略談高中生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研究策略

摘 要：本文主要從建立校本生物標(biāo)本室，建立校本植物園，利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程資源的開(kāi)發(fā)，要求學(xué)生在平常的生活中積極參與生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)等四個(gè)方面闡述了高中生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研究策略，旨在與同行之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共享研究成果，提高高中生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研究的效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;校本課程資源;開(kāi)發(fā)與研究;策略

近年來(lái)，高中校本課程的開(kāi)發(fā)與研究顯得越來(lái)越重要，大多數(shù)高中都把校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研究工作納入了學(xué)校工作的重中之重，高中生物作為理科綜合中重要的一科，其校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研究也勢(shì)在必行，可以說(shuō)很多高中在生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研究方面都有自己的策略，本人根據(jù)本校的實(shí)際情況，在高中生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研究方面主要有以下幾個(gè)策略。

一、 建立自己的校本生物標(biāo)本室

我們隴西縣文峰中學(xué)2009年和蘭州鐵路局下屬的隴西縣鐵路中學(xué)合并。在當(dāng)時(shí)兩所學(xué)校合并的時(shí)候，隴西縣鐵路中學(xué)已經(jīng)有一個(gè)小小的生物標(biāo)本室。為了加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)和深入研究，為了提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平，學(xué)?？梢詫⑸飿?biāo)本室進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，建成一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的生物標(biāo)本室。要建成一個(gè)規(guī)范的，比較大的生物標(biāo)本室，當(dāng)然也有很多很多的困難。比如資金問(wèn)題、方法和策略問(wèn)題、由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)這個(gè)項(xiàng)目，這就需要制定一個(gè)具體可行的方案。這個(gè)具體可行的實(shí)施方案可以這樣做，首先由學(xué)校來(lái)解決資金問(wèn)題。其次，由生物教研室負(fù)全部責(zé)任，并制定詳細(xì)可行的具體方案。再次在生物教研室制定的詳細(xì)的方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)生物教研室所有老師的意見(jiàn)和建議，最終可以達(dá)成以下全體成員的分工實(shí)施，第一組由本科學(xué)歷的教師組成，這些老師專(zhuān)門(mén)去大城市先進(jìn)的學(xué)校里面學(xué)習(xí)參觀生物標(biāo)本室，取真經(jīng)，回來(lái)后將自己的所見(jiàn)所聞所學(xué)運(yùn)用到生物標(biāo)本室的擴(kuò)建上。第二組由研究生學(xué)歷的教師組成，這些研究生學(xué)歷的教師師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況學(xué)習(xí)制作生物實(shí)驗(yàn)標(biāo)本。第三組教師總攬全局，他們可以根據(jù)高中生物教學(xué)的實(shí)際需要和高考的實(shí)際需要總結(jié)出這個(gè)生物標(biāo)本室需要制作多少個(gè)生物標(biāo)本，需要制作哪些生物標(biāo)本。除了自己能夠制作的一些生物標(biāo)本之外，我們還可以去購(gòu)買(mǎi)哪些生物標(biāo)本，并且進(jìn)一步了解哪里的生物標(biāo)本質(zhì)量好，價(jià)格合理。這樣經(jīng)過(guò)全體生物教研室教師的通力合作，我們就可以盡快地在學(xué)校建立一個(gè)符合高考，符合教師教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生需要，符合學(xué)校實(shí)際情況的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的生物標(biāo)本室。

二、 建立一個(gè)校本植物園

校本植物園可以供學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，拓寬學(xué)生的生物學(xué)視野，豐富普通高中的生物課程資源。曾經(jīng)在西北師范大學(xué)上大學(xué)時(shí)，西北師范大學(xué)在校園里專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一塊空地，建立了一個(gè)品種繁多非常漂亮的植物園。這個(gè)植物園據(jù)說(shuō)主要是為了教授們的研究和同學(xué)們的參觀和學(xué)習(xí)。剛上大一時(shí)，有一次正好植物園的門(mén)開(kāi)著，我趁機(jī)來(lái)看了下情況，問(wèn)了一下植物園的老師，他說(shuō)這個(gè)植物園里面種著各種各樣的花草樹(shù)木，每當(dāng)生物系的學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)植物方面的內(nèi)容時(shí)，老師經(jīng)常帶著這些學(xué)生來(lái)參觀這個(gè)植物園，讓他們把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步掌握。后來(lái)我們的生物老師真的帶領(lǐng)我們參觀了這個(gè)植物園，在這個(gè)植物園里我們看到了我們?cè)谡n本上學(xué)過(guò)的各種各樣的植物，見(jiàn)到了這些真實(shí)的植物，引起了我們學(xué)習(xí)的興趣，回去以后我越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程，以至在每一次的生物考試中，我的成績(jī)考得非常優(yōu)秀，我感到非常的高興，真是這個(gè)植物園幫我提高了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。這是大學(xué)里面建立植物園幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一個(gè)非常典型而成功的例子，其實(shí)在普通中學(xué)里面，在校本課程的研究和開(kāi)發(fā)上，我們完全可以向西北師范大學(xué)學(xué)習(xí)建立自己的植物園。那么如何建立自己的植物園呢，這個(gè)事情說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)非常的難，但是我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)，制定這樣一個(gè)建立植物園的方案。首先，在校園里開(kāi)辟出一塊面積比較大的空地作為植物園的建社基地。其次，仿照西北師范大學(xué)的植物園來(lái)建造。再次種上各種各樣的樹(shù)木花草，種植的各種各樣的花草樹(shù)木不要亂種在一塊兒，而是分開(kāi)來(lái)種，一小塊是牡丹花，一小塊是芍藥花，一小塊是銀杏，等等。這樣分成一塊一塊的種上這些花草樹(shù)木不僅看起來(lái)非常整齊，好看美觀大方。而且學(xué)生們參觀的時(shí)候也比較方便直接。最后要注意的是要建立這樣一個(gè)植物園，就看你所在的學(xué)校是在北方還是在南方，如果在南方的話(huà)，就不需要塑料大棚。如果在北方的話(huà)，就要建成塑料大棚式的植物園，當(dāng)冬天來(lái)臨的時(shí)候，一定要弄好塑料大棚，以免天氣寒冷的時(shí)候，把花草樹(shù)木凍死。

三、 利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程資源的研究和開(kāi)發(fā)

在一般的普通高中畢竟學(xué)校的生物校本課程資源還是非常有限的?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到了今天，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，當(dāng)然有關(guān)生物學(xué)方面的資源也是比較豐富的，為了進(jìn)一步加強(qiáng)高中生物校本課程的資源開(kāi)發(fā)與研究，生物教師和學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源積極地去參與學(xué)習(xí)學(xué)校里和生物課本上沒(méi)有的生物資源。生物教師在網(wǎng)絡(luò)上獲得的教學(xué)資源可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)定，細(xì)心的生物老師可以把這些生物資源進(jìn)行分類(lèi)收藏，并且加入學(xué)校校本課程的資源庫(kù)里供大家學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，因此，學(xué)生不可能大量的在網(wǎng)上瀏覽生物學(xué)方面的課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己在課本上所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去尋找對(duì)自己所學(xué)生物學(xué)知識(shí)有幫助的課程資源，然后可以把這些生物學(xué)資源補(bǔ)充到自己的課本上，或者記到自己的生物筆記本上。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況檢查學(xué)生的課程資源開(kāi)發(fā)的情況，如果有些學(xué)生的課程資源開(kāi)發(fā)的比較好，就可以作為一個(gè)典型或者可以作為一個(gè)案例永久性地收藏到學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)庫(kù)里，供全校生物老師和全校學(xué)生共享學(xué)習(xí)和研究。這樣的課程資源開(kāi)發(fā)和研究，不僅提高了教師的教學(xué)研究水平和教學(xué)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力，最主要的是通過(guò)全校生物老師和同學(xué)們的共同努力，學(xué)校的生物課程資源開(kāi)發(fā)庫(kù)越來(lái)越豐富，越來(lái)越有價(jià)值和意義。

四、 要求學(xué)生在平常的生活中積極參與生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)

生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)不僅僅是生物老師的事情，更多的還需要學(xué)生積極地去參與，那么怎么做才能讓廣大學(xué)生積極地去參與生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)和開(kāi)發(fā)呢？這就需要生物教師動(dòng)腦筋想辦法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)校生物校本課程資源的研究中來(lái)。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生積極地去觀察生活中的生物現(xiàn)象，把典型的生物現(xiàn)象記在筆記本上，交到老師跟前和老師一塊探討研究和學(xué)習(xí)。例如在生活中，我們常常會(huì)遇到頭發(fā)全是白色的小孩子，那么這樣一個(gè)小孩子，她的頭發(fā)為什么全是白色呢，這應(yīng)該是一種病，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)立刻想到在生物課本中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于這方面的知識(shí)老師可以向?qū)W生布置一個(gè)任務(wù)，就是讓學(xué)生在平常的生活中去尋找那些頭發(fā)全是白色的小孩子，學(xué)生找到以后要仔細(xì)觀察這些小孩子的特征，并把他們的特征記錄下來(lái)，把這些記錄拿到老師跟前和老師來(lái)一塊兒學(xué)習(xí)探討，并且把學(xué)習(xí)和探討的過(guò)程詳細(xì)地記錄下來(lái)，收藏到學(xué)校生物校本課程研究的資源庫(kù)里，供廣大生物老師和學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。

2. 老師可以教會(huì)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的生物標(biāo)本。例如，蛇在我們的生活中是常見(jiàn)的一種生物，那么如何制作蛇的生物標(biāo)本呢，其實(shí)有一個(gè)最簡(jiǎn)單的辦法：我們可以提前找一個(gè)大一點(diǎn)的玻璃瓶子，當(dāng)你在田野上遇見(jiàn)蛇的時(shí)候，你可以將瓶子放在蛇的跟前，然后再找一個(gè)比較長(zhǎng)的木根，可以用棍子輕輕地?fù)軇?dòng)蛇的頭，同時(shí)可以擇機(jī)將玻璃瓶的瓶口撥向蛇頭，盡量給蛇創(chuàng)造能鉆進(jìn)瓶口的機(jī)會(huì)，這樣用木棍撥過(guò)來(lái)?yè)苓^(guò)去，慢慢地時(shí)間長(zhǎng)了，蛇就會(huì)鉆到玻璃瓶里面去，等蛇完全鉆到玻璃瓶里面以后，你可以戴上一個(gè)非常結(jié)實(shí)的皮手套，或者在工地上常用的那種非常結(jié)實(shí)耐磨的手套，抓緊時(shí)間拿起瓶蓋趕快將玻璃瓶蓋蓋上。完了之后呢，你可以把這個(gè)玻璃瓶帶到學(xué)校的標(biāo)本室，等到過(guò)了一兩天之后，蛇因?yàn)槿毖蹙蜁?huì)死去，等到蛇完全死去后，你可以找點(diǎn)質(zhì)量好的白酒，倒在這個(gè)裝有蛇的玻璃瓶里面，而且要把白酒倒得滿(mǎn)滿(mǎn)的再蓋上蓋子，這樣的話(huà)就可以防止氧氣進(jìn)入，保證這個(gè)蛇的標(biāo)本會(huì)長(zhǎng)久地保存好。當(dāng)然，制作這個(gè)蛇的標(biāo)本，因?yàn)樵谝话闱闆r下，蛇都會(huì)有毒，所以在抓蛇的時(shí)候還有一定的危險(xiǎn)性，老師一定要告訴學(xué)生在抓蛇的時(shí)候注意安全，防止發(fā)生意外。

3. 老師可以讓學(xué)生們種植花草來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)和研究。學(xué)生可以找一個(gè)大一點(diǎn)的框子，然后在筐子里面裝上比較肥沃的土壤。肥沃的土壤，學(xué)生可以在田野里面去找，也可以在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)，準(zhǔn)備好土壤以后，學(xué)生可以找一些常見(jiàn)的生物種子種在里面。等到種子發(fā)芽生根以至長(zhǎng)大，學(xué)生可以將整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，而且還可以拍下照片，或者錄下視頻。然后老師把這些記錄、照片和視頻可以傳送到學(xué)校的生物校本課程資源庫(kù)里，供廣大老師和學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。

五、 實(shí)地參觀、考察、學(xué)習(xí)、記錄、學(xué)習(xí)、研究

老師帶領(lǐng)學(xué)生到與生物有關(guān)的地方去實(shí)地參觀、考察、學(xué)習(xí)，并將考察學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為高中生物校本課程資源開(kāi)發(fā)與研究的重要內(nèi)容記錄下來(lái)，增加到學(xué)校生物校本課程資源庫(kù)里，供師生學(xué)習(xí)和研究。帶領(lǐng)學(xué)生參觀的地方，每個(gè)學(xué)校的生物老師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)定，有的學(xué)?？赡苤?chē)泻芏嗟暮春秃恿?，湖泊和河流里面有很多的水生植物和?dòng)物，這些植物和動(dòng)物都是老師和學(xué)生考察，學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象。有的學(xué)?？赡苤?chē)猩?、植物園等等，特別在南方，云南、海南這些地方有熱帶植物園、花卉園等，這些資源也是生物校本課程資源開(kāi)發(fā)與研究的對(duì)象。所以只要老師和學(xué)生有心去做好高中生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研究，實(shí)地參觀、考察和學(xué)習(xí)也是一個(gè)很好的策略。

總之，高中的生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)和研究需要老師和學(xué)生們共同努力，需要老師和學(xué)生們共同思考，想辦法，動(dòng)腦筋，能自己動(dòng)手做到的盡量自己動(dòng)手做到，不要照搬照抄，并且要研究學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，才能開(kāi)發(fā)和研究出真實(shí)有用的生物校本課程資源。才能達(dá)到與同行之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共享研究成果，提高高中生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研究效率這一目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

李立環(huán)，甘肅省定西市，隴西縣文峰中學(xué)。