彭曉玲
[摘要]家長與教師是陪伴孩子成長的重要角色。在陪伴孩子成長的過程中,家長與教師要成為“教育伴侶”,要有伴侶間的共同方向與目標(biāo)。家長必須建立對教師的充分信任,相信教師對孩子潛質(zhì)與行為習(xí)慣的判斷與分析,從而為孩子制定更為科學(xué)的成長規(guī)劃,并朝著共同的方向努力。從家長的角度積極主動進行有效、有策略的溝通;從教師的角度要注重溝通的方式,積極做好學(xué)生在校情況的反饋。教師與家長還要有伴侶般的相互理解和寬容,設(shè)身處地為對方著想,實現(xiàn)家校育人的最佳效果。
[關(guān)鍵詞]教師與家長;家校溝通;教育伴侶
一個人從出生到成長,陪伴左右最重要的角色就是父母和老師。從孩子入學(xué)的那一天起,家長和老師兩個原本沒有交集的陌生人,因為孩子這個紐帶緊密地聯(lián)系在一起。教師與家長應(yīng)該建立和諧的關(guān)系,形成合力,共同托舉起孩子的成長。教師與家長既是從事一項教育孩子的共同工作,也是與孩子共同走過一段人生旅程。在這個過程中會有分歧、有磕碰,教師與家長只有像伴侶一樣有效溝通、求同存異、理解寬容,才能實現(xiàn)最佳的教育效果。
一、教師與家長要有伴侶間的共同方向與目標(biāo)
共同的方向與目標(biāo)是抵達成功的重要因素。我們都聽過南轅北轍的故事,如果家長與教師的用力方向不一致,就會出現(xiàn)教育力量相互抵消的結(jié)果,也就是教師們經(jīng)常感慨的“5+2=0”,五天的學(xué)校教育抵不過兩天的家庭影響。因此,在教育孩子方面,教師與家長一定要方向一致、目標(biāo)統(tǒng)一。家長由于文化層次和個人閱歷的不同,對孩子的期望也各不相同:有的家長不在意成績,只想孩子快樂長大;有的家長過度關(guān)注成績,盯著孩子的一次次起伏不放;有的家長自以為很了解孩子,但卻不知道孩子內(nèi)心真正喜歡什么,想要什么,一味按照自己的想法規(guī)劃孩子的未來。做為有專業(yè)教育經(jīng)驗的教師,每天接觸不同的孩子,往往能更加客觀地判斷孩子的潛質(zhì),發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與不足。在這一點上,家長應(yīng)該聽取教師的建議,對孩子有一個恰當(dāng)?shù)钠谕?,為孩子確立一個個小目標(biāo),然后與教師共同努力,幫助孩子一步步去實現(xiàn)這些目標(biāo)。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生,家長很重視孩子的教育,一心想讓孩子考重點高中、上大學(xué),但是孩子學(xué)習(xí)一直很吃力,最大的愛好卻是畫畫,書桌里、作業(yè)本上隨處可見孩子的隨手涂鴉,但家長卻把這些看成不務(wù)正業(yè),費盡心思給孩子報了各種補課班希望提高成績,孩子疲憊不堪,學(xué)習(xí)卻仍無起色,家長和孩子都非??鄲?。針對這種情況,教師和家長做了一次長談,讓家長了解高考升學(xué)的多種渠道,建議揚長避短,培養(yǎng)孩子的繪畫天賦,通過特長考試升高中、考大學(xué)。最終家長接受了教師的建議,孩子也在繪畫天地里走出了一條屬于自己的成功道路。
二、教師與家長要有伴侶間的密切溝通
任何時候,人與人之間有效的溝通都是建立彼此信任、成就共同事業(yè)的必要條件,這種溝通需要雙方做出努力。
1.從家長的角度談溝通
做為家長,一是要主動聯(lián)系老師。很多家長存在這樣的心理,給老師打電話、發(fā)微信,老師那么忙會不會很煩。其實,從教師的角度,很希望更多地了解自己的學(xué)生,了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn),收到學(xué)校教育效果的真實反饋。因為學(xué)生較多,教師不可能隨時與每一位家長進行溝通,如果家長不主動,可能就會讓很多有價值的教育信息錯過,或者失去了教育時效。二是要做有效溝通。有效溝通就是少說客套話、恭維話,要讓每一次溝通都有意義。這種溝通可以分為基礎(chǔ)信息輸送、學(xué)生問題反饋、教育策略商討。當(dāng)孩子每一次接觸新老師,家長及時進行基礎(chǔ)信息輸送十分必要,可以通過和老師面談或者發(fā)送郵件,介紹孩子的基本情況和興趣愛好,把孩子的優(yōu)點與不足客觀地反映給老師,優(yōu)點要略,缺點要詳,這樣,大大縮短了老師了解學(xué)生的過程,從而有的放矢,讓老師在教育教學(xué)中更有針對性地去幫助孩子。其次是學(xué)生在家中表現(xiàn)的反饋。這種反饋要有選擇,不要瑣瑣碎碎什么都和老師說,要選好反饋點,這個點就是孩子情緒和行為的點滴變化。如果家長和教師沒有溝通,雙方都沒有意識到孩子的心理問題,就會日久沉積,產(chǎn)生無法預(yù)料的結(jié)果。三要做策略溝通。教育孩子不是一件簡單的事情,需要智慧與謀略,必要的時候家長要與教師聯(lián)合施策,才能達到事半功倍的效果。現(xiàn)在讓很多小學(xué)生家長煩惱的陪寫作業(yè)問題,常常并不是因為作業(yè)量大,而是很多孩子有寫作業(yè)拖拉的毛病,家長怕孩子寫不完,怕被老師批評,每天都看著趕著孩子才能把作業(yè)寫完,時間長了孩子也養(yǎng)成依賴性,徹底丟掉了學(xué)習(xí)的自覺性。這種情況,家長不妨動動腦筋,索性聽之任之,任由他完不成作業(yè),任由他抹著眼淚去上學(xué),然后把自己的態(tài)度告訴老師,不是不關(guān)心孩子學(xué)習(xí),只是想讓他改掉壞毛病,告訴老師不要留情面,對沒完成作業(yè)的孩子嚴(yán)肅批評,這樣一次兩次,孩子一定會記在心上,老師的一次批評要比家長一個月的嘮叨更有效果。
2.從教師的角度談溝通
一位教師要面對幾十位不同性格、不同閱歷的家長,加之教師職業(yè)的特殊性,教師與家長的溝通在有益孩子成長的前提下,更要注重方式方法。一是講究與家長溝通的切入方式。與文化層次高又懂教育的家長溝通,可以直面問題,多聽取家長的意見建議,把家長一些行之有效的教育辦法移植到學(xué)校教育中來,同樣的辦法通過教師來實施,收效更是顯著。面對從內(nèi)心非常重視孩子教育自己卻無計可施的家長,教師要多出主意、想辦法,讓家長在能力范圍內(nèi)進行配合;而對比較溺愛孩子的家長,教師在與家長交流的時候要考慮家長的心理承受,從孩子的優(yōu)點切入,以家長易于接受的方式談不足,避免語言過于直接尖銳,讓護子心切的家長從內(nèi)心排斥,從而產(chǎn)生對立情緒;而那些對孩子疏于關(guān)心、過問不多的家長,要創(chuàng)造更多的機會把他們請到學(xué)校來,請到孩子的身邊來,讓他們拿出時間與孩子一起學(xué)習(xí)、一起活動,參與孩子的成長,在親子過程中體會做父母應(yīng)有的責(zé)任,體會目睹孩子進步的喜悅。二是要把家訪做為不可替代的溝通橋梁。在信息發(fā)達的當(dāng)今社會,電話、網(wǎng)絡(luò)建立的溝通方便快捷,但是終究無法代替面對面時一個微笑、一個眼神所傳遞的信任和溫暖。三是要及時給家長必要的回饋。對于家長的配合努力,教師應(yīng)該看在眼里,記在心上,及時將孩子的進步反饋給家長。教師三言兩語的肯定,對辛苦付出的家長來說都是莫大的安慰。
三、教師與家長要有伴侶間的信任、理解和寬容
所有合作的基礎(chǔ)都要建立在相互信任之上,教師與家長的出發(fā)點是一致的,都是為了孩子。家長要對教師多一份信任,要把這種信任傳遞給孩子,不要在孩子面前隨便議論否定教師,家長一句無意識的牢騷話,可能讓教師的形象在孩子心中轟然坍塌。很多時候教師只是急于讓自己的學(xué)生進步,方法不當(dāng)家長可以和教師私下溝通,在孩子面前還是應(yīng)該正面引導(dǎo),讓孩子體會教師的良苦用心。
彼此信任的基礎(chǔ)上,教師和家長之間還應(yīng)多一些理解和寬容。隨著教師隊伍平均年齡的日益抬升,人過中年的生活負(fù)擔(dān)也日益沉重,家中老人年邁、孩子升學(xué)、工作壓力大、自身健康問題頻頻亮紅燈,這樣的情況下教師難免有工作不到位、情緒不佳的時候,做為家長要盡量多一些理解,而不是動輒上綱上線,把有違師德的帽子扣在老師身上。對老師要求過于嚴(yán)苛的家長,最終會寒了老師的心。教師也要時刻體恤家長的難處,尤其是孩子一犯錯就找家長的老師,應(yīng)該設(shè)身處地為家長想一想,那些打零工的家長,可能請一次假就丟掉了來之不易的一份工。一個在老師眼里對孩子學(xué)習(xí)不管不問的單親媽媽,可能正在傾盡全力去賺取孩子的一日三餐。每個人都生活不易,不要輕易把“家長不管”四個字丟給他們,可能他們無力管或者不知道怎么管,從學(xué)校到教師需要多分一份心來幫幫這些家長,讓他們在撫養(yǎng)孩子的日子里,多一些教育的技巧,或者什么也不做,只是堅定地和老師站在一起,給學(xué)校教育一份默默的支持。
家是孩子最初的學(xué)校,學(xué)校是孩子的第二個家。教師與家長是孩子成長的教育伴侶,只有一路同行,甘苦與共,才能引領(lǐng)孩子一步步走向成功。
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(責(zé)任編輯 史玉英)