yàn)檗r(nóng)村的大部分幼兒園并沒(méi)有受到專業(yè)部門(mén)的正式認(rèn)定和編制的審核批準(zhǔn)，所以農(nóng)村幼兒教師的身份并沒(méi)有真正受到認(rèn)可，不能享受到和其他教師一樣的待遇。所以想要從根本上改變農(nóng)村幼兒教師的生存狀況，就要從實(shí)際出發(fā)，真正落實(shí)幼師的編制，讓他們?cè)诠ぷ髦械玫礁玫谋Ｕ稀＿@對(duì)于以后教育教學(xué)工作的開(kāi)展也是非常有利的。

2. 制定并嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度

為從整體上提升農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)身份的認(rèn)可程度，相關(guān)部門(mén)就要對(duì)幼兒教師的資格證進(jìn)行認(rèn)真把關(guān)，在相應(yīng)的知識(shí)素養(yǎng)要求下滿足農(nóng)村教學(xué)的條件。比如基層教育部門(mén)在必須要求幼兒教師相應(yīng)資格證書(shū)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)合格證明的前提下，設(shè)置合理的培訓(xùn)工作并進(jìn)行考察。要求農(nóng)村幼兒教師必須和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相符合，能夠長(zhǎng)期在農(nóng)村承擔(dān)幼兒教育事業(yè)。這樣嚴(yán)格的選拔要求可以在很大程度上提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，控制教師資格的認(rèn)定以及做出滿足當(dāng)?shù)匕l(fā)展條件的教育工作。

3. 加大對(duì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的財(cái)政投入

農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)工作的不到位，在很大程度上是由于幼兒園資金的匱乏，因此相關(guān)部門(mén)要增加對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的資金注入。根據(jù)國(guó)家要求的教師福利保障制度，相關(guān)部門(mén)要予以適當(dāng)?shù)膿芸睿屴r(nóng)村幼兒教師能夠真正享受到合理的待遇及相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，設(shè)置相應(yīng)的教師等級(jí)考核評(píng)估制度，真正貫徹實(shí)施幼教的職稱評(píng)定工作。還要在農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作建設(shè)的前提下，實(shí)施對(duì)農(nóng)村幼教的補(bǔ)貼制度。

五、 做好思想教育工作，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園幼小銜接

思想政治教學(xué)事業(yè)是目前學(xué)校教育事業(yè)的重要工作，在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中具有十分重要的戰(zhàn)略地位。思想政治教育在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中是帶有目的性地對(duì)孩子心靈進(jìn)行塑造的一種教育活動(dòng)。而且在學(xué)校進(jìn)行課程開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，思想政治工作在任何學(xué)科當(dāng)中都能夠進(jìn)行應(yīng)用。在教師平時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，思想政治能夠很好地滲透到孩子們的學(xué)習(xí)生活中。比如，在孩子學(xué)習(xí)遇見(jiàn)困難時(shí)，教師可以鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子認(rèn)真思考的良好品質(zhì)。在孩子進(jìn)行問(wèn)題解答和審題過(guò)程當(dāng)中教師也能夠鼓勵(lì)孩子積極思考，勇于發(fā)表自身意見(jiàn)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的高貴品質(zhì)。

思想政治不單單指的是思想與政治學(xué)科，思想政治也不單單指的就是意志品質(zhì)。思想政治教育事業(yè)在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，需要教師在孩子學(xué)習(xí)生活當(dāng)中滲透思想政治知識(shí)，改變孩子的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。在孩子平時(shí)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，教師就要利用教學(xué)方法引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，思想政治工作的開(kāi)展，能夠有效提高教師的教學(xué)工作效率，也能夠更好地幫助教師提高培養(yǎng)人才效率。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，不論是何種科目的教學(xué)活動(dòng)，教師都必須以思想政治教學(xué)觀念和理念為活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，保證孩子在參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，能夠有效了解思想政治觀點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的思想政治意識(shí)。同樣在平時(shí)日常生活當(dāng)中，教師也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子們進(jìn)行思想政治品質(zhì)的建設(shè)。思想政治教育是目前我國(guó)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的核心教育實(shí)踐，只有確保思想政治教育合理開(kāi)展，才能夠更好地保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在日常授課工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，就能夠?qū)⑺枷胝卫砟盥鋵?shí)到教學(xué)活動(dòng)中，提高孩子的思想政治品質(zhì)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文對(duì)幼小銜接期幼兒的自信心培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，可以歸納總結(jié)出：培養(yǎng)幼兒自信心為理念的教育管理模式對(duì)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)提升有著事半功倍的效果。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高速發(fā)展的今天，為提高農(nóng)村幼兒教育工作的水準(zhǔn)，必須從農(nóng)村幼兒教師發(fā)展情況入手，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。針對(duì)農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施先培訓(xùn)后上崗制度，促進(jìn)社會(huì)人士對(duì)農(nóng)村幼兒教師認(rèn)可度的提升。只有在滿足這些條件的情況下，才能夠?qū)Ξ?dāng)前農(nóng)村幼兒教育落后的情況加以改善，打破農(nóng)村幼兒教師發(fā)展面臨的困境。

作者簡(jiǎn)介：

王建霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第三幼兒園。