做孩子成長道路上的“教育伴侶”

彭曉玲

[摘要]家長與教師是陪伴孩子成長的重要角色。在陪伴孩子成長的過程中，家長與教師要成為“教育伴侶”，要有伴侶間的共同方向與目標(biāo)。家長必須建立對教師的充分信任，相信教師對孩子潛質(zhì)與行為習(xí)慣的判斷與分析，從而為孩子制定更為科學(xué)的成長規(guī)劃，并朝著共同的方向努力。從家長的角度積極主動進(jìn)行有效、有策略的溝通;從教師的角度要注重溝通的方式，積極做好學(xué)生在校情況的反饋。教師與家長還要有伴侶般的相互理解和寬容，設(shè)身處地為對方著想，實(shí)現(xiàn)家校育人的最佳效果。

[關(guān)鍵詞]教師與家長;家校溝通;教育伴侶

一個人從出生到成長，陪伴左右最重要的角色就是父母和老師。從孩子入學(xué)的那一天起，家長和老師兩個原本沒有交集的陌生人，因?yàn)楹⒆舆@個紐帶緊密地聯(lián)系在一起。教師與家長應(yīng)該建立和諧的關(guān)系，形成合力，共同托舉起孩子的成長。教師與家長既是從事一項(xiàng)教育孩子的共同工作，也是與孩子共同走過一段人生旅程。在這個過程中會有分歧、有磕碰，教師與家長只有像伴侶一樣有效溝通、求同存異、理解寬容，才能實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。

一、教師與家長要有伴侶間的共同方向與目標(biāo)

共同的方向與目標(biāo)是抵達(dá)成功的重要因素。我們都聽過南轅北轍的故事，如果家長與教師的用力方向不一致，就會出現(xiàn)教育力量相互抵消的結(jié)果，也就是教師們經(jīng)常感慨的“5+2=0”，五天的學(xué)校教育抵不過兩天的家庭影響。因此，在教育孩子方面，教師與家長一定要方向一致、目標(biāo)統(tǒng)一。家長由于文化層次和個人閱歷的不同，對孩子的期望也各不相同：有的家長不在意成績，只想孩子快樂長大;有的家長過度關(guān)注成績，盯著孩子的一次次起伏不放;有的家長自以為很了解孩子，但卻不知道孩子內(nèi)心真正喜歡什么，想要什么，一味按照自己的想法規(guī)劃孩子的未來。做為有專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師，每天接觸不同的孩子，往往能更加客觀地判斷孩子的潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與不足。在這一點(diǎn)上，家長應(yīng)該聽取教師的建議，對孩子有一個恰當(dāng)?shù)钠谕担瑸楹⒆哟_立一個個小目標(biāo)，然后與教師共同努力，幫助孩子一步步去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，家長很重視孩子的教育，一心想讓孩子考重點(diǎn)高中、上大學(xué)，但是孩子學(xué)習(xí)一直很吃力，最大的愛好卻是畫畫，書桌里、作業(yè)本上隨處可見孩子的隨手涂鴉，但家長卻把這些看成不務(wù)正業(yè)，費(fèi)盡心思給孩子報了各種補(bǔ)課班希望提高成績，孩子疲憊不堪，學(xué)習(xí)卻仍無起色，家長和孩子都非常苦惱。針對這種情況，教師和家長做了一次長談，讓家長了解高考升學(xué)的多種渠道，建議揚(yáng)長避短，培養(yǎng)孩子的繪畫天賦，通過特長考試升高中、考大學(xué)。最終家長接受了教師的建議，孩子也在繪畫天地里走出了一條屬于自己的成功道路。

二、教師與家長要有伴侶間的密切溝通

任何時候，人與人之間有效的溝通都是建立彼此信任、成就共同事業(yè)的必要條件，這種溝通需要雙方做出努力。

1.從家長的角度談溝通

做為家長，一是要主動聯(lián)系老師。很多家長存在這樣的心理，給老師打電話、發(fā)微信，老師那么忙會不會很煩。其實(shí)，從教師的角度，很希望更多地了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，收到學(xué)校教育效果的真實(shí)反饋。因?yàn)閷W(xué)生較多，教師不可能隨時與每一位家長進(jìn)行溝通，如果家長不主動，可能就會讓很多有價值的教育信息錯過，或者失去了教育時效。二是要做有效溝通。有效溝通就是少說客套話、恭維話，要讓每一次溝通都有意義。這種溝通可以分為基礎(chǔ)信息輸送、學(xué)生問題反饋、教育策略商討。當(dāng)孩子每一次接觸新老師，家長及時進(jìn)行基礎(chǔ)信息輸送十分必要，可以通過和老師面談或者發(fā)送郵件，介紹孩子的基本情況和興趣愛好，把孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足客觀地反映給老師，優(yōu)點(diǎn)要略，缺點(diǎn)要詳，這樣，大大縮短了老師了解學(xué)生的過程，從而有的放矢，讓老師在教育教學(xué)中更有針對性地去幫助孩子。其次是學(xué)生在家中表現(xiàn)的反饋。這種反饋要有選擇，不要瑣瑣碎碎什么都和老師說，要選好反饋點(diǎn)，這個點(diǎn)就是孩子情緒和行為的點(diǎn)滴變化。如果家長和教師沒有溝通，雙方都沒有意識到孩子的心理問題，就會日久沉積，產(chǎn)生無法預(yù)料的結(jié)果。三要做策略溝通。教育孩子不是一件簡單的事情，需要智慧與謀略，必要的時候家長要與教師聯(lián)合施策，才能達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)在讓很多小學(xué)生家長煩惱的陪寫作業(yè)問題，常常并不是因?yàn)樽鳂I(yè)量大，而是很多孩子有寫作業(yè)拖拉的毛病，家長怕孩子寫不完，怕被老師批評，每天都看著趕著孩子才能把作業(yè)寫完，時間長了孩子也養(yǎng)成依賴性，徹底丟掉了學(xué)習(xí)的自覺性。這種情況，家長不妨動動腦筋，索性聽之任之，任由他完不成作業(yè)，任由他抹著眼淚去上學(xué)，然后把自己的態(tài)度告訴老師，不是不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，只是想讓他改掉壞毛病，告訴老師不要留情面，對沒完成作業(yè)的孩子嚴(yán)肅批評，這樣一次兩次，孩子一定會記在心上，老師的一次批評要比家長一個月的嘮叨更有效果。

2.從教師的角度談溝通

一位教師要面對幾十位不同性格、不同閱歷的家長，加之教師職業(yè)的特殊性，教師與家長的溝通在有益孩子成長的前提下，更要注重方式方法。一是講究與家長溝通的切入方式。與文化層次高又懂教育的家長溝通，可以直面問題，多聽取家長的意見建議，把家長一些行之有效的教育辦法移植到學(xué)校教育中來，同樣的辦法通過教師來實(shí)施，收效更是顯著。面對從內(nèi)心非常重視孩子教育自己卻無計可施的家長，教師要多出主意、想辦法，讓家長在能力范圍內(nèi)進(jìn)行配合;而對比較溺愛孩子的家長，教師在與家長交流的時候要考慮家長的心理承受，從孩子的優(yōu)點(diǎn)切入，以家長易于接受的方式談不足，避免語言過于直接尖銳，讓護(hù)子心切的家長從內(nèi)心排斥，從而產(chǎn)生對立情緒;而那些對孩子疏于關(guān)心、過問不多的家長，要創(chuàng)造更多的機(jī)會把他們請到學(xué)校來，請到孩子的身邊來，讓他們拿出時間與孩子一起學(xué)習(xí)、一起活動，參與孩子的成長，在親子過程中體會做父母應(yīng)有的責(zé)任，體會目睹孩子進(jìn)步的喜悅。二是要把家訪做為不可替代的溝通橋梁。在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，電話、網(wǎng)絡(luò)建立的溝通方便快捷，但是終究無法代替面對面時一個微笑、一個眼神所傳遞的信任和溫暖。三是要及時給家長必要的回饋。對于家長的配合努力，教師應(yīng)該看在眼里，記在心上，及時將孩子的進(jìn)步反饋給家長。教師三言兩語的肯定，對辛苦付出的家長來說都是莫大的安慰。

三、教師與家長要有伴侶間的信任、理解和寬容

所有合作的基礎(chǔ)都要建立在相互信任之上，教師與家長的出發(fā)點(diǎn)是一致的，都是為了孩子。家長要對教師多一份信任，要把這種信任傳遞給孩子，不要在孩子面前隨便議論否定教師，家長一句無意識的牢騷話，可能讓教師的形象在孩子心中轟然坍塌。很多時候教師只是急于讓自己的學(xué)生進(jìn)步，方法不當(dāng)家長可以和教師私下溝通，在孩子面前還是應(yīng)該正面引導(dǎo)，讓孩子體會教師的良苦用心。

彼此信任的基礎(chǔ)上，教師和家長之間還應(yīng)多一些理解和寬容。隨著教師隊伍平均年齡的日益抬升，人過中年的生活負(fù)擔(dān)也日益沉重，家中老人年邁、孩子升學(xué)、工作壓力大、自身健康問題頻頻亮紅燈，這樣的情況下教師難免有工作不到位、情緒不佳的時候，做為家長要盡量多一些理解，而不是動輒上綱上線，把有違師德的帽子扣在老師身上。對老師要求過于嚴(yán)苛的家長，最終會寒了老師的心。教師也要時刻體恤家長的難處，尤其是孩子一犯錯就找家長的老師，應(yīng)該設(shè)身處地為家長想一想，那些打零工的家長，可能請一次假就丟掉了來之不易的一份工。一個在老師眼里對孩子學(xué)習(xí)不管不問的單親媽媽，可能正在傾盡全力去賺取孩子的一日三餐。每個人都生活不易，不要輕易把“家長不管”四個字丟給他們，可能他們無力管或者不知道怎么管，從學(xué)校到教師需要多分一份心來幫幫這些家長，讓他們在撫養(yǎng)孩子的日子里，多一些教育的技巧，或者什么也不做，只是堅定地和老師站在一起，給學(xué)校教育一份默默的支持。

家是孩子最初的學(xué)校，學(xué)校是孩子的第二個家。教師與家長是孩子成長的教育伴侶，只有一路同行，甘苦與共，才能引領(lǐng)孩子一步步走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.有效家校合作途徑探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2014，（05）：.

[2]黃河清.家校合作導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯 史玉英）